1、【教學(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2、 有感情地朗讀課文。3、 理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思 想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。【課時(shí)安排】1課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回 歸時(shí)的情景以及香港回歸后的繁榮景象等?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激情讀詩1 9 9 7年6月3 0日是無數(shù)中國(guó)人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中 國(guó)，無數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國(guó)政府將要 進(jìn)行香港政權(quán)交接

2、儀式。與祖國(guó)分離1 5 0年的香港，將重新回到祖國(guó)母親的懷 抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻??！所有的中國(guó)人都急切地盼望著等 待著 這最后一分鐘的到來。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌最后一分鐘，重溫那激動(dòng)人心的 一刻！板書課題，齊讀課題。二、自讀詩歌，感知內(nèi)容1、自由朗讀詩歌：要求：讀對(duì)讀通，遇到不熟悉或容易讀錯(cuò)的字借助拼音多讀一遍2、 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，互相交流：脊梁：即脊背，人或動(dòng)物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。硝煙： * 爆炸后產(chǎn)生的煙霧。骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。 詩中“那深入骨髓的傷痛”是說列 強(qiáng)的侵略恥辱給中國(guó)人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛

3、。3、 默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么？全詩共有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是 親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。 第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望 中 華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無比激動(dòng)無比自豪的心 情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的， 如“旗幟”，“旗 桿”，“寂靜”的場(chǎng)面， “微微顫抖的嘴唇”， “在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊” 等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史， 聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來列 強(qiáng) 強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說 香港從此掀開了歷史的新篇章， 作者用熱情、

4、奔放的語言， 表達(dá)了對(duì)香港回歸祖 國(guó)的熱情 歡迎和對(duì)香港美好未來的深情祝福。4、 質(zhì)疑、合作探究：請(qǐng)同學(xué)們把不懂的詩句勾畫出來， 聯(lián)系課前搜集的有關(guān)香港的資料和小組同 學(xué)一起討論，爭(zhēng)取讀懂。詩歌語言凝練，富有感染力。兩次讀書，方式不同，目的不同。一讀，讀對(duì) 讀通，理解詞語；二讀在默讀中思考，提煉主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑并討論解 決，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。三、誦讀詩歌，激蕩情感1、 指名讀詩，邊讀邊評(píng)價(jià)、指導(dǎo)字音：“髓”是平舌音，讀上聲“ susu 丫”而非“ susu ；“剎”與“鑄”是翹舌音，不要把“剎（chchd）”讀成“ shshd”“顫抖”的“顫”讀“ chchdn n”不是“ z

5、hzhdn n”2、 讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請(qǐng)讀給同學(xué)聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內(nèi)心的感動(dòng)?！奥犓兄袊?guó)人的心跳和叩問”； “是萬眾歡騰中剎那的寂靜”； “是誰在 淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個(gè)名字香港，香港，我們的心?！?；“然 后去奔跑，去擁抱，/去迎接”等。 這些詩句，表達(dá)了人們對(duì)香港回歸祖國(guó) 的熱烈期盼與激動(dòng)、自豪的感情。 ）誦讀詩歌， 在朗讀中加深感悟， 把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表 達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。3、作者按照時(shí)間順序分別抒發(fā)了在莊嚴(yán)的時(shí)刻來臨前、 來臨時(shí)和來臨后的 感情？迅速瀏覽一遍詩歌， 找出哪個(gè)小節(jié)寫的是莊嚴(yán)的時(shí)刻來臨前， 哪個(gè)是寫來 臨時(shí)和來臨后？四、研讀課文，讀中感悟1、 感受儀式前的激動(dòng)： 指名讀第 1 1 小節(jié)。 “讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了， 就像跟親人談心似的， 飽含了作者對(duì)香港的深情。 ） “叩問”怎樣理解？所有中國(guó)人叩問的是什么？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀最 后一句。（叩問：真誠(chéng)熱切地詢問。 “中國(guó)人叩問的是什么？”學(xué)生的理解是多元的， 可以叩問香港為何要走過150年的艱辛才回到祖國(guó)的懷抱； 可以叩問香港在游 離母親的這段時(shí)光走過了多少風(fēng)風(fēng)雨雨）“多元解讀”給了學(xué)生更廣闊的空間， 擴(kuò)展了學(xué)生的思維， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，也豐