1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上七步詩教學設計教學目標：1、學習七步詩，了解這首詩的創(chuàng)作經過。2、有感情地朗讀古詩。3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。教學重點、難點：1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：一、交流各自收集的資料：教師：同學們，知道四大名著嗎?今天，我們要學習的內容就與四大名著中的三國演義有關，這節(jié)課，我們共同來學習三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的七步詩，齊讀課題。(教師板書：七步詩)1、看到題目，你有什么想說的？2、解題。3、關于曹植，你知道多少呢?(學生介紹關于曹植的資料)4、教師簡

2、介作者、寫作背景。5、課前，我們搜集并閱讀了一些相關的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎？1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。 2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內作出了七步詩。6、老師在學生發(fā)言的基礎上做適當補充，(介紹七步詩的創(chuàng)作經過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內做一首詩，做不成就殺頭。在這生死攸關的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?讓我們一起來見

3、證這一歷史時刻。(播放視頻：電影三國演義片段)（2）片中臺上是誰？臺下是誰？（3）此刻，大殿之上什么情形？曹植的性命如何？用一個成語回答。（4）就是這首七步詩救了曹植的性命，曹植能七步成詩，你來夸夸他吧！二、讀詩：出示讀詩四部曲，自由試讀。(師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。)師范讀再自由練讀點名讀三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情：1、下面同學們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。在理解之前，咱們先交流交流，以前，我們都用過哪些方法來理解詩的意思呀?交流學習方法： 1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。 2：先理解個別關鍵詞的意思。理解個別

4、關鍵詞語的時候，是怎么理解的，用什么方法?如：查資料、查字典、上網查、查字詞句篇、課本上查2、平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。請同學們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)3、我們來交流一下你們的理解，誰能把這首詩的意思說一下，其他同學準備好耳朵。(前兩句：把豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣。后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。)4、詩中“豆”“萁”指誰?指的是曹植和他的哥哥曹丕。5、你

5、們能讀懂文字背后的東西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再講講這句話的字面意思嗎?字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?6、(板書：豆 萁)同學們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆7、豆和萁什么關系?是一條根生出來的用詩中的句子來說，那就是“同根生”啊(板書：同根生)作者在這里就是用“燃萁煮豆”(板書“燃”和“煮”)這種現象來比喻兄對弟的逼迫四、體悟詩情。剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學討論.(生默讀思

6、考，討論)1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認為應該是“悲憤”。3、七步詩全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。)4、請同學們有感情的朗讀全詩，展開想象：如果你是曹丕，看了這首詩你會怎樣想，又會怎樣做?生發(fā)言。(教師補充相關歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)5、學習了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你

7、認為兄弟手足之間應該怎樣相處？兄弟之間手足情深，不應互相猜忌、傾軋，而應互相幫助、和睦相處。五、板書設計 七步詩 曹植 豆 煮弟 悲憤 同根生 萁 燃兄七步詩課堂實錄一、學習新課，了解背景師：上課之前，我要首先送給大家一份禮物來表示我的感謝（屏幕出示：字字入目，句句入心，聲聲入耳），請把它刻在你的心里。師：同桌面對面，互相說一說。生：同桌互相說。師：大聲的把它送給你所有的同學。生：齊說：“字字入目，句句入心，聲聲入耳”師：帶著這份學好語文的秘訣我們共同來學習三國時期一著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的七步詩。（教師板書：七步詩）師：課前，我們搜集并閱讀了一些相關的信息，能簡單地說說，曹植為什么作

8、這首詩嗎？生：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。生：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內作出了七步詩。師：那當時的情形到底是怎樣的呢？我們來共同觀賞三國演義第 79 回的片斷。（播放片斷）師：曹植的處境真是？生：危險生：危在旦夕生：千鈞一發(fā)，特別危急生：我覺得是迫在眉睫 師：那在這生死攸關的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢？ 屏幕出示七步詩原文二、讀通詩句師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。 生按要求自

