1、-朝陽市課改示范校匯報材料扎實工作，勇于創(chuàng)新凌源市溝門子中學(xué)2015年3月 扎實工作，勇于創(chuàng)新尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：大家好！首先，我代表溝門子中學(xué)全體師生，對各位領(lǐng)導(dǎo)專家蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。凌源市溝門子中學(xué)地處凌源西南，距凌源六十六公里。學(xué)校歷史悠久，1958年建校，是凌源老八所學(xué)校之一，校園占地40畝，建筑面積5400。學(xué)?，F(xiàn)有職工七十八人，學(xué)生725人，其中住宿生460人。近年來，溝門子中學(xué)全體師生秉承著“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量”的教育理念，恪守“見賢思齊”的校訓(xùn)，開創(chuàng)“自尊、自愛、自強、自覺”的校風(fēng)，鍛造“扎實靈動，勇于創(chuàng)新”的教風(fēng)，打造“勤學(xué)

2、、善思、質(zhì)疑、究理”的學(xué)風(fēng)，已形成教師愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn)，學(xué)生彰顯個性、樂學(xué)向上、和諧友愛的校園氛圍。下面就我校的基礎(chǔ)教育課程改革建設(shè)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報如下：基本情況：（一）總結(jié)、提升辦學(xué)思想，提升教師的歸屬感和認(rèn)可度。1自建校以來我們秉承著“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量”的辦學(xué)理念，依據(jù)朝陽制定的“先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的總體思路制定課改方案，探索課堂教學(xué)模式。力爭面向全體，關(guān)注差異，構(gòu)建生本課堂。促進(jìn)教師和學(xué)生的均衡發(fā)展。（認(rèn)真搞好上級部署的每一次活動，珍惜上級的每一次檢查驗收以此提高教師業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生整體素質(zhì)，提煉學(xué)校辦學(xué)精髓。如朝陽優(yōu)質(zhì)課工程

3、大賽、課改示范校爭創(chuàng)、語文主題學(xué)習(xí)等力爭早規(guī)劃、早安排、早落實、早見效。）2. 堅持德育為先的教育思想，認(rèn)真執(zhí)行中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的意見等政策法規(guī)，把教學(xué)弟子規(guī)與落實凌源巿小學(xué)生日常行為規(guī)范結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣中潛移默化的受到社會主義核心價值觀教育、生命教育、三愛三節(jié)等教育。經(jīng)過多年的探究，我校已經(jīng)形成“規(guī)范引領(lǐng)體驗”的德育模式。即以“規(guī)范”促習(xí)慣養(yǎng)成；以“引領(lǐng)”促意識轉(zhuǎn)變；以“體驗”促素養(yǎng)內(nèi)化。3.嚴(yán)格執(zhí)行遼寧省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定，控制學(xué)生課外作業(yè)時間和數(shù)量，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；積極開展陽光體育運動，保證學(xué)生每天1小時的體育活動，明確活動時間、場地、內(nèi)容，指

4、導(dǎo)教師，形成“陽光特色體育”活動。（二）開發(fā)校本課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 我們深知，學(xué)校產(chǎn)品是課程，為了盡可能的滿足學(xué)生健康成長的需要，我校在嚴(yán)格按照國家和省頒布的課程計劃開齊開足所有課程基礎(chǔ)上，注重校本課程建設(shè)。本著弘揚地方傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展的理念；本著寓教于樂，寓教于思，寓教于行的思想。堅持全面普及、全面提高、循序漸進(jìn)的原則。從教材開發(fā)、校本教研、活動開展、內(nèi)涵提升等環(huán)節(jié)嘗試探索。根據(jù)我校實際和當(dāng)?shù)貙W(xué)生特點，組建三方面十一個學(xué)生社團：即籃球社團、乒乓球社團、象棋社團、舞蹈、音樂、素描、折紙、剪紙、文學(xué)社、編輯部、記者站十一種校本課程。、體育競技類：籃球社團、乒乓球社團、象棋社團。通

