1、通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計案例 經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞（第2課時）海南華僑中學(xué) 徐道安 一、教學(xué)目標(biāo)分析:（一）通過對典型結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析結(jié)構(gòu)的實用性和美。（二）使學(xué)生能從技術(shù)和文化的角度評價自己設(shè)計的作品。二、教學(xué)內(nèi)容分析:上節(jié)課，讓學(xué)生從技術(shù)和文化的角度欣賞趙州橋、飛檐等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。本節(jié)課除了課文中的蛋形椅以外, 教師補充同學(xué)的作品,如“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”等以開闊學(xué)生的視野,實現(xiàn)知識的遷移。重點是通過對經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞使學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)的技術(shù)和文化特征。三、教學(xué)媒體、資源的運用：通過不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，擴展學(xué)生知識面，提高學(xué)生對

2、來自各種不同的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的識別及賞析能力。四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生在語文、歷史、美術(shù)課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)經(jīng)典結(jié)構(gòu)方面的知識，對藝術(shù)作品欣賞有比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生對趙州橋、飛檐等典型結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但多數(shù)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)在技術(shù)上的突破還有一定困難。在教學(xué)中要進行師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進行分析同學(xué)的作品，幫助學(xué)生加深對結(jié)構(gòu)的理解。使學(xué)生從欣賞和評價結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造的靈感，并在自己的設(shè)計作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。五、教學(xué)策略：教學(xué)中, 教師可收集更豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品, 包括收集學(xué)生的有創(chuàng)意的未成形的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品， 可用實物或多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生分析、評價。六、教學(xué)過程：(一) 提問：1

3、、（上節(jié)課提出的問題）為什么要把趙州橋和英國的福思橋放進清華大學(xué)的工科教材？趙州橋在技術(shù)上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學(xué)的角度來解釋嗎？2、賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計作品,可從哪些角度進行？引導(dǎo)學(xué)生回答（從技術(shù)與文化兩個角度進行）技術(shù)的角度包含哪些方面？（結(jié)構(gòu)功能、穩(wěn)固耐用、造型設(shè)計的創(chuàng)意和表現(xiàn)力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。）文化的角度包含哪些方面？（文化寓意與傳達(dá)，公眾認(rèn)可的美學(xué)原則，反映的時代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個性特征等。）3、課文只從技術(shù)角度和文化角度進行了評價元素的列舉,同學(xué)們是否能想出更多的

4、評價角度和評價元素？（政治、經(jīng)濟、教育等等評價角度。）(二) 讓學(xué)生閱讀案例閱讀案例時思考：蛋形椅1、蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計表現(xiàn)在哪些方面？2、如何賞析蛋形椅？（三）對丹麥建筑師阿納·雅格布森進行簡要介紹：蛋形椅是阿納·雅格布森的作品，阿納·雅格布森被認(rèn)為是20世紀(jì)丹麥最有成就的建筑師、室內(nèi)設(shè)計師、家具設(shè)計師和手工藝品設(shè)計師，也是僅有的幾個將自己的名字鎊刻在建筑與設(shè)計這兩個領(lǐng)域歷史里的設(shè)計師。（四）師生互動1、蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計給我們怎樣的啟示？2、你是如何賞析蛋形椅這一結(jié)構(gòu)設(shè)計作品的？（四）師生共同探究從技術(shù)角度賞析“蓋里椅”：（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生）說說你對“蓋里椅”的總體感

5、覺，可以找一個參照物，如我們教室里的椅子，或者家里的椅子，或者中國傳統(tǒng)的椅子“太師椅”。你對“太師椅”感覺如何？嚴(yán)肅對稱霸氣好了，“蓋里椅”與“太師椅”有什么不同？ “蓋里椅”結(jié)構(gòu)上簡潔大方，線條明快，有流動感。功能上呢？功能上具有和其它椅子相同的功能。從文化角度賞析“蓋里椅”：（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生）形狀象什么？象很寬面條？由下往上，盤旋上升？對了，“蓋里椅”結(jié)構(gòu)傳達(dá)出一種盤旋上升、奮發(fā)向上的精神。知道什么是雕塑嗎？你在哪里見到過雕塑？校園，公園里“蓋里椅”與雕塑有什么聯(lián)系？“蓋里椅”具有雕塑般的美感和強烈的時代氣息。喜歡文學(xué)作品的同學(xué)請舉手。文學(xué)作品可以分為兩大類，你知道是哪兩大類嗎？現(xiàn)

