1、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實踐與思考信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。在 21 世紀，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破將對世界政治、經(jīng)濟、文化、教育、生活產(chǎn)生更加深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具。它極大地拓展了人類生存和發(fā) 展的空間，正在改變著人類生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式提出了挑戰(zhàn)，教育面臨著有史以來最深刻的變革。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，教育部確定了在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育的目標。教育部部長陳至立在“在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告”中提出“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其它學(xué)科教

2、學(xué)的整合，鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)的整合?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合作為一個重要教學(xué)思想引起普遍關(guān)注?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教學(xué)思想是 20 世紀 90 年代中期發(fā)展起來的教學(xué)思想，有著鮮明的信息時代的特色。它繼承傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點，既與其交叉、綜合，又相對獨立。素質(zhì)教育和信息時代要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，信息素養(yǎng)是復(fù)合型人才的基本素質(zhì)之一，因而，在 21 世紀，信息技術(shù)與課程的整合，將

3、是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。它要求在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并利用其多媒體之特長輔助學(xué)科教學(xué)，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)，對素質(zhì)教育的實施具有重要作用。一、對信息技術(shù)與課程整合的認識一）從 CAI 到信息技術(shù)與課程整合 (ECI)信息技術(shù)（IT, Information Technology）主要包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)則催生了計算機輔助教學(xué)（CAI, Computer Aided Instruction）。CAI

4、的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用豐富了教育教學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率，對現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推進作用。但是 CAI 主要用于課堂中的課件演示，隨著互聯(lián)網(wǎng) Internet 和多媒體技術(shù)的發(fā)展，CAI 的內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)通過聲音、圖像、動畫、影像等多種形式的信息流通渠道，呈現(xiàn)真實的社會、文化、自然情境，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的課堂情境、進一步提高了教與學(xué)的效率。信息技術(shù)的進一步發(fā)展使人們逐漸認識到，信息技術(shù)不僅僅在信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)，而且可以與學(xué)科課程結(jié)合起來，在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，既能學(xué)習(xí)學(xué)科知識，鍛煉能力，又能學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，這是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)展的最佳階

5、段，也正是教育者們努力的方向。對于信息技術(shù)與課程整合，專家學(xué)者們有著不同理解。有的研究者認為整合可以分為學(xué)科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認為：在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標（何克抗，2001）。整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教

6、學(xué)媒體的應(yīng)用上，而是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的條件與環(huán)境數(shù)字化的軟、硬件環(huán)境是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的前提和物質(zhì)條件，如數(shù)字化辦公室，數(shù)字化教室，電子閱覽室和相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用軟件平臺，數(shù)字管理系統(tǒng)，教學(xué)資源庫等。筆者所在學(xué)校已建成較好的校園局域網(wǎng)（Local Area Network, LAN），目前已經(jīng)全面服務(wù)于教育、教學(xué)的整個過程。校園網(wǎng)接入了以天津大學(xué)為中心的教育科研網(wǎng)，學(xué)校主頁提供了常用教育網(wǎng)站的鏈接。校園網(wǎng)主域服務(wù)器提供工具軟件庫、耀華中學(xué)電子圖書館的服務(wù)、耀華中學(xué)自制計算機輔助教學(xué)軟件的管理和光盤庫的管理；WWW

7、服務(wù)器則為利用互聯(lián)網(wǎng) Internet 資源提供了方便；同時，校園網(wǎng)提供的教學(xué)資源庫還提供了聲音、圖像、影像和音樂（MP3）等各種資源供師生教學(xué)使用，其中包括相當?shù)挠⒄Z資源。這些都為信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合提供了良好的便利的軟、硬件環(huán)境和資源支持，使校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)Internet 以及相關(guān)軟件可以應(yīng)用在常規(guī)英語教學(xué)中，及時快速的為課堂教學(xué)服務(wù)。二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實踐一）信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和內(nèi)容據(jù)統(tǒng)計，在互聯(lián)網(wǎng)上 82.3% 的信息是用英語發(fā)布的（顧佩雅等，1999）。英語已成為漫游互聯(lián)網(wǎng)的必備條件之一。在信息時代， 信息技術(shù)和英語已成為人們工作和生活必備的基本技能。目前，由