5、過摸索和總結(jié)社團體育競技訓(xùn)練的方法，研究“作為人類整體文化系統(tǒng)中的一個分支的體育文化，對中學(xué)生文化品位的提高的重要影響；如何使學(xué)生在學(xué)生社團中促進(jìn)自己樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美情趣?！?、民間藝術(shù)類：舞蹈、音樂、素描、折紙、剪紙。通過“懂一點藝術(shù)欣賞、學(xué)一種樂器、掌握一點美術(shù)、學(xué)一點技能”等活動，堅持“彰顯個性，多元發(fā)展”，挖掘每個學(xué)生身上各種潛能。探究“民間藝術(shù)滿足當(dāng)代中學(xué)生的生活和審美需求” “發(fā)揮民間藝術(shù)的作用，來提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。”、文學(xué)實踐類：文學(xué)社、編輯部、記者站。文學(xué)作為語言文字的藝術(shù)，是社會文化的一種重要表現(xiàn)形式。研究“利用學(xué)生社團培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，為學(xué)生全面成

6、長打下基礎(chǔ)?！保ㄈ┱n堂教學(xué)改革。1.改革背景幾年前，溝門子中學(xué)雖沒有瀕臨并校、解體，但殘酷的現(xiàn)實讓人擔(dān)憂：學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；師資水平較低且年齡老化，專業(yè)教師配備失衡，辛苦培養(yǎng)出的少得可憐的業(yè)務(wù)骨干卻都“孔雀東北飛”，無疑是雪上加霜；07年暑期教育局綜合考核中我校位居第二十五位痛定思痛，我與校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成共識：我們必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。2、課改的經(jīng)歷（一）探索當(dāng)課堂教學(xué)改革的提議在全體教師會上公布后，卻是“一石激起千層浪”，一時間或支持、或質(zhì)疑、或觀望、或反對最大的阻力出現(xiàn)了，如何轉(zhuǎn)變教師的觀念呢？我們首先學(xué)習(xí)了課改名校的成功經(jīng)驗與模式，讓老師們在頭腦中對先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式有個初步

7、的了解。此時他們對外面的教學(xué)經(jīng)驗和做法將信將疑，或干脆說“他們的經(jīng)驗只適用于他們特定的環(huán)境，我們的環(huán)境根本不適合，不能改也不可能改好。”針對這種情況我們分期分批派教師實地考察學(xué)習(xí)，以此讓他們了解真實的課改名校，增強他們課改信心。2007年5月，2007年9月教師代表兩次去東廬中學(xué)、洋思中學(xué)學(xué)東廬模式、2007年10月，學(xué)校分四批全體一線教師去內(nèi)蒙寧城五化中學(xué)，然后下定決心學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)。2009年四月，三位校長去杜朗口，2010年三月和五月，兩次去杜朗口中學(xué)。2010年六月，語文老師去八里罕中學(xué)學(xué)習(xí)高效閱讀；同年十二月，去北京35中參加高效閱讀年會；2011年三月，2015年三月，我們又相繼去

8、杜朗口中學(xué)。（二）實踐 考察學(xué)習(xí)，每次歸來后，教師結(jié)合本校實際，寫體會，談感悟，無形中進(jìn)行了深刻的自我剖析，自我教育。07年10月，第一批出外考察的隊伍回來后，他們熱血沸騰，群情激奮，在教師業(yè)務(wù)交流會上孫關(guān)興老師、劉書源老師主動提出，分組圍坐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子商榷后，同意并鼓勵他們大膽實踐，長時間跟蹤聽課、評課。課后，一起研討新的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一個月的反復(fù)實踐，不斷努力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，思維活了，學(xué)習(xí)的積極性日漸高漲，出現(xiàn)了可喜的局面。于是學(xué)校決定在七年級其它六個班全面實行圍坐。在典型示范引領(lǐng)和各種制度、政策的推動下，課改在我校各學(xué)科教師中全面鋪開。2009年10月22日，凌源市初中課堂教學(xué)

