1、.?第18課 綠色蟈蟈?教學設(shè)計教材形式第四單元課文教材名稱?綠色蟈蟈?教材適用年級七年級學科語文 教材內(nèi)容說明這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈敏現(xiàn)。先描繪了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和“清脆“鋒利“竊竊私語等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手，流露了作者的喜歡之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點?這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從

2、不爭吵的特點。教材使用說明七年級的學生對小動物有著濃重的興趣，本文又集知識性、興趣性、藝術(shù)性于一體，可讀性強，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。附件2： 教學設(shè)計文案課 題 教學目的：1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。 2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。 3、培養(yǎng)學生的閱讀才能，激發(fā)學生探究科學奧秘的興趣。 教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的才能，體會語言特色。 教學難點：體會科學小品文的語言特色。教學過程 ：一、導入新課，理解作者。

3、1 回憶所學課文?蟬?，2比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3兩篇文體不同，4明確本文是介紹科學知識，5說明的對象是蟈蟈。二檢查預習，夯實根底學生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫中的生字。學生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫中的生字。強調(diào)易錯音和易錯字。三、速讀課文，提取信息四、再讀課文，把握課文重點1、考慮文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？老師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。 五、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流 學生可再讀課文，并對課

4、文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。老師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。 學生根據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。 a你最喜歡文章中哪個段落?為什么? b你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流 在學生的討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導。 也許有的同學喜歡“竊竊私語、“津津有味、“熱愛甜食“毫不猶豫地都承受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此非常和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜歡之情。1比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的

5、人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很消沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一聲鋒利、急促的叫聲。要求和第三段比照閱讀說說你更喜歡哪一個？第三段多處運用了擬人、比喻、比照等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性 與興趣性。2作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術(shù)家當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱： 籠里的囚犯當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深化的印象。3比較閱讀材料二 ?辭海?中

6、有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥。 就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：1 、生動傳神的描寫表達方式，表現(xiàn)了作者對綠色蟈蟈的喜歡之情。2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與興趣性。3、 通過作比較來寫蟈蟈。比方在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所理解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。 六、總結(jié)課文，完成?評價手冊?中該課的課后相關(guān)練習。 七、教學討論與反思：快速閱讀，是一種根本的獲得知識的才能。這種才能的進步既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對詳細語言材料閱讀來理論、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常適宜的，所以老師應充分對文本加以利用。文章采用生動的文學性筆調(diào)，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性化解讀文章的學習方式讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，非常有利于調(diào)動學生的積極性，拓展他