8、于我國各種物質(zhì)條件和設(shè)施的局限，對于信息技術(shù)與課程整合還處在研究和初步實踐階段。而對于整合的內(nèi)容、途徑和教學(xué)模式還未有定論，存在著不同的理解。筆者通過自己的學(xué)習(xí)和實踐對此作了有益的探索，認為整合可以從 1) 教師的教學(xué)Instruction，包括教師角色（educators role）、學(xué)生主體（students role）、教學(xué)媒介即教材（textbook）和教學(xué)評價反饋（assessment and feedback）; 2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)（Learning）; 3) 教學(xué)科研（TEFL research）等途徑來實現(xiàn)，而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。教學(xué)模式則可以分為基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)、

9、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（一）信息技術(shù)與教學(xué)的整合1教師在課程整合中的角色教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運用到課堂教學(xué)

10、中。如此既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。2學(xué)生在課程整合中的角色學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，如為準備一個課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用 Googl

11、e 等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。在 21 世紀，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破將對世界政治、經(jīng)濟、文化、教育、生活產(chǎn)生更加深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具。它極大地拓展了人類生存和發(fā) 展的空間，正在改變著人類生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教

12、與學(xué)的模式提出了挑戰(zhàn)，教育面臨著有史以來最深刻的變革。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，教育部確定了在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育的目標。教育部部長陳至立在“在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告”中提出“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)的整合?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合作為一個重要教學(xué)思想引起普遍關(guān)注。“信息技術(shù)與課程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教學(xué)思想是 20 世紀

13、 90 年代中期發(fā)展起來的教學(xué)思想，有著鮮明的信息時代的特色。它繼承傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點，既與其交叉、綜合，又相對獨立。素質(zhì)教育和信息時代要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，信息素養(yǎng)是復(fù)合型人才的基本素質(zhì)之一，因而，在 21 世紀，信息技術(shù)與課程的整合，將是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。它要求在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并利用其多媒體之特長輔助學(xué)科教學(xué)，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)，對素質(zhì)教育的實施具有重要作用。一、對信息技術(shù)與課程整合的認識一）從 CAI 到信息技術(shù)與課程整合 (ECI)信息技術(shù)（IT

14、, Information Technology）主要包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)則催生了計算機輔助教學(xué)（CAI, Computer Aided Instruction）。CAI 的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用豐富了教育教學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率，對現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推進作用。但是 CAI 主要用于課堂中的課件演示，隨著互聯(lián)網(wǎng) Internet 和多媒體技術(shù)的發(fā)展，CAI 的內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)通過聲音、圖像、動畫、影像等多種形式的信息流通渠道，呈現(xiàn)真實的社會、文化、自然情境，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的課堂情境、進一步提高了教

15、與學(xué)的效率。信息技術(shù)的進一步發(fā)展使人們逐漸認識到，信息技術(shù)不僅僅在信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)，而且可以與學(xué)科課程結(jié)合起來，在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，既能學(xué)習(xí)學(xué)科知識，鍛煉能力，又能學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，這是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)展的最佳階段，也正是教育者們努力的方向。對于信息技術(shù)與課程整合，專家學(xué)者們有著不同理解。有的研究者認為整合可以分為學(xué)科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認為：在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，

16、使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標（何克抗，2001）。整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的條件與環(huán)境數(shù)字化的軟、硬件環(huán)境是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的前提和物質(zhì)條件，如數(shù)字化辦公室，數(shù)字化教室，電子閱覽室和相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用軟件平臺，數(shù)字管理系統(tǒng)，教學(xué)資源庫等。筆者所在學(xué)校已建成較好的校園局域網(wǎng)（Local Area Network, LA

17、N），目前已經(jīng)全面服務(wù)于教育、教學(xué)的整個過程。校園網(wǎng)接入了以天津大學(xué)為中心的教育科研網(wǎng)，學(xué)校主頁提供了常用教育網(wǎng)站的鏈接。校園網(wǎng)主域服務(wù)器提供工具軟件庫、耀華中學(xué)電子圖書館的服務(wù)、耀華中學(xué)自制計算機輔助教學(xué)軟件的管理和光盤庫的管理；WWW 服務(wù)器則為利用互聯(lián)網(wǎng) Internet 資源提供了方便；同時，校園網(wǎng)提供的教學(xué)資源庫還提供了聲音、圖像、影像和音樂（MP3）等各種資源供師生教學(xué)使用，其中包括相當?shù)挠⒄Z資源。這些都為信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合提供了良好的便利的軟、硬件環(huán)境和資源支持，使校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)Internet 以及相關(guān)軟件可以應(yīng)用在常規(guī)英語教學(xué)中，及時快速的為課堂教學(xué)服務(wù)。二、信息技術(shù)與

