1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感悟新課標(biāo)，探索新教育各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)中心校的精心組織下，我們學(xué)校全體教師在暑假當(dāng)中學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會(huì)新課標(biāo)，感悟新課標(biāo)，收獲新課標(biāo)，我是賈峪鎮(zhèn)的一名普通數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就我們鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)新課標(biāo)的成果，與協(xié)作區(qū)的同仁們交流與探索：我今天交流的題目是：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感悟新課標(biāo)，探索新教育。一、2001年版與2011年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)自從2001年實(shí)施以來(lái)，已滿11個(gè)年頭。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)影響是很大的，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念大大改觀，比如過(guò)去只是強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維目標(biāo)，由過(guò)去的以“教師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴?/p>

2、學(xué)生為本”，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，確定了以學(xué)生為主體的教育思想。關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)實(shí)施11年以來(lái)，逐漸顯示出了一部分的局限性。如：過(guò)分注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而不注重學(xué)生的提出問(wèn)題的能力；對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)闡述不夠完善，如計(jì)算的本質(zhì)是什么，符號(hào)的本質(zhì)是什么，等等；針對(duì)以上的問(wèn)題，教育部及時(shí)出臺(tái)了2011版新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。仔細(xì)研讀2011版新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，整體課標(biāo)的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太多增減，主要是一個(gè)理順與調(diào)整的問(wèn)題，在內(nèi)容的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性上有所完善，可以說(shuō)是小改而不是大改。我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：1.基本理念“三句”變“兩句”：原來(lái)的“三句話

3、”是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展現(xiàn)在的“兩句話”是：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展修訂后與過(guò)去的提法相比：有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求。2、新課標(biāo)修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。2001年版的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"雙基"為：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；新版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)"四基"為：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思

4、想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課標(biāo)修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,它是伴隨學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。

5、這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。我們一致認(rèn)為，如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。3、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化2001年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。2011年新版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)則這樣說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)

6、象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。4、對(duì)四個(gè)方面的課程內(nèi)容即“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”作了明確的闡述。將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，對(duì)“數(shù)感”、“符號(hào)意識(shí)”等給出較清晰的描述。5、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。6、實(shí)施建議的變化不再分學(xué)段闡述，而是分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源利用和開(kāi)發(fā)建議。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，明確提出教

7、師的組織和引導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)2011年新版的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加使我們認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)修改的主要內(nèi)容。1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)段修改的

8、主要內(nèi)容有：增加的內(nèi)容 增加“知道用算盤(pán)可以表示多位數(shù)” 增加“認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）” 使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確。例如將“能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷”，修改為“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。刪除的內(nèi)容刪除“能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形”，并將相關(guān)要求放在第二學(xué)段。刪除“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形”，并將相關(guān)要求放在第二學(xué)段。刪除“會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖”，相關(guān)要求放入第二學(xué)段。刪除“體會(huì)并認(rèn)識(shí)千米、公頃”，相關(guān)要求放入第二學(xué)段。降低要求2、小學(xué)高段

9、數(shù)學(xué)修改的主要內(nèi)容有：統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度。第二學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容，刪除了中數(shù)、中位數(shù)的內(nèi)容和“能設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，檢驗(yàn)?zāi)承╊A(yù)測(cè)；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)”。還有一些在表述方式和具體要求上作了一些調(diào)整。一是強(qiáng)調(diào)了在搜集數(shù)據(jù)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ骸皶?huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缯{(diào)查、試驗(yàn)、測(cè)量）收集數(shù)據(jù)”。二是調(diào)整了對(duì)可能性的要求，對(duì)于可能性要求“列出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果”，與原來(lái)的要求相比相對(duì)降低了。刪除“了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)”?！傲私鈨牲c(diǎn)確定一條直線”放在第三學(xué)段作為進(jìn)行演繹證明的基本事實(shí)之一。增加或調(diào)整的內(nèi)容主要包括：增加“在具體情

10、境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：總價(jià)=單價(jià)X數(shù)量、路程=速度X時(shí)間，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。增加這一要求，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的問(wèn)題解決提供了一個(gè)重要基礎(chǔ)。增加“結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系，并能用字母表示”。增加“了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索周長(zhǎng)與直徑比的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓周率。三、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感悟新課標(biāo)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們一直認(rèn)為：1、要準(zhǔn)確把握教師角色教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠(chéng)的

11、合作者。挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者。2、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我們理清了工作思路，明