1、勇氣更新”讀書敘事（六I） 目逐責(zé)任編輯：孫彩文鑲逡瓷河北省2014中小學(xué)及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語文學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)/趙彩燕謝偉娜尹晨凌劉金榮陳燃wangra尹晨凌敘事長(zhǎng)詩臨洺關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)尹晨凌1#教育敘事背景 我班有個(gè)學(xué)生叫李林。她是個(gè)弱智的孩子，從她平時(shí)的作業(yè)的完成情況來看， 我發(fā)現(xiàn)她上課沒有聽講。這讓我很擔(dān)心，而且通過我慢慢的觀察， 我發(fā)現(xiàn)她的反應(yīng)比別的小朋友要稍微慢那么 半拍。找到了這個(gè)原因，我開始慢慢對(duì)癥下藥了。描述故事過程我先是在課堂上慢慢關(guān)注起她來。 很多時(shí)候要回答一些簡(jiǎn)單問題， 我就偏偏叫沒有舉手的她。這樣的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)她也注意到自己的老師在關(guān)注她了（她跟她媽媽說，我沒舉手老師

2、也來叫我）。當(dāng)然開始叫 她的那幾次，她都是回答不出來的，都是呆站在那好一會(huì)兒，后來的 幾次，情況有所好轉(zhuǎn)，但還是效果不明顯。于是我就會(huì)下課找她談話，告訴她道理，講錯(cuò)沒關(guān)系， 但是你一定要大膽的說出來，這樣老師才 知道你哪里不懂，那么我才能教你。我不僅在學(xué)校里給她更多的關(guān)注, 放學(xué)還及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通。當(dāng)然溝通的時(shí)候并不是說她怎么怎么不好，就表達(dá)主要的是一種擔(dān)憂，目的也是講給她聽，讓她有一種危機(jī)意識(shí)，同時(shí)也不排斥老師對(duì)她過多的關(guān)注。她目光中透露出來的擔(dān)心似乎覺得老師確實(shí)是為了她好， 自己確實(shí)應(yīng)該在這方面注意起來。終于通過我的提醒和家里家長(zhǎng)的提醒，她的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。她終于做對(duì)了一道題，這是第一次看到她

3、做對(duì)，偏偏趕巧叫起來，大力表揚(yáng)與贊賞，她的表 情顯得有些拘謹(jǐn)，但從她的目光中能透露出那么細(xì)絲絲笑意，我的心里頓時(shí)暖了起來，不為別的，只為這一個(gè)似有非有的笑。終于有一天，看著她發(fā)自內(nèi)心的靦腆的笑，我突然覺得，我似乎真的做到了讓一個(gè)孩子找回信心的這么一件事情。反思一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng) 以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是 心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于石某，我放下架子親近她

4、，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦。動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。抓住她身上的每個(gè)上閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)她，引導(dǎo)她。二、因材施教，循循善誘一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我就以愛心為 媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，通過近一個(gè) 月的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果： 她搖身一變，由膽小鬼”變成了看見老師主動(dòng)熱情打招呼的開朗女孩。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有

5、責(zé)任讓 學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)， 捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能 沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！趙彩燕教學(xué)勇氣讀書筆記河北省晉州市桃園鎮(zhèn)西小留學(xué)校教師趙彩燕教導(dǎo)自已認(rèn)識(shí)自我“然而另一些時(shí)候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂一一而我卻對(duì)此無能為力此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人遠(yuǎn)處不在一一那些格格不入的學(xué)生，那些我自以為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷，都與我作對(duì)了?！毕?不到名人也有這種情況出現(xiàn)，我還以為就是我們這些平庸人才會(huì)出現(xiàn)毫無生氣的教室。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中

6、，我們不知遇到多少次是這樣的情況，多么沉悶的課堂而又那么無耐，以致我們有時(shí)會(huì)厭卷教學(xué)，怕給學(xué)生上課。“這本書適合這些教師： 他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日， 而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅 僅源自其所愛；本書適合這些教師：他們不愿望把自己的心腸變硬， 因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、 熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯?！蹦鞘强隙ǖ?。不“熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯”， 根本不會(huì)想認(rèn)真讀這種書，不會(huì)去想改變自我，這樣的書不會(huì)引起讀者的共鳴。在這里帕爾默講了引起教師困惑的三個(gè)主要原因：認(rèn)識(shí)學(xué)科、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)自我?！笆紫龋覀兘淌诘膶W(xué)科是像生命一樣廣泛和復(fù)雜的，因此我們有關(guān)學(xué)科的知識(shí)總是殘缺不全，無論我們自己如何致力于閱讀和