18、英語教學(xué)整合的實踐一）信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和內(nèi)容據(jù)統(tǒng)計，在互聯(lián)網(wǎng)上 82.3% 的信息是用英語發(fā)布的（顧佩雅等，1999）。英語已成為漫游互聯(lián)網(wǎng)的必備條件之一。在信息時代， 信息技術(shù)和英語已成為人們工作和生活必備的基本技能。目前，由于我國各種物質(zhì)條件和設(shè)施的局限，對于信息技術(shù)與課程整合還處在研究和初步實踐階段。而對于整合的內(nèi)容、途徑和教學(xué)模式還未有定論，存在著不同的理解。筆者通過自己的學(xué)習(xí)和實踐對此作了有益的探索，認為整合可以從 1) 教師的教學(xué)Instruction，包括教師角色（educators role）、學(xué)生主體（students role）、教學(xué)媒介即教材（textbook

19、）和教學(xué)評價反饋（assessment and feedback）; 2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)（Learning）; 3) 教學(xué)科研（TEFL research）等途徑來實現(xiàn)，而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。教學(xué)模式則可以分為基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（一）信息技術(shù)與教學(xué)的整合1教師在課程整合中的角色教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合

20、是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運用到課堂教學(xué)中。如此既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。2學(xué)生在課程整合中的角色學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的

21、感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，如為準備一個課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用 Google 等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。3教材在課程整合中的角色與當前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)

22、所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。4整合在課程評價中的應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)評價中也大有作為。首先，信息技術(shù)使評價和反饋變

23、得簡捷，如網(wǎng)絡(luò)課堂上教師可通過 BBS、留言板監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進程；其次，它拓展了評價內(nèi)容，信息技術(shù)本身就可以作為一項標準來評價學(xué)生的電子作業(yè)，如幻燈片、網(wǎng)頁等。對于學(xué)生評價的重點可以是課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性；學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識； 作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性；技術(shù)的應(yīng)用程度等等。教師還可以通過英語學(xué)科題庫進行測評，為評價提供參考數(shù)據(jù)。條件許可時，可以在線當堂測試檢驗學(xué)習(xí)效果。這些都為教師反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段和步驟提供必要參考。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了評價內(nèi)容，使其更加全面、更加科學(xué)。5.整合在教學(xué)管理中的應(yīng)用利用辦公軟件和校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕松地對學(xué)生的

24、所有相關(guān)數(shù)據(jù)進行電子化管理。比如，學(xué)生的各種測試的成績，行為記錄和學(xué)期評價等等。利用信息技術(shù)，教師的工作效率明顯提高，教育管理更加科學(xué)有序。（二）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)猶為必要，一方面是對英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng) Internet 來輔助學(xué)習(xí)。對于前者，筆者通過課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中的講座、討論指導(dǎo)學(xué)生認識英語學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者把平時在互聯(lián)網(wǎng) Internet 上瀏覽時收集到的有助于英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站分類整

25、理提供給學(xué)生，為他們的自主學(xué)習(xí)和運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語提供幫助。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較好地利用從這些網(wǎng)站中獲取的信息拓展有限的課文內(nèi)容，并通過計算機技術(shù)作成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)饒有興味。（三）信息技術(shù)與教學(xué)科研的整合筆者在教學(xué)之余，通過互聯(lián)網(wǎng) Internet 搜集各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的網(wǎng)站，一方面搜集積累教學(xué)和學(xué)習(xí)素材，豐富課堂教學(xué)材料，同時還通過較好的英語教學(xué)研究網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，拓展自己的教學(xué)研究視野，提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，例如，www.tefl-（基礎(chǔ)教育英語教學(xué)與研究）， (中國計算機輔助語言教學(xué)研究)，http:/ (教育