9、由讀。生1 讀。 師：每個字都讀對了，真好。 生2 讀三、理解詩意師：很流利，請坐。下面同學們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。在理解之前，咱們先交流交流。平時，你們都用哪些方法來理解詩的意思呀？生：我們一般都先是了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。生：我們首先是先了解每個詞的意思，然后再把它串通下來，再加上一些詞語，就成了這首詩的意思。生：我們一般先在家預習一下，然后在課堂上把每個詞的意思都解釋出來，然后再跟資料上串起來。師：你能運用資料，很好。 生：我們一般先理解個別關鍵詞的意思 師打斷學生：當你理解個別關鍵詞語的時候，是怎么理解的，用什么方法？生

10、接著說：我就是通過查資料師打斷學生：通過查資料，還可以呢？另一同學：查字典師：還有呢？生：還可以上網查生：還可以查字詞句篇師：還可以呢？生：在課本上查師：那是課本上的注釋，這是很重要的資源，千萬不要忽視它。請繼續(xù)（指前面說“通過查資料”的同學）生接著說：然后再根據當時的這個背景，了解一整句的意思。師：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。試試看。 同學自由讀，然后交流詩意。師：好了，我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。生：我覺得（學生聲音小，師提示要“聲聲入耳”），我的理解是用豆子在鍋里慢

11、慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹， 豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當時那種心情。師：你說的“我們”指的是誰和誰？ 生：指的是曹植和他的哥哥曹丕。師：你能讀懂文字背后的東西，你很了不起。你能再講講這句話的字面意思嗎？生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼？師：理解的很好，請坐。（板書：豆 萁）同學們，你們看見過“萁” 嗎？（教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁）師：豆和萁什么關系？ 生：是一條根生出來的師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”啊（板書：同根生）作者在這

12、里就是用“燃萁煮豆”（板書“燃”和“煮”）這種現象來比喻兄對弟的逼迫師：剛才這位同學在理解意思時，有一句話應該值得同學們注意，他把前兩句的意思稍微調整了一下順序，合并了一下，是不是就更清楚，更明白了？四、體悟詩情師：這首詩大家還有不理解的地方嗎？（學生無人質疑）都懂了，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。這 首詩表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么體會到的，請你邊默讀邊思考。 （生默讀思考，討論）師：我們共同來交流一下你的理解，好嗎？生：曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常地傷心 師：你從哪句話體會到的傷心？生：“本自同根生，相煎何太急”師：（屏幕出示這兩句話），你能具體說

13、說嗎？為什么這兩句能體現？你能讀出這種傷心嗎？ 生有感情朗讀這兩句詩師：你們從這兩句話中讀出了什么？生：我讀出了曹丕的狠毒和對弟弟的壓迫。師：你是從那個字讀出來的？生：煎 師：煎在這里是什么意思？生：我認為是迫害的意思。師：其他同學呢?你是怎樣理解的?生：我理解為是曹丕對曹植的步步進逼。 生:殺師：那么此刻曹植心情如何？ 生：我認為曹植非常的痛心，因為曹丕為了皇位不惜手足之情來迫害曹植，因此曹植借此詩來問為什么急于把他置于死地。師：僅僅一個字就解釋出了這么多，（師出示煮豆圖）看看這個畫面，仔細觀察一下，你有什么發(fā)現。師：好，你有什么發(fā)現？生：是曹丕對曹植的步步緊逼。 師：“步步緊逼”，你是從“

14、煎”這個字讀出來的。那么此刻曹植的心情？生：特別悲傷 師：這就是曹植的眼淚。再看這個字（指“煎”），結合畫面，你發(fā)現？師：這仿佛是什么？ 生：這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。師：所以他的心在滴血呀。師：再看看這個畫面，你看看鍋下面，是什么？生：仿佛是火師：這是曹植心中的怒火。怒火。你再看看鍋里是什么？生：仿佛是曹植的眼淚。師：這是曹植的眼淚，他被煮得皮開肉綻，哭告漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來。 （生齊讀）師：你看，就這么一種普普通通的現象，就這么一句淺顯而又深刻的比喻（板書：比喻），卻是曹植在提醒曹丕，我們是兄弟，還有？生：手足 生：一奶同胞師：又巧妙地指出了“萁”“豆”相煎