9、改革現(xiàn)場會在我校召開。全市中小學(xué)校長、初中業(yè)務(wù)副校長百余人參加，教育局局長親臨課堂，孫承芳副局長會上作重要講話，充分肯定了我校課堂教學(xué)改革工作。這次課改現(xiàn)場會既給我們施加了壓力，又為我校課改工作的發(fā)展帶來了契機。教導(dǎo)處借此東風(fēng)，開展了“同課異構(gòu)”等多項教研活動，為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點、難點，探討教學(xué)藝術(shù)，交流彼此經(jīng)驗，共享成功喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的想法在交流中碰撞、升華，整體提升了我校教師的業(yè)務(wù)水平，也提高了教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是在此活動中，出現(xiàn)了許多有價值的建議與見解，如“學(xué)生出了錯，老師不可以著急甚至斥責(zé)，要鼓勵學(xué)生：

10、錯誤往往是正確的先導(dǎo)。”“課堂中學(xué)生思維誤區(qū)充分暴露出來才是最真實的，這樣的課堂才是真正意義上的好課堂。”然后學(xué)校完善了課堂評價機制，鼓勵學(xué)生參與。用循環(huán)日記、課堂評價欄、爭先奪星；貼紅花、照相片等，來評選競爭小組；老師指導(dǎo)課代表評價參與性、精彩度、點評的價值性，量化評比，并對優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。2009年11月19日，朝陽市教育局孟祥文科長、朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院任宗明主任一行來我校調(diào)研，他們詳細(xì)了解了我校組織實施課改基本情況，了解了課程的開設(shè)和師資配備、教學(xué)場地建設(shè)以及學(xué)生成長記錄的實施現(xiàn)狀，并對調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行了反饋，肯定了我校課堂教學(xué)改革所取得的成效，也提出了指導(dǎo)性建議。此后，我校先后確立并研

11、討了講學(xué)稿的編寫、預(yù)習(xí)筆記的使用、小組的構(gòu)建、學(xué)生興趣的培養(yǎng)等二十多項關(guān)于高效課堂細(xì)節(jié)的課題。在孟科長和任主任的推薦下，2010年3月11日，朝陽教育雜志社寶秀華主編一行來到我校做了專訪。寶主編隨機聽了節(jié)課，看到了學(xué)生在課堂上燦爛笑臉和激情展示，欣賞了教師們課改的心得和課后反思，感受到了我校濃厚的課改氛圍，朝陽教育對我校課改工作上做了專題報道。這次報道，鼓舞了我校全體教師課改的士氣，讓更多的同行了解了我們，更加堅定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的信心與決心。2010年9月，朝陽教師進(jìn)修學(xué)院確立我校為學(xué)院研訓(xùn)基地。2011年4月朝陽教育學(xué)院陳院長、任院長以及中教部全體研訓(xùn)員到我校開展教研活動，又一次全面

12、提升了我校教師的業(yè)務(wù)水平，積極推動了我校課改工作邁向新臺階。我校為了展示、推廣課堂教學(xué)、校本教研的成果，落實學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，搭建平臺，積極營造“提高課堂教學(xué)效率、打造精品課堂教學(xué)”、“做一名研究型教師”的良好氛圍，于2010年秋，組織開展創(chuàng)建研究型教師隊伍活動，分階段實施，鼓勵教師好讀書、讀好書、多反思、多練筆、多總結(jié)，由“經(jīng)驗型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。2009年至今，相繼有二十幾所兄弟學(xué)校來我校學(xué)習(xí)交流，2011年5月我校孫關(guān)興、付海龍、趙洪偉三位老師又到建平縣喀喇沁中學(xué)介紹經(jīng)驗并現(xiàn)場做課。這些活動不僅促進(jìn)了我校與兄弟學(xué)校間的相互了解，更是對我校教師的一種考驗與提高，使我校許多教師很快成長