7、研究，教學(xué)對(duì)控制內(nèi)容的要求總是使我們難以把握。其次，我們教的學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛，復(fù)雜。要清晰、完全地認(rèn)識(shí)他們，對(duì)他們快速作出明智的反應(yīng)，需要融入鮮有人能及的弗洛伊德和所羅門的智慧?！钡谌齻€(gè)原因：“我們教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我”“而就優(yōu)秀教師而言，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)其學(xué)生和學(xué)科是同等的重要的”。同時(shí)闡述三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)自我的生要性?！爱?dāng)我不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生是誰。 我只會(huì)在我經(jīng)受不了檢驗(yàn)的生命陰影中，透過重重的墨鏡看學(xué)生一一而且當(dāng)我不能夠清楚地了解學(xué)生時(shí)，我就不能夠教好他們。 當(dāng)我還不了解自我時(shí)， 我也不能夠懂得我教的 學(xué)科一一不能夠出神入化地在深層次、個(gè)人的意義上吃透學(xué)生科。”教師的內(nèi)心世

8、界和外部景觀“教師很容易成為被攻擊的目標(biāo)，因?yàn)樗麄兪侨绱似胀ㄇ覠o反擊之力的群體?！钡拇_如此，教師是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，沒有金錢，更沒有權(quán)勢(shì)。特別是當(dāng)今的中國，教師的 地位和權(quán)利受到前所未有的挑戰(zhàn)。“在匆忙的教育改革中， 我們忘記了一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)：如果我們繼續(xù)讓稱職的教師所如些依賴的意義和心靈缺失，僅僅依靠增加撥款、 重組學(xué)校結(jié)構(gòu)、重新編制課程以及修改教科書，改革永遠(yuǎn)不能成功。”怪不得我國的數(shù)次教學(xué)改革都不能達(dá)到好的效果，看來是我國改革方向錯(cuò)了， 我們重視的是教科書、 教法的改變，“不能珍惜以及激勵(lì)作為 優(yōu)秀教學(xué)之源的人的心靈” 一切教育改革都是徒勞的。帕爾默批出：教學(xué)的自我內(nèi)部景觀是智能、情感和

9、精神的三者的有機(jī)結(jié)合，“它們應(yīng)完美地交織在人的自我中，給合在教育中?！蔽依斫鉃橹悄艿氖俏覀兘虒W(xué)所需的專業(yè)技術(shù)； 情感的是我們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)學(xué)科的愛，就是人們常說的“沒有愛就沒有教育”； 精神的是我們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著的追求。接著講到了本書導(dǎo)言的開篇詩，“里爾克以其感人隱喻提供給我們一幅自我的整體 圖畫。雖然本書立足教師的內(nèi)心世界，但也不失時(shí)機(jī)地探索外部的教與學(xué)的組織形式。對(duì)心靈溝通的內(nèi)在渴求成為外部聯(lián)系的需求：我們的心靈舒適自在， 跟人交往自然就會(huì)更加親密無間?！币仓匾暯膛c學(xué)的方法的學(xué)習(xí)和探索，但這不是主要的，主要的是在于探索教師的內(nèi)心世界。在這里我就有一個(gè)迷惑：“外部的教與學(xué)的組織形式”應(yīng)

10、是智能的，是屬于教學(xué)的內(nèi)部景觀。 又是內(nèi)部又是外部， 這不是矛盾著嗎？是不是“外 部的教與學(xué)的組織形式”，“應(yīng)完美地交織在人的自我中，結(jié)合在教育中”，“對(duì)心靈溝通的內(nèi)在渴求成為外部聯(lián)系的需求：我們的心靈舒適自在， 跟人交往自然就會(huì)更加親密無間?！眱?nèi)外交融在一起了。沒文化看不懂。3、少人踏足的小徑“我也毫不質(zhì)疑，學(xué)生通過各種途徑、以絕妙的方式學(xué)習(xí)，包括有的學(xué)生另辟蹊徑、越過上課的教師、既不靠上課也不靠教師，一樣學(xué)得不錯(cuò)”在這里我是第二次看到這種觀 點(diǎn)，李鎮(zhèn)西也說過，學(xué)生成績(jī)好跟我們教師無關(guān)，學(xué)生教育是主要教育學(xué)生做人，具體 的說法我不記得了，大概意思是如此。但是“教師是有力量創(chuàng)造條件使學(xué)生裝學(xué)到

