1、論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)H5讓學(xué)生的愛(ài)在生物課堂上延展論文：讓學(xué)生的愛(ài)在生物課堂上延展高中新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展?！罢w的人”包含兩層涵義：人的完整性與生活的完整性。新課程突破學(xué)科疆域的束縛，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸，把自然、社會(huì)與自我作為課程開(kāi)發(fā)的基本來(lái)源。在追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展過(guò)程中，新課程規(guī)劃了三大關(guān)系：首先是學(xué)生與自我的關(guān)系（具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式等）；第二是學(xué)生與他人及社會(huì)的關(guān)系（具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)等）；第三是學(xué)生與自然的關(guān)系（具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)等），致

2、力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧健康發(fā)展，以培養(yǎng)人格完整的人。生物學(xué)是一門內(nèi)容豐富，源于自然貼近人本的學(xué)科。在生物教學(xué)中能夠自然的滲透三大關(guān)系中的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)探究?jī)?nèi)容。1充分挖掘教材內(nèi)容，滲透“愛(ài)”的教育1.1愛(ài)祖國(guó)通過(guò)介紹一些我國(guó)在生物學(xué)領(lǐng)域取得的成就，讓學(xué)生更加為祖國(guó)自豪，為身為中國(guó)人驕傲。如人類基因組計(jì)劃是繼曼哈頓原子彈計(jì)劃和阿波羅登月計(jì)劃之后的第三大科學(xué)計(jì)論文發(fā)表專家中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)劃。1999年7月，在我國(guó)科學(xué)家的積極申請(qǐng)之下，中國(guó)成為該計(jì)劃的第六個(gè)參與國(guó)，也是唯一的發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)僅用了半年多的時(shí)間，提前完成了人類第三號(hào)染色體短臂上3000萬(wàn)個(gè)堿基對(duì)的工作草

3、圖，從而在這一科學(xué)豐碑上自豪的刻下中國(guó)人的名字。再如在上世紀(jì)50年代末，世界權(quán)威雜志自然曾發(fā)表評(píng)論文章，認(rèn)為人工合成胰島素還有待于遙遠(yuǎn)的將來(lái)。1958年12月底，我國(guó)人工合成胰島素課題正式啟動(dòng)。研究小組經(jīng)過(guò)6年多堅(jiān)持不懈的努力，終于在1965年9月17日，在世界上首次用人工方法合成了結(jié)晶牛胰島素。1966年3月30日，全文發(fā)表。許多國(guó)家的電視臺(tái)和報(bào)紙先后作了報(bào)道，各國(guó)科學(xué)家紛紛來(lái)信表示祝賀。人工牛胰島素的合成，標(biāo)志著人類在認(rèn)識(shí)生命、探索生命奧秘的征途中邁出了關(guān)鍵性的一步，促進(jìn)了生命科學(xué)的發(fā)展，開(kāi)辟了人工合成蛋白質(zhì)的時(shí)代，在我國(guó)基礎(chǔ)研究、尤其是生物化學(xué)的發(fā)展史上有巨大的意義與影響。1.2愛(ài)環(huán)境高

4、中生物教材必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境中始終貫穿人類與自然和諧共生和可持續(xù)發(fā)展的思想。由于人口劇增，人類活動(dòng)嚴(yán)重影響了生物圈的穩(wěn)態(tài)，出現(xiàn)了全球性的環(huán)境問(wèn)題：溫室效應(yīng)、土地荒漠化、生物多樣性銳減、森林覆蓋面積減少、水污染、自然災(zāi)害頻頻發(fā)生等。這些問(wèn)題已經(jīng)明顯影響了人類的生存與發(fā)展，例如臭氧層破壞導(dǎo)致紫外線輻射增強(qiáng)，人論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)H5類皮膚癌和白內(nèi)障患病率上升，還會(huì)抑制植物的光合作用等；大氣中二氧化硫增多，影響呼吸系統(tǒng)，導(dǎo)致肺氣腫甚至肺癌,嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生明白：保護(hù)環(huán)境時(shí)不我待，從而激發(fā)其熱愛(ài)自然、尊重自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。1.3愛(ài)思考新教材突出了以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，期望有助于把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為更接近于“提出問(wèn)題一一解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程。如每一節(jié)都以“問(wèn)題探討”專欄開(kāi)始。“問(wèn)題探討”由圖片+情境描述+討論題組成。這些問(wèn)題，有的來(lái)自生活，有的來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的來(lái)自科學(xué)史。問(wèn)題的回答，需要學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物教材中涉及科學(xué)史的寫法，大體都是遵循“發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題再研究再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程來(lái)描述，實(shí)際上是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式。在模塊一中“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程”、“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”、“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”、“光合作用的探究歷程”等都是以問(wèn)題遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，而且其后必有進(jìn)一步的問(wèn)題，留待學(xué)生思考。1.4愛(ài)動(dòng)手新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)“