15、的結果必然是？ 生：兩敗俱傷師：玉石俱焚，鷸蚌相爭生：漁翁得利師：所以曹丕聽后，深有慚色，而曹植也脫離了虎口，一語雙關啊，真讓人拍案叫絕啊，再讀讀這幾句。 （生讀）師：你還從哪體會到曹植的什么心情？生：從“豆在釜中泣”中的“泣”字 師：一下抓住了關鍵字，談談你的理解生：因為“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟，這個“泣”字也代表了曹植也在哭泣。師：你理解的很好，聽出來了，“泣”在這里，你認為是哭泣，那他是怎么哭??？生：我覺得應是暗暗淚下（同時做動作），或是失聲痛哭。師：能失聲痛哭嗎？生：不能師：那應該是什么？生：潸然淚下生：我覺得他是心

16、在流淚師：那我明白了，這個“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有 淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？生：曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心。師：讀出你的痛心來 （生有感情讀）師：好一個痛心的曹植呀，其他同學還想到了什么？生：曹丕和曹植是一奶同胞，從小一起長大，曹丕為了曹植不奪自己的皇位，不擇手段地殘害自己的兄弟，從這我讀出了曹植是很悲傷，悲痛欲絕的，正因為這樣，詩人才在詩中用到這個“泣”字，我認為這個“泣”字是泣不成聲。師：好一個悲痛欲絕呀，讀出來。 （生有感情地讀）師：你還知道曹植想到了什么？生：為了皇位，曹丕不顧手足之情，這樣殘害他的兄

17、弟，曹植一想到這些事，就潸然淚下。師：就情不自禁的流下來了，曹植，你把他讀讀好嗎？ （生有感情地朗讀）師：此刻，曹植的心里究竟是怎樣的一種感情呢？生：非常地絕望，非常地痛心師：讀出你的絕望和痛心。 （生有感情地讀）師：再想想，僅僅有絕望和痛心嗎？生：非常地難過，傷心師：僅僅有這些嗎？生：非常地氣憤和痛心師：把你的這種氣憤讀出來 （生讀）師：你很氣憤嗎？我沒有從你的語氣中聽出絲毫的氣憤。說說你的原因。生：因為他們是兄弟，他的哥哥卻這樣地迫害他，雖然很生氣，但是還沒有痛心和傷心多。師：還是很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達出來，敢怒不敢言哪。讓我們一起讀出這種敢怒不敢言來。 生齊讀師：此時

18、曹植的心里或悲痛，或埋怨，或憤怒，或不解交織在一起，糾纏在一起，那這究竟是一種怎樣的感情？生：百感交集 師：好一個百感交集呀，把它表達出來，行嗎？老師給你們配上音樂。 （生有感情地朗讀）師：你帶我們來到了曹植的身邊，誰還想讀出此刻曹植的心情？ （生有感情地朗讀）師：你就是曹植啊。同學們，老師也想讀一讀，行嗎？ 師有感情地范讀師：讓我們再回到那殺機四伏的大殿上，讓我們感受曹植此刻地悲憤 交加。（播放三國演義視頻） （在視頻播放過程中，師生齊讀詩的后四句） 師：此時此刻，你心里在想，你們被他感染了，那么此時此刻你們知道兄弟之間應該怎么做嗎？生：應該互相幫助師：夠了，一個幫助足夠了，你覺得兄弟之間還應該？生：兄弟之間應該非常和睦，不應該自相殘殺 師：是的，所以這句話成了千百年來勸戒人們不要自相殘殺的警世用語了，我們的周恩來和溫家寶兩位總理，都曾借用過這兩句話的意思（屏幕出示：千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？！