11、很多 很多一一或者也有本事弄得學(xué)生根本學(xué)不到的多少東西。”看來教師對(duì)學(xué)生的作用還是有的，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)到更少的知識(shí)?！八心昙?jí)的教師具有的共同點(diǎn)比我們所認(rèn)為的更多，我們不應(yīng)該就所謂的更高年級(jí)水平而炫耀。在每個(gè)教育階段， 教師的自我是關(guān)鍵?！爆F(xiàn)實(shí)中高年級(jí)的教師看不 起低年級(jí)的教師的現(xiàn)象還是比較普遍的， 我自己也有這種思想， 看來要改變這種錯(cuò)誤的 思想了。“但是我執(zhí)著于誰的問題，因?yàn)樗谔骄拷逃母飭栴}中顯然是少人踏足的小徑，一種優(yōu)秀教學(xué)永遠(yuǎn)需要的重獲內(nèi)心世界資源的小徑。真正的改革是如此強(qiáng)烈地需要 它?！痹俅翁岢隽苏嬲慕逃母镄枰匾暯處熥陨淼膬?nèi)心世界和教師的自

12、我。個(gè)人簡(jiǎn)介姓名：趙彩燕，性別女，漢族。河北省晉州市桃園鎮(zhèn)西小留學(xué)校教師.1980年12月8日出生于一個(gè)農(nóng)村普通家庭。1985年上本村幼兒園。 小 學(xué)1-3年級(jí)學(xué)習(xí)平平。四年級(jí)時(shí)最好成績(jī)是在全班12個(gè)學(xué)生中占第四名，得了上學(xué)后的第一張獎(jiǎng)狀。帶回家后爸爸給貼在正對(duì)門的墻上，我心里很 自豪。也激發(fā)出了我的競(jìng)爭(zhēng)欲望。從此，學(xué)習(xí)更加努力也更加主動(dòng)。每次 都爭(zhēng)取獨(dú)立完成老師留的作業(yè)，有時(shí)自己看老師沒講的例題，就能把練習(xí) 題全部做對(duì)。老師更是不斷表揚(yáng)我。讀五年級(jí)時(shí)心里就想將來我長(zhǎng)大后也要當(dāng)一名教師，教會(huì)學(xué)生許多知識(shí)是一件多么令人自豪的事啊。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，1997 年順利考入晉州市職教中心幼師專業(yè)。2000

13、 年6月畢業(yè)。2000年9月在趙蘭莊小學(xué)當(dāng)上了一年 級(jí)的班主任。初教學(xué)時(shí)，頭兩年教學(xué)時(shí)滿懷熱情，對(duì)孩子們關(guān)懷備至，可是教學(xué)成績(jī)每次都 是全鄉(xiāng)后三名。校長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)是高分低能。校長(zhǎng)不斷聽我的課可一直教學(xué)成績(jī)提上去。校長(zhǎng)被激怒了，全校教師會(huì)上含沙射影的講要把外村的教師去掉。我就主動(dòng)找教育組把我調(diào)回我村小學(xué)。當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)是我的小學(xué)老師也是我的表姐。她讓任小學(xué)四年級(jí)的班主任，給我一個(gè)考試成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一的年級(jí)，這些是我當(dāng)時(shí)不知道的。不過我對(duì)做一名教師的熱情依然不減。值得一提的是我當(dāng)時(shí)還參加了全國的自學(xué)考試。我認(rèn)真給學(xué)生講課， 一個(gè)一個(gè)題的批改，不厭其煩的講解，一道題只要全班80%勺學(xué)生不能做對(duì)，我堅(jiān)持相

