1、校本教研結題報告校本教研結題報告校本教研結題報告一、課題研究背景校本教研現(xiàn)象由來已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有 這種基于自身辦學、基于教育教學中出現(xiàn)的問題進行深思、 研究的最 初理念，進而提出了有名的教學思想和原則等， 后來許多偉大的教育 家也對學校教育教學都提出了研究與思考的思想。在我國，隨著素質教育的全面推進和新一輪的基礎教育改革的 深入發(fā)展，尤其是三級課程管理政策的實行，人們開始對以校為本的 教學研究、教師發(fā)展給予了極大的關注。目前此項研究的主要方向和 主要內容是：研究其內涵和特點、理念和原則、制度、內容和方式等 方面。首先它是新課程改革的需要?；A教育新課程實施中的問題調 查顯

2、示：將近3年的新課程改革試驗取得了顯著成效的同時， 新問題、 新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價 制度滯后、課堂教學改革不盡人意等等，而這些問題的解決僅靠專家 的指導是不夠的。實踐證明：開展校本教研是解決這個問題的有效途 徑。其次它是素質教育的需求。陳至立在 2001年6月由國務院召 開的“全國基礎教育工作會議”上的報告中指出： “推進素質教育步 履艱難，基礎教育還沒有擺脫應試教育的慣性和影響，在一些地 方就像有的同志形容的素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎 實實?！庇纱丝梢?，重視學校特色和學生個性的素質教育就成為新時 期課程改革的一項艱巨任務。為了實施素質教育，

3、學校必須基于自己 學校的現(xiàn)實，尋找自身的辦學出路和辦學特色， 這就熱切呼喚以校為 本的教學研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來的有 關研究報告在總結教育改革的成功經驗時明確提出：“無論怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不會過分”，并且還指出，“違背教 師意愿”或“沒有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。 因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為世界教育教學改革的核心問題，“教師成為研究者”，“教師的實踐智慧”成為我們日益關注的話題，而教師的 校本教研能力發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展、實踐智慧提升的有效途徑之 一，是值得我們深入思考和研究的

4、。二、課題研究的內容和意義主要內容：1、新課程背景下校本教研制度建設的意義與價值；2、以校為本教研活動的運行機制、運作模式，尤其是科組有 效運作機制的研究；3、校本課程的開發(fā)和實施。4、校本教研隊伍的建設；5、小學校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障；6、校本教研制度建設的評價指標和監(jiān)控、管理機制。研究本項目的科學意義1.近年來，教師的專業(yè)發(fā)展、實踐智慧成為我們日益關注的 話題，對教師校本教研能力發(fā)展的研究對于提升教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的實踐智慧具有理論借鑒意義。2 .新一輪的基礎教育課程改革2004年9月試行以來，已有3 年了，2007年將全面啟動新課程。對其試行中出現(xiàn)的問題，我們迫 切需要找到切實有效、可行的途徑去解決，實踐和經驗證明：校本教 研必不可少