26、技術(shù)通訊)， ，這些都是專業(yè)的英語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)結(jié)合的網(wǎng)站，筆者從中獲益良多。在利用信息技術(shù)整合英語學(xué)習(xí)和教研的過程中，師生能夠教學(xué)相長。許多學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運用中相關(guān)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。教師一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用，學(xué)生也在應(yīng)用中鞏固提高了技術(shù)和利用技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，增強了英語學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長, 又密切了師生的關(guān)系。筆者在教學(xué)之余學(xué)習(xí)建立個人的學(xué)習(xí)型英語教學(xué)與研究主頁，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等各方面材料分類整理，使這些資源發(fā)揮整合的優(yōu)勢，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量進行新的探索。二）信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)模式目前，我國多數(shù)學(xué)校還不能裝備昂貴的計算機

27、教室和校園網(wǎng)，或者雖有裝備卻還不具備投入使用的條件。對于已有良好設(shè)備的學(xué)校，當前的關(guān)鍵是如何充分利用校園網(wǎng)，發(fā)揮其潛力，服務(wù)于教學(xué)。筆者在教學(xué)實踐中作了一些有益的探索。（一）基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)1校園網(wǎng)(LAN, Local Area Network)運用1）利用校園網(wǎng)的光盤庫，通過校園局域網(wǎng)和教室中的計算機終端，用RealPlayer 或 MS Media Player 播放教材同步 VCD 光盤，進行視聽說教學(xué)。2）自己采集和利用教學(xué)資源庫的歌曲、影視音像資源，通過校園局域網(wǎng)在教室中進行聽說練習(xí)，如播放英文歌曲（MP3 或 RM 格式）進行聽寫和學(xué)唱，寓教于樂，增強對英語的感性認識。3）

28、利用校園網(wǎng)中的教學(xué)資源庫充實自己的電子教案，豐富學(xué)習(xí)材料，如與課文主題相關(guān)的圖片、文字、歌曲、影像和網(wǎng)址，從而開拓思路，更好地為教學(xué)服務(wù)。2互聯(lián)網(wǎng) Internet 應(yīng)用在教學(xué)中，通過英語網(wǎng)站，如 （中國日報），http:/ english. cri. com. cn （中國國際廣播電臺英文臺），（二十一世紀報）等，學(xué)習(xí)最新的英語詞匯和表達，了解國內(nèi)國際大事。如筆者在課上通過音頻、視頻多媒體對中國加入 WTO，美國 911 事件的全程報道，美國布什總統(tǒng)訪華的報道和在清華大學(xué)的演講，都成為新鮮的英語學(xué)習(xí)材料，學(xué)生從中了解國際形勢，增強明辨是非的能力，又了解了英語國家的文化。而朱镕基總理的記者招待

29、會則使學(xué)生在學(xué)習(xí)與身邊事情有關(guān)的英語表達的同時，體會總理治國方略和人格風(fēng)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)查詢與課文有關(guān)的信息并能充分利用這些信息。如在講高二上冊 Unit 9 Saving the Earth 時，學(xué)生搜集了南極臭氧層空洞的圖片和有關(guān)資料，闡述了人類活動對地球大氣的不良影響，并根據(jù)他所掌握的化學(xué)、生物等學(xué)科知識提出了解決辦法。（二）互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助下的任務(wù)式/研究型學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息支持英語研究型學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)。為課堂演講搜集材料，為自辦英文報紙豐富內(nèi)容，選材、錄入、排版等整個過程都鍛煉了英語和技術(shù)的應(yīng)用能力。而且，部分同學(xué)合作制作了英文報紙的網(wǎng)絡(luò)版，成為英語

30、學(xué)習(xí)和技術(shù)整合的范例。學(xué)生們的研究課題也都與技術(shù)相關(guān)，如“歐美歌壇四天后的成功史”、“中西網(wǎng)站的差異及影響”、“從電腦游戲看中西方文化差異”等。在進行“課文主題拓展學(xué)習(xí)”的任務(wù)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教師提供的相關(guān)網(wǎng)站搜索查詢與教材課文題材相關(guān)的材料，不僅學(xué)習(xí)了更多英語材料，還鍛煉了定向搜尋信息、篩選信息和根據(jù)具體目標處理信息的能力，這是信息時代所要求的重要能力。在這樣的學(xué)習(xí)和研究中，學(xué)生必須具備一定的信息知識和技術(shù)基礎(chǔ)，如利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關(guān)的圖表和文字資料；信息分類整理的基本方法；基本的鍵盤操作技能；PowerPoint 或 Word 的使用方法。學(xué)生用 Word 或 PowerPoint以