14、信是老師講解方法失誤。一道題講3三遍，五遍?；蛘咦屢呀?jīng)做對(duì)的學(xué)生講自己的解題方法。經(jīng)過一學(xué)期的努力 我教的班期末全鄉(xiāng)總成績(jī)第二名。五年級(jí)六年級(jí)時(shí)更是聯(lián)系全鄉(xiāng)第一名。我的同事們也很驚訝，上一任趙蘭莊小學(xué)的校長(zhǎng)更吃驚。謝偉娜對(duì)教學(xué)的恐懼石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué)謝偉娜在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)， 我作為一個(gè)幸運(yùn)兒， 很幸運(yùn)地加入到了教師行列。 作一名人民 教師是我一直以來的夢(mèng)想。雖然從事教育教學(xué)多年，但我每次精心備好課后，充滿信心進(jìn)教 室，卻總是有遺憾地走出教室，難得有幾堂課自己覺得是挺滿意的，包括同學(xué)的每次作業(yè)、 每次考試都有感到不滿意的地方。 我從不懷疑自己的內(nèi)心，我是一個(gè)熱愛教育教學(xué)工作的人， 為了教好

15、學(xué)生，可以傾己所有，包括時(shí)間、精力、感情、知識(shí)等。讀了教學(xué)勇氣：漫步教師心靈，我明白這種“不滿意”就是教育中存在的一種“恐懼”，因?yàn)榻虒W(xué)是每天都進(jìn)行的、隨時(shí)讓人檢測(cè)成效的工作，因而“恐懼”自己教學(xué)失敗，“恐懼”自己落下“誤人子弟”的惡名。有時(shí)上課提出問題，學(xué)生回答不出，總是疑惑自己 設(shè)計(jì)的問題是否太難了，還是學(xué)生因懼怕而不回答？覺得自己教學(xué)了這么多年連這點(diǎn)把握都 沒有，不該犯這種低級(jí)錯(cuò)誤。 課堂氣氛不濃烈時(shí)， 不明白是我或我的課不受歡迎呢？還是學(xué) 生習(xí)慣于“只聽不講” 了？對(duì)教目標(biāo)能否真正達(dá)成心中無底。我也明白我們要一切為了學(xué)生的發(fā)展，提倡個(gè)性化教學(xué)，但在目前形勢(shì)下如何真正有效開展問題頗多，心

16、存疑惑。我理解教學(xué)勇氣：漫步教師心靈中“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落?！边@是產(chǎn)生“恐懼”的根源之一。我認(rèn)為教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能 被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。那么我們是否可以鼓起教學(xué)勇氣，把心靈獻(xiàn)給學(xué)生嗎？我們當(dāng)中的很多人， 是出于心靈的原因， 再加上熱衷于某個(gè)學(xué)科、 樂于幫助人們學(xué)習(xí)等 愿望的激勵(lì)而成為教師的。但由于常年遭受“恐懼”，使很多人失去了這種心靈的力量，教學(xué)熱情受到挫。我認(rèn)為，要戰(zhàn)勝“恐懼”，唯有與學(xué)生、與同事真誠溝通，才能釋放心靈， 因?yàn)樾撵`是干好所有工作的源

17、泉。教育的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)心靈引導(dǎo)的過程，而心靈引導(dǎo)是一個(gè)相互的過程，不僅僅學(xué)生要遇上合適的教師，教師也要遇到合適的學(xué)生。在這種心靈相遇的過程中，不僅顯示出教師的素 質(zhì)，也引發(fā)出學(xué)生的素質(zhì)。 但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生很難有選擇適合自己的教師的機(jī)會(huì)，而教師也沒有選擇自己學(xué)生的余地。 但我相信，教師與學(xué)生能夠彼此相遇就是一種緣分，只要在這既定的師生范圍內(nèi)做到真誠溝通，彼此調(diào)適，互相適應(yīng)，一定能戰(zhàn)勝彼此的“恐懼感”，建立融洽 的師生關(guān)系。當(dāng)然作為教師負(fù)有更多的責(zé)任，要不斷更新自己的教育理念，豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，提高自己的職業(yè)道德，開放自己的心靈，提升自己的人格魅力，此時(shí)進(jìn)行心靈引導(dǎo)， 才能產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)，才能使教學(xué)

