1、如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量東方市第三小學(xué) 唐心慧 學(xué)科：音樂(lè) 摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各門課程都在依據(jù)課程改革的要求本門課程進(jìn)行改革。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也同樣需要適應(yīng)這一形勢(shì)要求。本文認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，并通過(guò)小學(xué)四年級(jí)木瓜恰恰恰一課為例佐證了自己的觀點(diǎn)，然后提出小學(xué)音樂(lè)課程同樣應(yīng)以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在音樂(lè)課前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而課堂中提出問(wèn)題，教師應(yīng)提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。最后總結(jié)了，小學(xué)音樂(lè)課堂以課堂教學(xué)為中心，以解決問(wèn)題為重點(diǎn)的最終目的還是提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；解決問(wèn)題；提高質(zhì)量  在新課程改革背景下，要求教師提高學(xué)生的自主

2、學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，也需要以課堂教學(xué)為中心，以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為目的來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。一、以課堂教學(xué)為中心以課堂為中心是區(qū)別于以往的以教師為中心、以學(xué)生為主心、以教材為中心的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是親臨現(xiàn)場(chǎng)的，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，本質(zhì)上還是以教師為中心的一種思維。但是需要注意教師發(fā)揮的作用更多的在于引導(dǎo)和課堂的管理上，學(xué)習(xí)本身應(yīng)是以學(xué)生為中心。以小學(xué)音樂(lè)課來(lái)講，以課堂教學(xué)為中心，就是要抓好課堂環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用。為此，我認(rèn)為可以采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！跋葘W(xué)”就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在正式

3、進(jìn)行講授前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“后教”則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教授，是建立在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)習(xí)之間進(jìn)行充分的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”則是在完成了前兩個(gè)環(huán)節(jié)后，由教師安排學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間和數(shù)量的訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以提高課堂理解效果。例如，我在教授小學(xué)四年級(jí)木瓜恰恰恰這一課時(shí)，就運(yùn)用了這一教學(xué)模式?！跋葘W(xué)”的過(guò)程就是讓學(xué)生先熟悉音樂(lè)的過(guò)程，只有讓學(xué)生熟悉了，有了感情，學(xué)生對(duì)音樂(lè)才能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情趣。因此，首先是讓學(xué)生自己先聽(tīng)木瓜恰恰恰的音樂(lè)，在學(xué)生聽(tīng)兩遍音樂(lè)以后，讓幾個(gè)學(xué)生談一下自己對(duì)這段音樂(lè)的感受，說(shuō)出音樂(lè)的特點(diǎn)?；蛘呤抢蠋熗ㄟ^(guò)問(wèn)問(wèn)題的方

4、式來(lái)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的效果進(jìn)行了解。可以問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲它的情緒是怎么樣的？”“可見(jiàn)當(dāng)中給你留下印象最深刻的地方是哪里？”“如果讓你在*（音樂(lè)的某處）加上動(dòng)作，你覺(jué)得什么動(dòng)作更好？”，通過(guò)這些問(wèn)題，一方面檢查了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自學(xué)程度，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加了解?！昂蠼獭钡倪^(guò)程，可以是這樣的，老師用剛才學(xué)生建議增加的動(dòng)作自己再唱一遍，并且加上動(dòng)作，然后和學(xué)生一起隨著歌曲動(dòng)起來(lái)，一起邊唱邊跳，這個(gè)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生去親身感受音樂(lè)當(dāng)中的歡快的情緒。深入教學(xué)的話，就是要讓學(xué)生再進(jìn)一步聽(tīng)歌曲，然后讓學(xué)生描述音樂(lè)中展示的場(chǎng)面，還可以讓學(xué)生模仿音樂(lè)中賣水果的人在招攬顧客時(shí)的唱法。另外，還可以讓學(xué)生輕聲

5、高位唱以及輕聲唱，讓學(xué)生辨別歌曲分幾個(gè)部分，識(shí)別每個(gè)部分的情緒。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”方面，老師則向?qū)W生說(shuō)明自己的吉他彈奏也不錯(cuò)，問(wèn)學(xué)生是否想學(xué)吉他，學(xué)生的回答肯定是“想”，于是空氣彈奏法就成了課堂中的吉他彈奏法，身體上進(jìn)行模仿，而教師則加入了拍手、拍腿等伴奏，并且讓學(xué)生加入到音樂(lè)的伴奏演唱中。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的音樂(lè)進(jìn)行了練習(xí)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，完成了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。二、以解決問(wèn)題為重點(diǎn)基礎(chǔ)教育課程改革要求在教學(xué)理念、教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新一個(gè)和