13、為課堂教學(xué)改革的中堅力量。（3） 建模我校在學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口課改經(jīng)驗和學(xué)習(xí)高效課堂理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全校師生的不懈努力，在上級行政、業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、關(guān)心、指導(dǎo)下，探索出符合課改理念、適合學(xué)生認(rèn)知特點、適合我校實際的教學(xué)模式 “自主互學(xué)，展評反饋”。 1、自主預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點，是展示的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)的真正意義是“自學(xué)”，沒有學(xué)生深入獨立思考的學(xué)習(xí)是膚淺的，是表面化的。學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)能力之前，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生有了預(yù)習(xí)能力后就可以脫離教師的指導(dǎo)，可以隨時、隨機、隨堂自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)主要解決基礎(chǔ)知識的理解與掌握，對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整體把握，對不能理解的問題進(jìn)行獨

14、立深入的思考，形成自己的觀點；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供相關(guān)參考材料。蘇霍姆林斯基說“給學(xué)習(xí)和識記創(chuàng)造智力背景的閱讀，有助于識記關(guān)鍵知識”“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”。學(xué)生預(yù)習(xí)要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)筆記的作用，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果或提出的有價值的問題認(rèn)真仔細(xì)的整理在預(yù)習(xí)筆記上，學(xué)習(xí)組長做好督查，我們做好抽查，并要求用雙色筆做好標(biāo)記，對在預(yù)習(xí)中弄懂的問題用藍(lán)筆記錄在預(yù)習(xí)筆記上；對于不懂的問題用紅筆記錄在書上或預(yù)習(xí)筆記上，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時對于形成知識網(wǎng)絡(luò)、復(fù)習(xí)歸納都有一定的好處

15、。預(yù)習(xí)的過程中，教師必須參與其中。既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，又要激發(fā)出潛藏于學(xué)生身上的內(nèi)發(fā)力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生一時弄不懂的問題教師重在激勵、喚醒、啟發(fā)。對學(xué)生不能解決的問題做到心中有數(shù)，并考慮學(xué)生不能解決的原因，這個過程教師又進(jìn)行了一次備課。2、合作互學(xué)：學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的不能解決問題，提交到學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)集思廣益，合作探究，利用兵教兵、學(xué)習(xí)對子的互助力爭把問題解決在小組中，小組解決不了的，交到全班做為課堂展示的主要內(nèi)容。 我校為了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效開展，把一個班級的學(xué)生按成績分成六個同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，這樣一個班級就有了幾個可以參與平等競爭的單位

16、，就有了幾個可以搞教學(xué)競賽的單位，學(xué)生為了自己小組的集體榮譽和成績，會積極參與到合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)競賽中，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在普遍談?wù)摰暮献鲗W(xué)習(xí)理論，其實是指二十世紀(jì)六七十年代在美國重新興起且至今都盛行不衰的合作學(xué)習(xí)。它的“重新興起絕非偶然，它既反映了自1957年前蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星后，美國朝野要求大面積提高教育質(zhì)量的呼聲，也是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的反思和對傳統(tǒng)評分制的批判?！保ㄍ鮿P論合作學(xué)習(xí)的局限性）而它一旦興起，就迅速發(fā)展，現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)已廣泛地應(yīng)用于美國、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國、德國等國的大中小學(xué)教學(xué)”。（高艷、陳麗、尤天貞關(guān)于合作學(xué)習(xí)的元分析）合作學(xué)習(xí)

17、的主要代表人物，以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了這樣定界：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3-5人組成。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！笨偟膩碚f，這些理論的共通之處在于，人是生活在群體中的，除了競爭還有合作關(guān)系的存在。不管是否真正關(guān)心集體的利益

18、，群體總會產(chǎn)生互賴的關(guān)系。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個與他人一起進(jìn)行建構(gòu)的過程，只有與同伴一起才能更好的認(rèn)知、更快的解決問題。從學(xué)生的心理需要而言，他們也需要被關(guān)注、被認(rèn)同，能夠自我實現(xiàn)。3、展示、點評：所謂“展示”就是學(xué)生在預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，上講臺當(dāng)小先生講解。是對預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的延伸、深化，讓學(xué)生將前面的知識去偽存真、深入內(nèi)化、系統(tǒng)化，進(jìn)而加以吸收的過程。美國哥倫比亞大學(xué)教育研究學(xué)院戴維主任說：“我只有說，才能想。”他想表達(dá)的意思是，自己只有在向別人陳述的過程中，才能產(chǎn)生更多、更好或者更有價值的想法。李希貴老師在36天，我的美國教育之旅中告訴我們，美國研究者把展示叫做“公開行動”。他們這樣