18、富有實(shí)效性，才能培養(yǎng)出富有個(gè)性素質(zhì)全面的人才。謝偉娜，2007年畢業(yè)于廊坊師范學(xué)院漢語言文學(xué)教育專業(yè)，現(xiàn)在從教于 石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué)，2014年開始擔(dān)任班主任工作。班主任工作理念，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康快樂成長(zhǎng)。用智慧管理班級(jí)，讓愛心引領(lǐng)班級(jí)。在艱苦 的班主任工作崗位上只問耕耘，不問收獲。用心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一 個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲學(xué)有所成，讓自己的班主任工作真正做到隨風(fēng)潛入夜?jié)?物細(xì)無聲，所帶班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，多次收到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)。劉金榮讀教學(xué)勇氣聯(lián)想到的教學(xué)敘事故事廊坊開發(fā)區(qū)桐柏中心小學(xué) 劉金榮這本書帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們

19、深愛著自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻(xiàn)給孩子們，用心來教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？參加工作十七年了，當(dāng)了十七年的班主任。不知不覺中，自己也在悄悄地進(jìn)步著，每天 都是高高興興的去上班，更確切地說，是去“上學(xué)”吧。我不知道我能不能做一名優(yōu)秀的教 師，但是，我卻深深的堅(jiān)信：我能做一名快樂的班主任！我的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有生命，有獨(dú)立思考能力的兒童。我知道，我的一舉一動(dòng)，都是 毫無保留地出現(xiàn)在他們眼中的。如果，每天一到校就板著臉，那么，可想而知，學(xué)生的心情 也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑著走進(jìn)教室，走

20、進(jìn)課堂，學(xué)生也會(huì)受到你的感染， 而情緒高漲起來。說實(shí)話，能讓我思考到這一點(diǎn)的，正是我那可愛的學(xué)生們。我真的應(yīng)該好 好感謝他們，正是他們毫無保留的真誠，讓我認(rèn)識(shí)到，老師的情緒，真的很重要。這還要從幾個(gè)月前說起。由于工作緊張，壓力很大，許多意想不到的疏忽，造成了對(duì)我 來說“比較嚴(yán)重的后果”。學(xué)生也是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。那一段時(shí)間的心情，真是糟透了。 而事情的轉(zhuǎn)折，就在一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后那天，班里有名的調(diào)皮孩子小源又犯錯(cuò)了，本來心情就不好的我，在班里嚴(yán)厲批評(píng)了他。其實(shí)，現(xiàn)在想想，那也不應(yīng)該算做錯(cuò)誤，那是很多孩子都曾出現(xiàn)過的：他忘了帶課本！我的 火氣一下就被點(diǎn)著了。好家伙，這還了得！上學(xué)不帶課本，就跟

21、上戰(zhàn)場(chǎng)不帶槍一樣?。∥也?僅在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，還要求所有的學(xué)生，晚上回家寫一篇周記，來說一說這件事，發(fā)表 一下自己的觀點(diǎn)。第二天，周記收上來了，我一篇篇認(rèn)真閱讀、仔細(xì)批閱。周記看過大半，大多數(shù)學(xué)生的 觀點(diǎn)大體一致，都是批評(píng)那個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該不帶課本來上學(xué)。我心里暗自高興，看來大多數(shù) 學(xué)生的觀點(diǎn)還是正確有明確的“立場(chǎng)”的。正當(dāng)我高興的時(shí)候，一篇字跡不太工整卻又能看 出是認(rèn)真寫的周記， 吸引住了我的目光。 感想隨筆我看了一下名字， 也是一個(gè)平時(shí)在班上調(diào) 皮的孩子。周記是這樣寫的：“湯老師，今天小源沒帶語文課本是一件不好的事，您批評(píng)他是對(duì)的。但是老師，我下課的時(shí)候悄悄地問過他了，他不是故意的，由于父

22、母雙方都外出打 工，他每天自己照顧自己，今天早晨起晚了，他慌慌張張跑到學(xué)校，忘了帶課本。我覺得既 然他不是故意的，您就原諒他吧！另外，您不應(yīng)該在班里當(dāng)著那么多的同學(xué)批評(píng)他。我們都 很希望您每天能笑著跟我們上課，陪我們說話，真的，不信你問問他們” 周記寫到這里，就算完了，后面是他列舉的一些學(xué)生，也大都是一些平時(shí)老調(diào)皮，老挨我批評(píng)的學(xué)生的名字。 看到這里，我有點(diǎn)坐立難安了，我陷入了沉思。是啊，自己接手這個(gè)班以來，也許我太忙了，忽視了那些渴望笑臉的孩子們的存在，是我失職了?？墒牵野逯樖窍Ｍ⒆觽兡軌蜃袷馗黜?xiàng)紀(jì)律，能夠上課認(rèn)真聽講，能夠 夠了！ 一個(gè)聲音打斷了我的思路，那是來自我心靈深處的聲音：在

