1、淺談在音樂教學中如何提高學生的音樂素質(zhì) 摘 要：在音樂教學中，要提高學生的音樂素質(zhì)，加強對學生的情感交流與溝通，促進學生的音樂審美體驗，努力通過各種渠道與教學手段及方式，引導(dǎo)學生在音樂實踐活動中，提高音樂審美能力，從而又能加強學生的思想教育。 關(guān)鍵詞： 音樂素質(zhì) 興趣 音樂教學 教育 審美能力 前言在音樂教育教學過程里，很多時候我們總覺得音樂是“只可意會不可言傳”的聽覺藝術(shù)。所以“當語言不能表達某種情感時，更雄辯的語言：音樂就“全副武裝”地登臺了。再者，“音樂是人民思想感情的直接流露，好的音樂之所以能感動人，也就是因為它有真實的感情。” 所以說音樂是最富情感的藝術(shù)。音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音

2、抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦。下面我就自己教學中點滴和同行們交流與分享： 一、音樂教學策略1.德育與美育“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。2.生動與主動 “生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內(nèi)容設(shè)計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)

3、練，也能變得生動而活潑。“生動”才能引起學生們學習的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動活潑的更高層次是主動發(fā)展。沒有主動性其生動性 也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要表達以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產(chǎn)生美好體驗，音樂教學必須生動與主動。3.傳授與創(chuàng)造音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生 。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則表達更高的要求，更能促進學生的個性發(fā)展。因此，國外音樂教學體

4、系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學生的即興創(chuàng)作活動。而我們的音樂教 學過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。4.靜態(tài)與動態(tài)傳統(tǒng)的音樂課強調(diào)知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態(tài)律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域，動態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識和行為。靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補充，是音樂課較為理想的一種策略。5.單一與綜合中小學音樂教學內(nèi)容有多種，主要為聲樂歌唱、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓(xùn)練。作為普及的學校 音樂教學，“綜

5、合”是它的主體，而且學生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。 二、音樂課基本教學模式研究的初步設(shè)想 1.我們對唱游課進行了初步總結(jié)：唱游課教學打破了傳統(tǒng)音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌 表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學習音樂藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實施唱游教學，一方面為進入中高年級學習音樂打好基礎(chǔ)，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學生素質(zhì)的一個組成部分。唱游課的指導(dǎo)思想：“動中學，玩中學，樂 中學”，一切從學生出發(fā)。唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強表現(xiàn)；e加入競賽 ；f即興創(chuàng)作。

6、通過歸納，初步形成了游戲教學模式：附圖圖這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學習音樂，在游戲中引導(dǎo)他們進入音樂的殿堂，當他們在游戲中獲得一定的認識后，及時加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學模式，也是唱游教學的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級學生的音樂學習 ，還可引伸到中年級。唱游課教學評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等形式，對學生的表現(xiàn)能力、 審美情趣進行測試，并評定“優(yōu)、良、中、差”。 2.小學的中、高年級，由于學生年齡的增長、教

7、學內(nèi)容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式 逐步過渡到游戲、活動模式活動模式： 導(dǎo)入活動創(chuàng)作表演、評議 “導(dǎo)入”包含復(fù)習及基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、聽覺訓(xùn)練、識譜練習等。“活動”是指新授的教學活動，包括教師教的主導(dǎo)作用及學生學的主體地位，教學活動應(yīng)隨著年級的遞增而更多地表達學生的主體性，尤其是通過學生的分組學習活動，逐步擴大培養(yǎng)學生的自學、感受、體驗音樂的能力?！皠?chuàng)作”是指在新授的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學要求去進行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學生的想象力。“創(chuàng)作”還應(yīng)在“ 導(dǎo)入”及“活動”中得到表達?！氨硌荨?、“評議”是指將創(chuàng)作進行交流匯報，并進行評議、評價。三、在音樂教學中建立良好

8、的師生情。在音樂課程改革進程里，在實施素質(zhì)教育過程中，沒有良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，那我們的教育活動很難維持下去，因此，良好、平等、和諧的師生關(guān)系成為現(xiàn)代教育強調(diào)的一個重要思想，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要特征。教與學之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而是互助平等的關(guān)系，認識到這一點，在工作中我時刻注重自己與學生間的關(guān)系，而不是讓學生望而生畏。無數(shù)事實說明要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養(yǎng)花 ，首先了解花的習性，醫(yī)生治病必須了解病人的病情一樣，在這個基礎(chǔ)上教書育人、為人師表，就比較容易找到通向?qū)W生心靈的世界窗口，從而真正深入學生的心靈世界，學生的心靈之門不總是敞開

9、的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設(shè)一個警戒哨兵，不把真情實感的心理活動流露出來，要突破這一崗哨，架起師生之間的橋梁最好的方法是和學生一起參加學生感興趣的活動，如：一起唱歌、一起音樂創(chuàng)作、一起創(chuàng)編填詞、一起排練節(jié)目、一起表演、一起探討問題及交流等等活動，在音樂實踐活動中，學生變得無拘無束，這時他們的心靈崗哨不知不覺地撤掉了，師生之間成了無話不談地好朋友。 四、在音樂教學中滲透愛國主義教育。音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發(fā)學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。但這不同于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸。而是將音樂課的思想教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融匯

10、在一起，來啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育。在音樂教學中，根據(jù)我國的國情，適合學生的年齡特征，接受能力有針對性地選擇音樂作品。首先需選擇思想性、藝術(shù)性的歌曲或樂曲，如愛我中華、龍的傳人、精忠報國、歌唱祖國、祖國慈祥的母親、我是中國人、紅旗頌、紅旗飄飄等等，通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在音樂教學中滲透華夏優(yōu)秀民族音樂作品，讓學生在體驗音樂作品中，感受中華民族偉大精神，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神。不難看出，音樂教學中滲透愛國主義思想，不僅是培養(yǎng)人才的需要，也是音樂藝術(shù)本身的需要。在申奧成功的時刻，全國上下人民歡呼雀躍，

11、歡聲笑語，充分利用音樂的教育功能，奏響愛國主義旋律，這就是音樂教育工作者的神圣使命。五、在音樂教學中滲透文學常識提高文化素養(yǎng)。文學與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。如教授欣賞課十面埋伏時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，借引用項羽的垓下歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假設(shè)何?！卑秧椨鹪谶@場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲時，我把臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁(小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭。)用借助多媒體大屏幕展示出來，讓學生一邊聽思鄉(xiāng)曲，一邊朗讀鄉(xiāng)愁。名曲配名詩，可謂是

12、珠聯(lián)璧合。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，溫故了這首著名詩篇。再如欣賞樂曲陽關(guān)三疊的同時，配上王維的詩歌渭城曲，音樂與詩歌的結(jié)合可讓學生在了解詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，采用比照方法，加深學生對音樂意境感受，這種做法很容易調(diào)動學生的參與熱情，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的思考，當高適的別董大“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后，學生的成就感和興趣陡然提升。小學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但小學音樂教學的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學校

13、藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認識。 當前藝術(shù)教育已成為學校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質(zhì)量與效率，促進學生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。顯然， 過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學的結(jié)構(gòu)入手，從教學模式上進行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標，在現(xiàn)代音樂教學理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學策略與教學評價等。在音樂教學中，要到達情境交融，美在其中，是當前音樂教學的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生情境交融，美在其中，這樣才能讓學生體驗到音樂真正的意境，這個義務(wù)也是音樂教師在教學中最重要的任務(wù)。參考文獻:小學音樂教學法作/譯者：教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編，上海教育出版社。給老師的的建議蘇 B.A.蘇霍姆林斯基著 杜殿坤 譯上