1、電影與電視教學設計一、教材分析：、教材的地位和作用：電影與電視是岳麓版必修三文化史第四單元世紀以來的世界文化中第三 課的內(nèi)容。本章包含三節(jié)內(nèi)容，分別從文學、美術、音樂、電影、電視幾個方面 描述了世紀以來由于世界科學技術的迅猛發(fā)展，世界政治經(jīng)濟發(fā)生了巨大的變化。 千姿百態(tài)的現(xiàn)代藝術形式憑借新材料、新工藝、新技術如雨后春筍般崛起。電影 與電視的發(fā)明，使人們模仿、再現(xiàn)生活的手法更加豐富多樣，人與人之間的距離 因而“縮短”，文學藝術已真正從知識精英的殿堂降落民間，使大眾不僅成為文學 藝術作品的欣賞者，而且成為它們的創(chuàng)作者。、教學目標：知識與能力：知識： 影視藝術的產(chǎn)生與發(fā)展，包括產(chǎn)生的條件、時間、地點

2、、人物、作用； 電影產(chǎn)生的過程；發(fā)展趨勢 電視的特點與功能能力： 理解影視藝術是當時政治經(jīng)濟的反映，是社會進步的產(chǎn)物，反映了科學技 術的發(fā)展。 拓寬知識面、提高學生鑒賞影視作品的水品和審美情趣。過程與方法 ： 通過認識和分析電影、電視產(chǎn)生和發(fā)展過程，學會分析重大歷史事件的方 法； 通過一系列生動的電影素材，以情景再現(xiàn)的形式幫助學生形成直觀的認識； 情感態(tài)度價值觀： 影視藝術是社會進步的產(chǎn)物，反映人類在科學技術方面的進步； 杰出的影視藝術家創(chuàng)造了優(yōu)秀的作品，豐富了人類的文化寶庫。根據(jù)以上教學目標，確定以下重、難點： 、教學重、難點： 重點：電影、電視藝術起源與發(fā)展過程；電視的特點與功能； 難點：

3、影視藝術產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件一、教學方法及理論依據(jù)：、教學方法：本節(jié)是第四單元的第三課，因此要對第四章世紀以來的世界 文化的階段特征有一個總體的把握，初步形成學生的“大歷史觀”，正確地把 握本章的基本脈絡。一是階段特征教學法：引導學生對第四章各節(jié)之間的關系做一個初步的判斷， 得出文化的發(fā)展源自社會的進步，是當時政治經(jīng)濟的反映這一認識。二是采取互動式教學法：由于學生對電影和電視兩類藝術媒介形式都非常熟 悉。所以采用互動式的教學方式更能激發(fā)學生的學習熱情。、理論依據(jù)： 根據(jù)新課標的精神與理念，主動探究學習更能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能， 并 培養(yǎng)學生對歷史的興趣；從宏觀的了解到微觀的挖掘這樣一種教學思維，

4、有助 于學生掌握清晰的歷史現(xiàn)象； 充分地利用學生已有的感知體驗，讓學生體會成功的喜悅，并在循序漸 進中自然地得出新的感知是一種直接有效的辦法。二、學法指導：學習電影和電視的產(chǎn)生與發(fā)展過程， 指導學生用閱讀分析史料法、歸納法 分析問題。分析影視產(chǎn)生的條件時，可聯(lián)系當今社會的影視現(xiàn)象，通過遷移的方式，弓I導學生挖掘一些隱性知識。如：科學技術的進步；商業(yè)利潤的驅使等。教具準備：投影儀、幻燈片、有關的原始歷史影像和資料等。三、教學設計：、導入新課：由于學生對電影、電視兩類藝術媒介形式都非常熟悉，因此導入環(huán)節(jié)，我個 人認為方式可以采取以下幾種：播放幻燈片古代人是怎樣看電影的引用高爾基的一段話“突然有什么

5、東西發(fā)出咔嚓咔嚓的聲響，畫面在 抖動，你簡直不敢相信自己的眼睛我們面前沸騰著奇妙的生活突然之間， 它消失了。我們面前呈現(xiàn)一塊白色銀幕，看來上面什么都沒有了。但是不知 什么人，仍誘使你去想象剛才視乎看到的地方隨后不知怎的，你隱的感覺到 驚心動魄”可以讓學生說出自己最喜歡的影片或電視劇提問式，詢問學生什么是“第七藝術”和“第八藝術”以及他們名字由來 的原因在眾多的藝術門類中，音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑、戲劇等，都是早在 蒙昧時代或者文明時代的初期便已經(jīng)出現(xiàn)。直到世紀末世紀上半葉，隨著現(xiàn)代科 學技術的迅猛發(fā)展，作為現(xiàn)代藝術的電影和電視才相繼出現(xiàn)，成為人類科學史與 藝術史上具有劃時代意義的重大事件。