23、你做學(xué)生的時(shí)候，你有沒 有忘帶過課本？在你上學(xué)的時(shí)候，你有沒有做錯(cuò)過事情？在你快畢業(yè)的時(shí)候，你有沒有許下過什么誓言？這一系列的問題，讓我回憶起了從前。 是啊，我上學(xué)的時(shí)候，也曾經(jīng)忘帶課本，也曾經(jīng)做錯(cuò)事情。在我臨近畢業(yè)的時(shí)候，也曾經(jīng)信誓旦旦說過：我一定做一名合格的教師， 把快樂帶給我所有的學(xué)生！對(duì)啊，快樂，把快樂帶給所有的學(xué)生！當(dāng)初許下的誓言，怎么一 參加工作就全忘了呢？你的學(xué)生在你這得到快樂了嗎？沒有，那么，還等什么？這就給他們快樂吧！我從沉思中清醒了過來， 我決定遵守我曾經(jīng)的諾言， 把快樂帶給我的孩子們。 我在那篇 讓我清醒的周記后面，寫下了這樣的評(píng)語：謝謝你，你是一個(gè)充滿愛心又仔細(xì)的好孩子

24、，老師尊重你的意見，請(qǐng)看老師的行動(dòng)。從那天起一直到現(xiàn)在， 無論我在工作上多么勞累，肩上有多大的壓力， 我始終是微笑著走進(jìn)教室，微笑著走進(jìn)課堂，微笑著面對(duì)我每一個(gè)可愛的孩子。作者簡(jiǎn)介：廊坊開發(fā)區(qū)桐柏中心小學(xué)劉金榮光陰似箭，日月如梭。十七年的教學(xué)生涯轉(zhuǎn)眼已過，自任現(xiàn)職工作以 來，我本人始終以身作則，為人師表，努力成為學(xué)生心中的好老師，老師 心中的好同事。一、政治思想素質(zhì)本人愛國家愛民族，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠黨和人民的的教育 事業(yè)，遵紀(jì)守法，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，言行一致，品德高尚。以“愛 崗敬業(yè)，教書育人”為已任，依照教育學(xué)心理學(xué)原理，遵循教育教學(xué)規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)愛下一代，積極實(shí)施素質(zhì)

25、教育。堅(jiān)守崗位，誠懇踏實(shí)，勤勉努力，任勞任怨， 不斷上進(jìn)。尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，與人為善。認(rèn)真負(fù)責(zé)，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。二、教育教學(xué)教研等工作能力在教育教學(xué)方面，我努力研讀教育教育理論， 切實(shí)抓好教學(xué)的每個(gè)基本環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：1、課前準(zhǔn)備：備好課。2、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意 力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。三、教學(xué)成績(jī)十幾年下來，我任教的兩個(gè)畢業(yè)班的成績(jī)，在全區(qū)榮獲第一名。四年級(jí)的語文也獲得過 全區(qū)第一名的好成績(jī)，還有五年級(jí)的語文成績(jī)也獲得

26、過全區(qū)第三名等，得到了師生的好評(píng)。 教學(xué)論文，案例，課件，優(yōu)質(zhì)課等多次獲獎(jiǎng)。四、強(qiáng)化教育教學(xué)研究，提高教育科研能力在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些新問題，通過教學(xué)總結(jié)提出了自己的觀點(diǎn)和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學(xué)過程，多注重發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，以素質(zhì)教育為出 發(fā)點(diǎn)，提出的觀點(diǎn)、建議也較為符合客觀實(shí)際，具有一定的實(shí)用價(jià)值。陳燃1 J - ”一-幼兒園孩子玩水事件廊坊三河段甲嶺第三小學(xué) 陳燃連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是 掉到水池里，沒幾天肥皂就沒有了，用得特別快。到底是怎么回事？我詢問幼兒，孩子們都 說不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石

