1、3.1認識氧氣 教材分析本節(jié)課是粵教版九年級化學上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學的重點內(nèi)容，氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學習奠定了基礎。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，使學生逐步學會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。學情分析學生在第二章學習中，已經(jīng)對氧氣有了初步的了解，

2、對氧氣支持燃燒和呼吸的性質(zhì)有了概括性的認知。在本堂課上利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。教學目標【知識目標】了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途；掌握氧氣的化學性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟；理解化合反應、氧化反應的概念?！具^程與方法】通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力；進而使學生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學與人類

3、生產(chǎn)生活密切相關(guān)?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，增強學生對化學的好奇心和求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。教學重點和難點【重點】1、氧氣的化學性質(zhì)；2、化合反應、氧化反應概念的建立。【難點】通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。 教學過程教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖一、聯(lián)系生活實際、導入新課 播放：“神州五號”升空 是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？ 學生觀察、積極討論、回答 激發(fā)學生的學習興趣、給學生創(chuàng)設平等展示的平臺二、逐層深入、講述新課

4、調(diào)整課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累談談氧氣有那些用途？（多媒體展示氧氣的用途圖片）設疑：是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？ 學生展開討論、思考 便于自主學習，更多的了解氧氣與人的關(guān)系，認識身邊的化學物質(zhì)，認識學習化學的重要性三、氧氣的物理性質(zhì) 提問：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：多媒體展示（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）教師提供資料氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ 閱讀課文觀察教師出示的氧氣學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（

5、三態(tài)變化的圖片）加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。 集中學生的注意力和學習積極性的提高四、氧氣的化學性質(zhì) 在教學中注意啟發(fā)，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。1 木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，進行 實驗3-1至實驗3-3，提出問題（1）（2）進行，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。我再通過播放木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學生的理解和認識。使學生得出正確的結(jié)論并填入表格中。采用教師先演示學生觀察，然后提出問題的方法：問題：（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它

6、燃燒起來？（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論討論結(jié)論：反應條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學反應有影響 學生觀察、匯報現(xiàn)象、討論、得出結(jié)論。 激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。五、歸納小結(jié) （1）通過對氧氣化學性質(zhì)的三個文字表達式對比分析，讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。（2）在通過碳、鐵、蠟燭與氧氣反應的特點多變一，得出化合反應的概念，進而強調(diào)它是化學反應的基本類型之一。 學生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個不同的側(cè)面描述反應類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，容易接受，突破了難點。 逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。六、鞏固練習 結(jié)合習題進行鞏固練習 口答 檢查對所學內(nèi)容的掌握情況，便于及