6、因此，電影常常被人們稱作“第七藝術” 與此同時，作為姊妹藝術的電視則被稱作“第八藝術”。在所有的藝術種類中，只 有電影和電視是最年輕的現(xiàn)代藝術，也只有電影和電視，是我們唯一知道其誕生 日期的藝術種類。）、講授知識：教材共分成兩個子目：“默片時代”和“坐擁天地”。為了方便學生理解和掌 握，我把子目換成“電影藝術的起源和發(fā)展”和“電視藝術的起源和發(fā)展”。（一）電影藝術的起源和發(fā)展這一子目我主要講四個問題： 電影藝術產(chǎn)生的條件；電影藝術產(chǎn)生的概況； 電影的發(fā)展過程；電影經(jīng)歷的發(fā)展階段 。 電影藝術產(chǎn)生的條件這個問題教材涉及較少，可采用啟發(fā)式教學：電影需要電，那么電什么時候出現(xiàn)的？（有了電，電影的出現(xiàn)

7、成為可能）當然人類進入電氣時代以來，科學技術和生產(chǎn)力突飛猛進，為電影的出現(xiàn) 提供了物質基礎。物質文明滿足了，人們就會追求精神享受精神文明的需求還有個重要的因素商業(yè)利潤的驅動（事實上，早在電影、電視誕生的初期，其商品屬性就已經(jīng)顯露出來。法國 盧米埃爾兄弟因為在巴黎的一家大咖啡館里首映了電影，在短短的一年多時間內(nèi) 便成為了富翁。正是由于爭拍影片的熱潮，使得世紀年代的洛杉磯近郊小鎮(zhèn)好萊塢，迅速變 成了一個新興的城市。）時間允許的情況下，我會對“視覺暫留”與“縮短曝光”加以解釋（電影最重要的原理是“視覺暫留”?？茖W實驗證明，人眼在某個視像消失 后，仍可使該物像在視網(wǎng)膜上滯留-秒左右。電影膠片以每秒格畫

8、面勻速轉動， 一系列靜態(tài)畫面就會因視覺暫留作用而造成一種連續(xù)的視覺印象，產(chǎn)生逼真的動 感。裝上攝影鏡頭時，可以以每秒幅的頻率攝影，獲得負片。取下攝影鏡頭，將 曝光后的負片與另一條未曝光的膠卷貼在一起曝光后轉成正片。放映時，正片裝入機內(nèi)。點燃燈泡后，光束穿過膠片和鏡頭，靜止的畫面以 極短的間隔次高速地通過片窗，使影像在觀看者的視網(wǎng)膜上暫留，觀眾便可看到 一組活動的畫面。） 電影藝術產(chǎn)生的概況這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學生自主學習的能力。不難找出電影產(chǎn)生的時間、地 點、人物（年月日 法國巴黎的一間咖啡館盧米埃爾兄弟）細心的學生會問，我們曾經(jīng)在第十六課近代科學技術革命中講過愛迪 生發(fā)明了電影，而且從時間上

9、來看要比盧米埃爾兄弟要早，那為什么這里卻沒有 提及愛迪生而是盧米埃爾兄弟呢？那么到底是誰最早發(fā)明的電影呢？其實兩個都對，如果問法國的，那一定是盧米埃爾兄弟；如果要問美國的， 那肯定是愛迪生。美國人愛迪生失去了成為電影之父的大好機會。實質上，在盧米埃爾兄弟之 前，愛迪生已經(jīng)發(fā)明了可以容納英尺鑿孔影片的電影視鏡。只是電影視鏡只能供 一個人通過放大鏡觀看，愛迪生拒絕公開他的影片，認為此舉會“殺死一只會生 金蛋母雞”。偉大的發(fā)明家因此錯過了 “金蛋”也失去了“母雞”。 電影的發(fā)展過程從對電影做出貢獻的角度（發(fā)明者、改革者、演員、場所、獎項五個角度） 去解答這一問題。第一步：盧米埃爾兄弟（法）發(fā)明電影第

