1、試論英語加強(qiáng)英語教學(xué)中語言文化意識教育本科生畢業(yè)論文范文    內(nèi)容導(dǎo)讀：行為方式、價值觀、宗教信仰、民族素質(zhì)等因素的制約和影響。長期以來，在英語教學(xué)中，語言和文化的相關(guān)性一直未得到足夠重視，在教學(xué)實(shí)踐中教師只重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，卻忽視英語語言中所表現(xiàn)出來的英美文化。有些人雖然已具備較高的英語水平，但由于缺乏必要的文化知識，在語言交際 摘 要： 語言是人類文明社會進(jìn)行交際的重要工具，同時也是文化突出而重要的組成部分。不同民族的語言既受到本民族社會文化的制約，又反映了其特定的文化內(nèi)容。在英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)文化意識

2、教育，明確語言和文化的關(guān)系。只有了解了中西方文化的差異，才可能把語言習(xí)慣與文化背景知識融為一體，并貫穿于教學(xué)的全過程，使社會文源于：代寫畢業(yè)論文理工化滲透到英語教學(xué)中。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)好英語，熟練運(yùn)用英語。關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 語言 文化由于語言是文化的載體，英語教科書運(yùn)用教學(xué)語言展現(xiàn)給學(xué)生的是世界各民族的文化，特別是英語國家的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。在英語教學(xué)中，如果對英語國家的文化背景知識缺乏了解，不自覺地將中國的語言思維習(xí)慣混同于英美人的習(xí)慣，則勢必會造成理解上的障礙，而后將漢語的使用習(xí)慣遷移到跨文化的交際情景中，也會造成語言運(yùn)用的沖突，因此在英語教學(xué)中應(yīng)注意

3、奠定西方文化基調(diào)，注意語言和文化的關(guān)系，提高對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性。一、語言與文化的背景文化涵蓋的范圍很廣，它既指一個民族在長期的生活中形成的價值觀、思維定勢和情感方式，又指一個民族的生活方式和交際方式，如共同的生活習(xí)慣、風(fēng)俗、言談舉止等。語言和文化的關(guān)系是密不可分的。語言不僅僅是符號文字系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會及其生活和行為方式、價值觀、宗教信仰、民族素質(zhì)等因素的制約和影響。長期以來，在英語教學(xué)中，語言和文化的相關(guān)性一直未得到足夠重視，在教學(xué)實(shí)踐中教師只重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，卻忽視英語語言中所表現(xiàn)出來的英美文化。有些

4、人雖然已具備較高的英語水平，但由于缺乏必要的文化知識，在語言交際中，容易出現(xiàn)語用失誤，即在交際中因不了解談話對方的文化背景而導(dǎo)致交際失敗。二、中西文化差異不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，因而對不同的事物和經(jīng)歷有著不同的理解分類；不同的民族因不同的宗教信仰，產(chǎn)生獨(dú)特的崇尚和忌諱心態(tài)；不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過程產(chǎn)生了本民族自己的歷史典故、傳說逸事。如：以古希臘神話和基督教為兩大組成部分的英美文化和儒家、道教與佛教思想構(gòu)成的中國文化相差甚遠(yuǎn)?！褒垺痹谥袊灰暈榧榈纳裎铮心哿α?，因而成為至尊的帝王象征，炎黃子孫都驕傲地稱自己為“龍的傳人”。但古希臘、古羅馬神話中的“龍”卻是像鱷魚類

5、的陸生動物，能夠噴煙吐火，是具有四足的兇殘怪物，難怪住在豪華外國專家樓里的美國夫婦每晚面對著龍形圖案的天花板難以入眠。中西方兩種文化的差異還可從動物的文化釋義的差異窺見一斑。如：關(guān)于老鼠，在漢語中有“賊眉鼠目”的成語，用以形容鬼鬼祟祟的人，而老鼠在英語俚語中可指女人、怕羞的人。更由于迪斯尼先生創(chuàng)造了Mickey Mouse這個形象，從而使得老鼠的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動物，尤其在兒童心目中，它更是機(jī)智、智慧的象征。至于貓頭鷹，漢語中人們用貓頭鷹象征不祥之兆，如“貓頭鷹進(jìn)宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。的。三、樹立文化意識，加強(qiáng)文化知識的滲透與傳播在英語教學(xué)中，教師應(yīng)在

6、傳授語言的同時加強(qiáng)傳授文化知識，其目的就是進(jìn)行跨文化交際。英語教師應(yīng)該在教學(xué)中重視這種文化差異，不僅幫助學(xué)生學(xué)會語言，還要幫助他們了解不同國家和社會的文化因素，這樣才能使學(xué)生更快更有效地掌握所學(xué)語言。為了更好地導(dǎo)入文化知識，在語言教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，我認(rèn)為：1.在教學(xué)過程中有意識地滲透文化知識。這種滲透可以體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受目的語國家的社會文化，了解人們生活和交往中的種種習(xí)俗。教師在講解課文時，應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)背景的材料，使學(xué)生加深對教材的理解，并獲得從課文中無法得到的信息。也可通過分角色表演等方法，講解和演示兩種文化在相同場合中的不同表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，增強(qiáng)

7、學(xué)生的文化意識，使學(xué)生明了僅僅掌握語言形式還不足以順暢地交際，交際能力的培養(yǎng)建立在文化意識的增強(qiáng)之上。2.鼓勵學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品。教師應(yīng)選擇一些能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)提高交際技能的文學(xué)作品，最好選擇那些詞匯、結(jié)構(gòu)，以及社會文化與本民族有鮮明差異的作品，并有效地利用好所選擇的文學(xué)作品，包括報(bào)紙、雜志等。綜上所述，學(xué)習(xí)英語意味著學(xué)習(xí)以母語為英語的國家的文化，掌握其與本國文化的差異。只有深刻理解兩種語言的文化差異，才能跨越語言鴻溝，使英語學(xué)習(xí)中的問題迎刃而解，也只有重視文化內(nèi)涵，才能克服語言學(xué)習(xí)過程中的障礙，因此在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)文化意識的重要性，必將對學(xué)生英語水平的提高起到積極的促進(jìn)作用。參考文

8、獻(xiàn)：張培基等.英漢翻譯教程M.上海：上海外語教育出版社，1980.胡文仲.文化差異與外語教學(xué)J.外語教學(xué)與研究，1982，4.3劉連芳，王春暉.中西文化差異對商務(wù)英語翻譯的影響及對策J.2010.4邱暢.中國形象在美國小說中的誤讀A.語言與文化研究（第七輯）C，2010.5朱耀先.談?wù)勚形魑幕町惻c翻譯J.中國翻譯，1997.6顏志輝.淺析中英文化差異的語言表現(xiàn)J.職業(yè)教育研究，2006，6.