6、實主義和浪漫主義作品。誰喜歡詩歌？詩歌也有現(xiàn)實主義和浪漫主義詩歌之分。現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌有什么區(qū)別？李白是現(xiàn)實主義詩人還是浪漫主義詩人？李白是浪漫主義詩人。如果我們把椅子也這樣分類的話，那么，我們教室里的椅子，家里的椅子，“太師椅”屬于哪一類？。那么，“蓋里椅”又屬于哪一類？（啟發(fā)學(xué)生回答）“蓋里椅”形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計風(fēng)格。（五）教材拓展教師展示高二（4班）學(xué)生符巧同學(xué)的作品：“椰子殼臺燈”、“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”符巧同學(xué)用了一個星期六的下午時間到一個專門制作椰子殼工藝品的民間藝人那里學(xué)習(xí)，又用了一個星期天的上午制作這三件作品。（展示三件作品）   

7、 這個“椰子殼花瓶”上面沒有圖案，誰來為它設(shè)計一個圖案？同學(xué)們現(xiàn)在使用5分鐘時間，用剛才所學(xué)的知識，設(shè)計一個圖案。一個同學(xué)設(shè)計圖案的是“椰子樹”“白云”、“海岸線”“帆船”組成的畫面。這個圖案有什么文化寓意？請這個同學(xué)來說一說。學(xué)生：海南的特點是陽光、沙灘，椰風(fēng)、海韻，我用這個圖案來表達(dá)旖旎的海南島風(fēng)光。提問：“椰子殼花瓶” 屬于哪一類風(fēng)格的作品？現(xiàn)實主義設(shè)計風(fēng)格再來看看“椰子殼企鵝”，它屬于哪一類風(fēng)格的作品？浪漫主義設(shè)計風(fēng)格（“椰子殼企鵝”的肚子很大，非?？鋸垼┱n堂練習(xí)從技術(shù)和文化兩個角度賞析高二學(xué)生設(shè)計的海南華僑中學(xué)雕塑。（七）布置作業(yè)：（二選一）請你為海南華僑中學(xué)設(shè)計一座

8、雕塑或者為即將在海南華僑中學(xué)召開的“海南省中學(xué)生運動會”設(shè)計會徽。七、教學(xué)反思：在本課時中,我靈活運用文學(xué)作品欣賞知識，從文化角度欣賞“蛋形椅”的結(jié)構(gòu)。我分別提問學(xué)生“蛋形椅”案例中所描寫的文化寓意和美感,學(xué)生的多種回答活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生的審美能力。在學(xué)習(xí)了“蛋形椅”經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞后，我布置了一道練習(xí)題要求學(xué)生馬上做，賞析丹麥設(shè)計師雅格布森的作品“蓋里椅”。通過啟發(fā)，學(xué)生能夠說出“蓋里椅”結(jié)構(gòu)、功能和文化的特點。我要求學(xué)生為“椰子殼花瓶”設(shè)計一個圖案，由于“椰子殼花瓶”是學(xué)生自己的作品，學(xué)生的目光全部都吸引到作品上面，積極性非常高。學(xué)生設(shè)計出了形態(tài)各異、寓意不同的圖案。我要求學(xué)生評價

9、高二學(xué)生設(shè)計的海南華僑中學(xué)的雕塑,也 收到了很好的教學(xué)效果。我緊扣教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生為海南華僑中學(xué)設(shè)計一座雕塑或者為即將在海南華僑中學(xué)召開的“海南省中學(xué)生運動會”設(shè)計會徽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從批改作業(yè)來看，學(xué)生設(shè)計的校圓雕塑和運動會會徽，有的結(jié)構(gòu)上簡潔大方，線條明快，有流動感；有的傳達(dá)出奮發(fā)向上的精神，有的具有強烈的時代氣息；有的形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計風(fēng)格，有的透出現(xiàn)實主義的美感。八、案例點評：看了徐老師本課時的教學(xué)設(shè)計方案，更深地認(rèn)識到普通高中通用技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程。趙州橋、蛋形椅等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)是人類文化財富的一種積累形式。在這些經(jīng)典結(jié)構(gòu)中凝結(jié)一定的原理、體現(xiàn)科學(xué)性的同時,都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。在本課時中,徐老師靈活運用文學(xué)作品欣賞知識，引領(lǐng)學(xué)生從技術(shù)和文化角度欣賞趙州橋、蛋形椅等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的同時，還