1、走近名師，走進(jìn)語(yǔ)文每年的“綠城之春”，對(duì)于廣西的教師們來(lái)說(shuō)，都是一次隆重的盛會(huì)。今年我有幸參加了本次活動(dòng)，觀摩了來(lái)自全國(guó)的六位名師的課堂，收獲很多，從中也看出自己與名師的差距甚遠(yuǎn)。其中，張康橋老師執(zhí)教的課文牛郎織女令我記憶尤為深刻?；顒?dòng)進(jìn)行到下午，我困乏得昏昏欲睡的時(shí)候，張老師開(kāi)始上起這篇牛郎織女?？戳T課文，我不以為意，覺(jué)得這只是一篇極平常不過(guò)的神話傳說(shuō)，再怎么抓關(guān)鍵詞句品悟也不會(huì)有什么出彩的。隨著課堂的進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)我太低估這位來(lái)自江蘇的張老師了。一、緊抓興趣點(diǎn)張老師的談話導(dǎo)入極為平常：“同學(xué)們，你們看過(guò)哪些神話傳說(shuō)？”這個(gè)切入點(diǎn)很一般，如果是我上課，我也會(huì)這么問(wèn)，不出奇。學(xué)生A回答：“我收集

2、了女?huà)z補(bǔ)天?！睂W(xué)生B站起來(lái)：“我收集了后羿射日?！苯Y(jié)果張老師說(shuō)：“干嘛學(xué)著人家說(shuō)話，人家說(shuō)收集，你也說(shuō)收集?！痹u(píng)價(jià)出我意料之外。此后一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題都特別慎重地選擇字眼，避免跟別人用的詞語(yǔ)重復(fù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不就是為了在實(shí)踐中運(yùn)用嗎？既讓學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，又能表現(xiàn)出自己的語(yǔ)言特色，張老師這一招真是一箭雙雕??！課行至此，我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)那么困了?！澳阏f(shuō)說(shuō)你看過(guò)的這些神話故事都有什么特點(diǎn)呢？”這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)什么出奇的，平時(shí)我或者其他老師也都會(huì)這么問(wèn)。不過(guò)更多的時(shí)候我們還會(huì)再深入問(wèn)一句：“你印象最深的是哪一篇？”在學(xué)生回答后再簡(jiǎn)單講講理由，或者說(shuō)出自己的讀書(shū)感受?？晌野l(fā)現(xiàn)張老師沒(méi)有多此一問(wèn)。這時(shí)學(xué)生的回答可

3、就五花八門(mén)了，“很假！”“里面的人物都有特異功能?！薄爸v的都是神和妖的事?！睆埨蠋熢趯W(xué)生回答之后話鋒一轉(zhuǎn)：“你們說(shuō)得很對(duì)，神話故事都是假的，我們換個(gè)說(shuō)法就是，都是虛構(gòu)的。神話故事是通過(guò)民間人們口頭說(shuō)講一代一代流傳下來(lái)的，也就是是人們口耳相傳的。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的一篇文章牛郎織女。”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。張老師順勢(shì)小結(jié)得多妙呀！這不就是我們想讓學(xué)生體會(huì)到的神話故事的特點(diǎn)嗎？而這些都由學(xué)生的嘴里說(shuō)出，是多么的自然?！笆紫?，請(qǐng)你自由讀一讀這篇課文，找一找哪些地方你覺(jué)得很假？”嘿，這一問(wèn)我還真是沒(méi)有料到，多淺顯而且讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題??！果然，這一開(kāi)放式問(wèn)題激起了學(xué)生活躍的思維火花。在這一問(wèn)