31、作文、幻燈片或者網(wǎng)頁的形式完成任務(wù)。整個研究的過程，從研究課題的選擇、方案的形成、方案的實施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導(dǎo)，并且除了任務(wù)布置和最后的交流評價，整個研究過程基本在課外進行。這更加突出了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。3教材在課程整合中的角色與當前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)

32、學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。4整合在課程評價中的應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)評價中也大有作為。首先，信息技術(shù)使評價和反饋變得簡捷，如網(wǎng)絡(luò)課堂上教師可通過 BBS、留言板監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進程；其次，它拓展了評價內(nèi)容，信息技術(shù)本身就可以作為一項標準來評價學(xué)生的電子作業(yè)，如幻燈片、網(wǎng)頁等。對于學(xué)生評價的重點可以是課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性；學(xué)

33、生的參與程度、協(xié)作意識； 作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性；技術(shù)的應(yīng)用程度等等。教師還可以通過英語學(xué)科題庫進行測評，為評價提供參考數(shù)據(jù)。條件許可時，可以在線當堂測試檢驗學(xué)習(xí)效果。這些都為教師反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段和步驟提供必要參考。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了評價內(nèi)容，使其更加全面、更加科學(xué)。5.整合在教學(xué)管理中的應(yīng)用利用辦公軟件和校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕松地對學(xué)生的所有相關(guān)數(shù)據(jù)進行電子化管理。比如，學(xué)生的各種測試的成績，行為記錄和學(xué)期評價等等。利用信息技術(shù)，教師的工作效率明顯提高，教育管理更加科學(xué)有序。（二）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)

34、生的自主學(xué)習(xí)上。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)猶為必要，一方面是對英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng) Internet 來輔助學(xué)習(xí)。對于前者，筆者通過課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中的講座、討論指導(dǎo)學(xué)生認識英語學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者把平時在互聯(lián)網(wǎng) Internet 上瀏覽時收集到的有助于英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站分類整理提供給學(xué)生，為他們的自主學(xué)習(xí)和運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語提供幫助。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較好地利用從這些網(wǎng)站中獲取的信息拓展有限的課文內(nèi)容，并通過計算機技術(shù)作成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)饒有興味。（三）信息技術(shù)與教學(xué)科研的整

35、合筆者在教學(xué)之余，通過互聯(lián)網(wǎng) Internet 搜集各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的網(wǎng)站，一方面搜集積累教學(xué)和學(xué)習(xí)素材，豐富課堂教學(xué)材料，同時還通過較好的英語教學(xué)研究網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，拓展自己的教學(xué)研究視野，提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，例如，www.tefl-（基礎(chǔ)教育英語教學(xué)與研究）， (中國計算機輔助語言教學(xué)研究)，http:/ (教育技術(shù)通訊)， ，這些都是專業(yè)的英語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)結(jié)合的網(wǎng)站，筆者從中獲益良多。在利用信息技術(shù)整合英語學(xué)習(xí)和教研的過程中，師生能夠教學(xué)相長。許多學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運用中相關(guān)問題，從而提高課堂教學(xué)效

36、率。教師一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用，學(xué)生也在應(yīng)用中鞏固提高了技術(shù)和利用技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，增強了英語學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長, 又密切了師生的關(guān)系。筆者在教學(xué)之余學(xué)習(xí)建立個人的學(xué)習(xí)型英語教學(xué)與研究主頁，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等各方面材料分類整理，使這些資源發(fā)揮整合的優(yōu)勢，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量進行新的探索。二）信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)模式目前，我國多數(shù)學(xué)校還不能裝備昂貴的計算機教室和校園網(wǎng)，或者雖有裝備卻還不具備投入使用的條件。對于已有良好設(shè)備的學(xué)校，當前的關(guān)鍵是如何充分利用校園網(wǎng)，發(fā)揮其潛力，服務(wù)于教學(xué)。筆者在教學(xué)實踐中作了一些有益的探索。（一）基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)1校園網(wǎng)(LAN, Local Area Network)運用1）利用校園網(wǎng)的光盤庫，