10、二步：格里菲斯（美）改革電影 “現(xiàn)代電影之父”一個國家的誕生第三步：卓別林（英）大獨裁者、城市之光、摩登時代第四步：好萊塢以及著名導演與明星簡介第五步：奧斯卡獎的相關內(nèi)容 電影經(jīng)歷的發(fā)展階段這是拔高的環(huán)節(jié)從無聲到有聲（第一部有聲電影爵士歌王，只是加進四支歌，一些臺詞 和音樂伴奏；第一部完全有聲電影是紐約之光）從黑白到彩色（最初人工為膠片上色，因為工作量大，因此選擇重點來涂色，代表作戰(zhàn)艦波將金號；第一部彩色電影是浮華世界（年），采用彩色膠 片）從小規(guī)模、低技術到大規(guī)模、系列化、專業(yè)化制作（比如侏羅紀公園泰坦尼克號從普通銀幕到寬銀幕、立體電影、全景電影、數(shù)字電影等）可以預見，隨著現(xiàn)代科技革命的飛速

11、發(fā)展，進入新世紀的電影今后必將發(fā)生 更加巨大的變化。相對電影，電視藝術的起源與發(fā)展這一子目的難度相對較小，我采取讓學生 自主探究的方法。（二）電視藝術的起源于發(fā)展首先，從電影到電視的過渡，我會選擇性的采用幾種方式：（）播放美國總統(tǒng)候選人的辯論轉播（）引用廣東年高考第題（）從當下熱播的節(jié)目、電視劇入手（十七大、嫦娥奔月）其次是正文部分。這一子目，我也分四個問題：電視的發(fā)明及發(fā)展概況、電視的特點、電視的功能、電視的影響。其中前三個子目讓學生自己通過閱讀教材解決。至于第四個問題（電視的影響），我采用問組討論或辯論的方式，這樣既能鞏 固教材中的知識點又能發(fā)散學生的思維，學會從整體的角度看待問題。、回顧

12、教材：把教材的體系、框架、線索重新梳理一遍、布置作業(yè)、鞏固復習：電影、電視藝術起源與發(fā)展過程 影視藝術產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件 影視藝術的影響電影與電視教學設計均安中學 黃煥容一、教材分析：電影與電視是岳麓版必修三文化史第四單元世紀以來的世界文化中第三 課的內(nèi)容。本章包含三節(jié)內(nèi)容，分別從文學、美術、音樂、電影、電視幾個方面 描述了世紀以來隨著世界科學技術的迅猛發(fā)展，千姿百態(tài)的現(xiàn)代藝術形式憑借新 材料、新工藝、新技術如雨后春筍般崛起。電影與電視的發(fā)明，使人們模仿、再 現(xiàn)生活的手法更加豐富多樣，藝術開始走進千家萬戶，給人們的文化生活帶來各 種新氣息。故此，本節(jié)課所學習的電影與電視可以說是世紀以來世界文

13、化發(fā) 展的代表之作。二、學情分析：高二()班是文科班的普通班，由于他們已經(jīng)接受三年初中歷史的教育，對 相關歷史知識已有一定的積累，加上高一一年的學習，已經(jīng)初步掌握學習歷史的 基本技巧，而本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活貼近，故學生較容易接受。但是， 由于普通班學生基礎與能力都不算很強，所以對于一些難點問題還是側重于教師 引導，通過師生互動來實現(xiàn)。三、課標要求：了解影視藝術產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認識其對社會生活的影響。四、教學目標：、知識與能力 ：()知識： 影視藝術的產(chǎn)生與發(fā)展，包括產(chǎn)生的條件、時間、地點、人物、及其發(fā)展 方向； 電視的特點與功能。()能力：引導學生思考、討論影視藝術的作用和影響，培養(yǎng)

14、學生全面分析、認識問 題的能力；通過對影視藝術的認識與了解，提高學生鑒賞影視作品的水平和審美情趣。、過程與方法： 通過學生自主閱讀和獨立思考，讓其逐步認識和了解電影、電視的產(chǎn)生和 發(fā)展過程，學會了解歷史事件的方法； 通過一系列生動的電影素材，以情景再現(xiàn)的形式幫助學生形成直觀的認識; 通過討論環(huán)節(jié)，強化學生合作探究的學習能力。 、情感態(tài)度價值觀： 激勵學生學習影視藝術發(fā)明者鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神； 幫助學生確立正確的影視審美取向以及價值判斷。五、教學重、難點：重點：電影、電視藝術起源與發(fā)展過程；電視的特點與功能；難點：如何看待影視藝術對社會生活帶來的影響。六、教學方法：問題教學法、閱讀法、討論