27、出。（在日常的生活中和與班上保育員的溝通中，老師發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過初步地詢問幼兒， 并沒有找到問題根源所在，所以老師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，找出原因。）因此，我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)擦肥皂，沖洗干凈之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。（剛開始地觀察并沒有讓我發(fā)現(xiàn)什么，也許老師一直站在衛(wèi)生間門口，孩子在老師的“監(jiān)督”下不敢進(jìn)行自 己的活動(dòng)。）下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩 只手握著肥皂袋使勁兒地搓呀，擠呀，不一會(huì)兒水池

28、里就多了幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁，她還沒發(fā)覺。于是，我輕輕地叫了一聲：“張藝奇，你在干什么呀？” 她馬上回過頭， 把手伸出來對(duì)我說：“我洗手呢，馬上就洗好了?！闭f完便去擦毛巾了。（又一次地觀察我 稍微改變了一下方法，終于發(fā)現(xiàn)了問題的根源所在。從當(dāng)時(shí)的情況可以看出，張藝奇已經(jīng)不 是第一次這樣做了，而且當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她時(shí)， 她反應(yīng)也特別快。看見她在玩水、玩肥皂的時(shí)候， 我的第一感覺就是氣憤， 因?yàn)?，在常?guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中， 可以說，“節(jié)約” 的意識(shí)老師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教育的失敗?？墒?，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的

29、，也許她這么做有自己 的想法也不一定，并且，自己的一時(shí)沖動(dòng)并不能從根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自己的情緒。）事情雖然已經(jīng)真相大白了， 但是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水，玩肥皂？你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)？”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎輕松了不少，她很自豪地對(duì)我說：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，特別好看，我想，如果再加點(diǎn)肥皂泡泡就一定更漂亮了。”（果然，她的確有一番自己的見解， 這時(shí)，我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而盲目的批評(píng) 她。）聽了她的解釋，我笑著問她：“那你進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒有注意到

30、，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠，而且，肥皂也被你擠碎了掉在水池里多浪費(fèi)啊。”她抬起頭看 看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒有聽見什么，于是，我對(duì)她說：“沒有關(guān) 系，大聲說，老師不批評(píng)你。”她這才說：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意 的。”（孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣做弊大于利，但是，他們天生的好奇心和當(dāng) 時(shí)探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應(yīng)該想出一個(gè)更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又達(dá)到了一定的教育目的。）“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)， 因?yàn)樵谕嫠?，大大地誘發(fā)了孩子們探索 的興趣。但是，在成人的影響和老師的教育下， 他們似乎明白

31、了 “玩水”是一種錯(cuò)誤的行為， 因此，即使是那些特別愛“玩水” 的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng)。事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，小朋友們發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮，后來，小朋友們可能覺得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美， 于是小朋友們就想到了用肥皂泡裝飾一下水花。小朋友們這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，小朋友們?cè)趪L試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水 花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導(dǎo)。我實(shí)施的教育策略：1、滿足小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際情況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無法進(jìn)行， 于是，

32、我布置了親子作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒 園。（有條件的話可以拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。）2利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒知道水對(duì)人類及社會(huì)的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。教育策略的實(shí)施效果：經(jīng)過一段時(shí)間觀察了解， 衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，水池里也沒有碎肥皂了，班上的孩子節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)了。特別是張藝奇小朋友， 洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。反思：作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 幼兒自我意識(shí)開始萌芽， 他們有自己的思想和情感、興趣、愛好,要求與愿望。同

33、時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為老師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí)，老師千萬 不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)教師對(duì)于孩子的態(tài) 度以及對(duì)孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子的發(fā)展方向。簡(jiǎn)介姓名：陳燃 性別：女 籍貫：河北省廊坊市三河市 出生年月：1982-11-04民族：漢 學(xué)歷：本科 政治面貌：群眾 專業(yè)：幼兒師范學(xué)業(yè)情況：2002.6結(jié)業(yè)于廊坊師范學(xué)院2010.6結(jié)業(yè)于東北師范學(xué)院幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲伴奏、繪畫、美工、琴法、幼兒園（數(shù)學(xué)、常 識(shí)、語言）教法、教師口語、幼兒園組織與管理、幼兒園