4、題的指引下，我們領(lǐng)略到了衡陽(yáng)路小學(xué)五年級(jí)學(xué)生飽讀詩(shī)書(shū)的才氣和極具邏輯與主見(jiàn)的表達(dá)。其中有一名學(xué)生這樣回答：“我覺(jué)得老牛的話最假：明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山你會(huì)遇到一位美麗的姑娘首先我們知道牛是不會(huì)說(shuō)人話的，我覺(jué)得這一點(diǎn)很假;其次老牛還說(shuō)翻過(guò)右邊那座山，說(shuō)明這頭牛懂得辨別左右，按照常理，這是不可能的;第三點(diǎn)，老牛說(shuō)會(huì)遇到一位美麗的姑娘，說(shuō)明這頭牛還有跟人一樣的審美觀。所以我覺(jué)得這句話很假?！倍嗝醋屓艘庀氩坏降乃季S躍動(dòng)，多么自信而富有見(jiàn)地的回答，觀課的教師一次又一次給予他們熱烈的掌聲。在為老師和同學(xué)們喝彩的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)是多么淺薄。張老師僅這一小小的教學(xué)環(huán)節(jié)就給我很大的啟發(fā)，

5、激發(fā)學(xué)生的興趣，除了運(yùn)用各種方式吸引學(xué)生的注意力之外，最本質(zhì)的還是要激活學(xué)生的思維，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。要做到這一點(diǎn)，就要充了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的角度去思考，提出他們最感興趣的問(wèn)題，為學(xué)生提供充分展示語(yǔ)言、思維與智慧的平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)他們想說(shuō)的話。二、辯證出真知在學(xué)生的精彩表達(dá)之后，我已是了無(wú)困意，開(kāi)始認(rèn)真琢磨接下來(lái)張老師又會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，他這么放開(kāi)讓學(xué)生去說(shuō)，如何能收得回課堂?！盀槭裁催@么假的東西，人們還口耳相傳，一代代地流傳下來(lái)呢？這不是自相矛盾的嗎？”這問(wèn)題真是切中了要害??！有學(xué)生這樣回答：“因?yàn)樗嬖V了人們一個(gè)道理。”“因?yàn)樗磉_(dá)了人們美好的愿望?！薄巴ㄟ^(guò)極具傳奇色彩的故事，表達(dá)

6、人們的某種愿望?！睂W(xué)生們語(yǔ)出驚人，這些不正都是神話故事的特點(diǎn)嗎？這些特點(diǎn)的概括，學(xué)生都是在閱讀感悟的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出來(lái)的，實(shí)屬難得。接下來(lái)張老師繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么文章用心眼好，又能吃苦'而不用勤勞、善良'這樣的詞眼呢？”學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)，思維也在不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，體會(huì)出神話傳說(shuō)口語(yǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)。又如，“為什么不用幸福'而用美滿'呢？”“織女啊，你明明知道王母會(huì)很生氣，為什么還要下嫁給牛郎呢？”通過(guò)“下嫁”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到人物的美好品質(zhì)，體會(huì)了人們希望得到真情、平等、自由的情感。學(xué)生在充分的表達(dá)中不斷地辯證思考，最后總結(jié)出神話故事虛構(gòu)、口語(yǔ)性強(qiáng)、通過(guò)極具傳奇色彩的故事表達(dá)人們美好的愿望的特點(diǎn)。這么抽象而準(zhǔn)確的概括，都是出自學(xué)生之口，真讓人拍手叫絕！既要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，又要讓學(xué)生初步了解到文學(xué)體裁的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，不正是我們苦苦思索想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)嗎？張老師的教學(xué)真是集三維目標(biāo)于一體，做到了天衣無(wú)縫，妙合天成。課到此時(shí)，我更由衷佩服起張老師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，穿針引線、行云流水般的教學(xué)功夫，沒(méi)有課件，沒(méi)有華麗的教學(xué)環(huán)節(jié)，只需要一張薄紙一支粉筆。我們看到學(xué)生的表達(dá)在豐滿，學(xué)生的思維在拓展，輕輕松松把課上得深邃而不露痕跡。我深深地感到，語(yǔ)文課并沒(méi)有那么多條條框框，并不需要太多華麗的裝飾，就應(yīng)該是像張老師這樣，帶領(lǐng)學(xué)生，走