15、法、探究法七、教學過程：教師活動學生活動設計意圖（一）新課引入：使用圖片導入法，提供幾幅電影圖片，要求學生 以最快速度猜出其劇名。由學生對圖片作出的快而 準的回答我們可以得出以下認識：可見電視電影具 有極高的感染力，已經(jīng)成為我們生活的重要組成部 分。然而，當你在品嘗影視大餐的時候，有否思考 過以下的歷史問題：“電影與電視到底是怎么來的？”以下就讓我們帶著這個問題來學習第課電 影與電視。（二）教授新課：教師明確課標要求。一、電影（板書） 1、電影的產(chǎn)生：教師設疑：“同學們，要了解電影的產(chǎn)生，需要 知道哪些方面的內(nèi)容？”（學生回答：歷史條件、時間、人物）（）歷史條件： 生產(chǎn)力與科學技術的迅猛發(fā)展；

16、 人類新的精神需求和商業(yè)利潤的驅動。教師設疑：“大家想一下，電影是哪一次工業(yè)革 命以后的產(chǎn)物？” （第二次工業(yè)革命）（）時間：年月日（）發(fā)明者：盧米埃爾兄弟教師要求學生結合書本內(nèi)容找出相關基本因集中精神，產(chǎn)生好 奇；參與游戲，激發(fā)熱 情。學生結合教材內(nèi)容 并在教師引導下回答 問題。閱讀教材，尋找對應圖片內(nèi)容吸 引學生興趣；設計懸念，引 出課文內(nèi)容。師生互動，既 發(fā)揮教師主導 作用，也鍛煉學 生獨立思考和 主動回答問答 的能力。提升其自主素：電影產(chǎn)生的時間、人物、地點。然后教師再提供世界上最早的電影火車進站 影片。并要求學生看完以后對此提出簡單的評價。 教師再引用高爾基的一段話來描述電影的首次亮

17、相 對當時的人來說是多么的“奇妙”。（過渡）通過火車進站的片段，我們知道早期 的電影都是沒有聲音的，簡稱無聲電影。在年之前 的電影都是無聲電影，所以我們稱這個時期為“默 片時代”，要了解當時的電影，就一定要認識以下作 出突出貢獻的電影工作者。他們是誰呢？請參與到 以下的環(huán)節(jié)：2、默片時代：（板書）（1）代表人物： “現(xiàn)代電影之父”：格里菲斯 喜劇大師：卓別林設計“猜猜他是誰”游戲，圍繞影響“默片時代” 的兩位代表人物：美國導演格里菲斯以及喜劇大師 卓別林設計相關信息，讓學生結合信息猜出“他是 誰”。（）特點：教師設計思考一：通過視頻摩登時代分析卓別林的演繹方式具有怎樣的特點？其后教師點評學生歸

18、納的答案。、發(fā)展：（板書）教師提供指引要求學生順藤摸瓜，找出電影的 發(fā)展方向：從無聲到有聲；從黑白到彩色；從小規(guī)模、低技術到大規(guī)模、高技術和專業(yè)化 方向發(fā)展。知識點作出回答。學習的能力學生觀看視頻并提 出看法。學生結合教師提供 的信息猜出“他是誰”學生邊看邊思考，并與旁邊的同學分享交 流。學生思考回答。以游戲方式 活躍學生思維， 強化學生對相 關內(nèi)容的認識。激發(fā)學生獨 立思考以及合 作探究的能力。提高學生思 考與分析的能 力。（過渡）由于電影具有限時、限地的局限性，不 能把它隨時隨地的帶到人們身邊，因此，社會的需 求以及科學技術的發(fā)展又催生出另一種更貼近人們 生活的影像發(fā)明一一電視 二、電視：（板書）、產(chǎn)生：年貝爾德（英）教師要求學生結合教材內(nèi)容歸納出電視產(chǎn)生的 基本因素（時間、人物、地點）再提供電視發(fā)展演變的實物圖片以增強學生對 電視發(fā)展演變的認識。、特點：覆蓋面廣、時效性強、現(xiàn)場感強。教師設計思考二：“試與報紙、廣播、電影相比 較，說說電視為什么能夠成為最為普遍的大眾媒學生結合教材思考 回答老師提出的問題。學生聯(lián)系實際進行 思考，并通過教材得出 電視的三大特點。提高