6、諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)，以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)雖然不像小學(xué)數(shù)學(xué)或是語(yǔ)文課程那樣，有著傳統(tǒng)習(xí)慣上的課堂“問(wèn)題”，看似學(xué)生只是聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)音樂(lè)而已，但是以解決問(wèn)題為重要的教學(xué)模式同樣可以放在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，并且可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加有效。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程不僅僅是讓學(xué)生直接地獲得現(xiàn)成的知識(shí)或是技能，更為重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)，讓小學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，使其能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課程可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，首先是學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂中要

7、積極學(xué)習(xí)，并及時(shí)地提出問(wèn)題，最后是學(xué)生間的自主合作探究解決問(wèn)題。而教師要想其課堂能夠體現(xiàn)解決問(wèn)題，則需要做到課前備課精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，最好課下教師也要反思，從而促成新問(wèn)題的形成。例如上文中木瓜恰恰恰一課，教師就先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)熟悉音樂(lè)，這過(guò)程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，而教師提出的問(wèn)題“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲它的情緒是怎么樣的？”這就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于是一個(gè)引子，可以讓學(xué)生自己去進(jìn)一步提出問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)相互提問(wèn)的形式來(lái)提出問(wèn)題并解決回答問(wèn)題。除此之外，在教師與學(xué)生練習(xí)完空氣彈奏法進(jìn)行伴奏以后，還可以讓學(xué)生采用其他方式的伴奏來(lái)進(jìn)

8、行練習(xí)，讓學(xué)生在自主組隊(duì)排練學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題的解決也有更為深入的識(shí)知。而教師則需要在課程結(jié)束后對(duì)整個(gè)課堂的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，從中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或是找到問(wèn)題解決的新辦法。在課堂教師中，以解決問(wèn)題為重點(diǎn)的教學(xué)模式可以使教師和學(xué)生之間密切配合，使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中，圍繞問(wèn)題，教師和學(xué)生間甚至可以形成良性互動(dòng)，相互促進(jìn)的作用，所以以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂中也應(yīng)進(jìn)行積極的實(shí)踐。三、以提高質(zhì)量為目的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是整個(gè)課堂教學(xué)的基本目的，不論采用何種形式的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)目的是不會(huì)改變的。前面“以課堂教學(xué)為中心”“以解決問(wèn)題為重點(diǎn)”都是為提高教學(xué)質(zhì)量而

9、服務(wù)的，以課堂教學(xué)為中心是強(qiáng)調(diào)要利用好課堂教學(xué)，潛在的意思就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)中以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，就是想通過(guò)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)更積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。既然以課堂教學(xué)為中心的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，那么在課堂教學(xué)為中心的同時(shí)，就需要注意提高課堂教學(xué)的效率，例如上文中木瓜恰恰恰這一課的教學(xué)中，教師就要避免教學(xué)過(guò)程中脫離教學(xué)目的的任意發(fā)揮，在引入本節(jié)課時(shí)，教師要盡可能采用音樂(lè)教學(xué)的方式與特點(diǎn)來(lái)引入，比如可以通過(guò)熟悉的類似的音樂(lè)來(lái)引入，但是切不可能為了提高課堂的趣味性吸引學(xué)生的興趣而采用詩(shī)歌、燈謎等方式來(lái)引入，這就不能算是緊緊圍繞教學(xué)目的的教學(xué)。再如教師在與學(xué)生一起通過(guò)伴奏的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行控制，既要活躍，同時(shí)還要保證學(xué)生是在學(xué)習(xí)音樂(lè)，而不是在進(jìn)行玩樂(lè)，要時(shí)刻清楚地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所組織的活動(dòng)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量為目的的，各類活動(dòng)都只是提高質(zhì)量的途徑。尤其是小學(xué)音樂(lè)課堂，對(duì)教師把握課堂的能力要求更高，教師不僅要讓小學(xué)生能力對(duì)音樂(lè)感興趣，還要讓小學(xué)生通過(guò)在愉悅的課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，并提高其解決問(wèn)題的能力，這些都需要教師做好課前、課中、課后的教學(xué)工作，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)：1章慶.以解決問(wèn)題為中心的信息科技課堂教學(xué)實(shí)踐研