34、環(huán)境設(shè)計(jì)與制作、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì) 與組織、幼兒文學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育科研 方法等。獲獎(jiǎng)及證書 在工作中獲得多次省級(jí)、地區(qū)級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在地區(qū)級(jí)、市級(jí)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)積極參與， 并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，當(dāng)然這與同事之間的幫忙和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心密不可分。2002年06月進(jìn)入三河市段甲嶺鎮(zhèn)第三小學(xué)幼兒園工作至今。自我評(píng)價(jià)為了以后能成為優(yōu)秀幼師，不斷從各方面完善自己，每個(gè)學(xué)期都以較好的成績(jī)完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質(zhì)，具有良好的 語音面貌，在課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，對(duì)專業(yè)課的一些練習(xí)，我相信皇天不負(fù)有心人,只要自己努力了，

35、就一定會(huì)有收獲。我為人樸實(shí)穩(wěn)重，樂觀向上，有較好的溝通能力及應(yīng)變能力，能吃苦耐勞。對(duì)待工作認(rèn) 真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，腳踏實(shí)地。有電腦及英語基礎(chǔ)知識(shí)。趙靜孩子，你是最棒的！石家莊市運(yùn)河橋桃園聯(lián)合小學(xué)趙靜我們班有一個(gè)智力低下的孩子， 名叫梁千鈺。她家庭條件非常優(yōu)越，父母都是大學(xué)教授。 可這孩子智力有些缺陷，學(xué)習(xí)困難，不會(huì)主動(dòng)思考，語言表達(dá)不清楚，學(xué)習(xí)成績(jī)就別說了。 剛開始我還抱著一絲希望，管一管她，可又來發(fā)現(xiàn)，根本不管用，所以也開始聽之任之了。 剛開始，學(xué)生們年齡小，還不懂得什么。但慢慢的，他們知道梁千鈺原來學(xué)習(xí)這么差，每次 考試都是二三十分，而且她不太會(huì)反駁別人，“脾氣特好”，很

36、好糊弄。于是有一些孩子開始欺負(fù)她。有一次，她媽媽找到我，說她孩子的桌斗里有一桌斗的爛紙，據(jù)她了解不是梁千鈺扔的，讓我調(diào)查調(diào)查。結(jié)果我一問，沒人承認(rèn)，問梁千鈺吧，她又說不出到底是誰。一會(huì)說是這個(gè) 人，人家一反駁，她又說是那個(gè)人。經(jīng)過別人的揭發(fā)，最后終于弄清楚了，原來是她的前桌 的同學(xué)，這名同學(xué)知道她不會(huì)向老師報(bào)告，所以把廢紙扔她桌兜里了。 我真沒想到這些孩子居然也知道“欺軟怕硬”，當(dāng)然要狠狠教育他們一通！可一段時(shí)間之后，類似的事情又出現(xiàn) 了。怎么辦？我還有那么多事要處理，有時(shí)也有些不耐煩， 覺得這也是他家孩子不會(huì)表達(dá)造成的，做家長(zhǎng)的應(yīng)該教會(huì)孩子遇到類似情況向老師反映，而不是任人“宰割”。這番話讓

37、家 長(zhǎng)有些難堪。但隨后發(fā)生的一件事，轉(zhuǎn)變了全班人對(duì)梁千鈺的看法，其中包括我。事情是這樣的。有一天，梁千鈺的媽媽找到我，說有一件事想讓我知道。原來在課間活 動(dòng)的時(shí)候，梁千鈺和她同桌玩，不小心摔倒了，把腿蹭破了，當(dāng)時(shí)她同桌怕她告訴老師挨批 評(píng)，所以請(qǐng)求她不要告訴老師，因?yàn)檫@樣他回家會(huì)挨打的。當(dāng)媽媽看到腿傷的時(shí)候，她才說 了。而且還說：“媽媽，你千萬別告訴老師， 否則王若愚會(huì)挨打的。 上次下雨，我沒帶雨具， 他還把傘借我一起用呢。”聽到這，我的心有些溫暖有些酸澀，原來在同學(xué)們眼里什么都最 差的梁千鈺，在老師眼里里最頭疼弱智的學(xué)生，卻有這樣一顆包容別人的心。連我這當(dāng)老師的都有些汗顏。于是我在班里講了這件事，尤其是梁千鈺那番話，大家都默不做聲了。我想 此時(shí)他們一定都在默默的思索著此后，全班人沒有再拿梁千鈺當(dāng)成弱智生，都對(duì)她非常友好，當(dāng)然欺負(fù)她的事也沒有再發(fā)生了。其實(shí)每