19、闡述：“為什么一定要學(xué)生公開行動？它與學(xué)生自己私下獨立的學(xué)習(xí)有什么不同嗎？”“事實上，聽與讀一樣花費學(xué)生的精力與時間，但是，與公開行動達(dá)到的效果卻往往不同，或者說，說與寫是要促使學(xué)生將他們的思想轉(zhuǎn)換成語言或者文字，而且要公開行動，來向同伴展示，也可以認(rèn)為是置于同伴的監(jiān)督下，自然就有了雙倍的責(zé)任”。“其實，公開行動還有更加值得推崇的價值，對公開行動一方來說，他必然因為責(zé)任在胸要深思熟慮，其思考的結(jié)果會更加清晰、有條理，而且往往會主動修復(fù)一些不盡完善之處；許多同學(xué)甚至也會像戴維給先生一樣，腦袋里不時地會冒出許多原本不曾有過的奇思妙想，創(chuàng)造精神油然而生。對另一方來說，則是分享他人思考成果的最佳時機，

20、既可以從自己的視角評判對方，也可以在評估他人的成果時豐富自我。當(dāng)然，對于課堂教學(xué)來說，這樣也可以讓教師十分清楚地了解學(xué)生們到底在交流些什么，他們的思維水平到底是深是淺，可以幫助教師把脈診斷，對癥下藥”。蘇霍姆林斯基也告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，學(xué)生對這種需要尤為強烈?！睂W(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)是需要內(nèi)驅(qū)力的，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙就是給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的平臺，即展示。展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的手段和方法。誰想讓學(xué)生在課堂上積極思考問題，主動參與學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生展示。展示的內(nèi)容因?qū)W科不同側(cè)重點也有所不同，如語文重在對文本內(nèi)容的把握，重在對文本

21、的提升：結(jié)合文本進(jìn)行小寫作，或選擇“仿寫一首小詩、畫一幅畫、唱一首歌、積累一句名言、表演情境劇”等自己喜歡的藝術(shù)形式來表達(dá)自己對文本的理解和獨特的體驗與感悟；數(shù)理化生等重點展示解題的思路、發(fā)散思維、問題中應(yīng)用的知識點、拓展問題（變式題、由此問題想到彼問題）、問題的易錯點和關(guān)鍵點、問題中體現(xiàn)的學(xué)科思想等；英語重點展示讀以及知識的應(yīng)用；政史地重點展示所學(xué)知識與實際相聯(lián)系學(xué)生產(chǎn)生的看法。新課程理念強調(diào)學(xué)生的獨特性、差異性、多樣性，如何讓學(xué)生在課上積極主動參與，又能表達(dá)自己獨到的甚至離譜的想法，教師要給學(xué)生以寬松、和諧、自由、平等的課堂氣氛，確立說者無錯的原則，教師還要有面向全體的意識，以積極的語言鼓

22、勵所有學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生參與到展示中來，使課堂真正成為學(xué)生張揚個性、戰(zhàn)勝自我的舞臺。展示時應(yīng)做到展示與點評相結(jié)合，體現(xiàn)個性化和規(guī)范化相統(tǒng)一的原則。情感目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中進(jìn)一步實現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容的理解程度在點評環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。點評是對展示的評價。既要說出好與差，又要說出理由。布盧姆的認(rèn)知分類法由六種不同認(rèn)知層次的思維水平所組成(Bloom 1956)。識記，最底層次的認(rèn)知水平。要求學(xué)生回憶信息，識別事實、定義和規(guī)則。理解，要求學(xué)生能夠改變交流的形式，能夠轉(zhuǎn)述或重新組織讀過和講過的知識。應(yīng)用，要求學(xué)生應(yīng)用所知的事實、原則和歸納于新的環(huán)境。分析，要求學(xué)生能夠?qū)栴}分成幾部分，并能在各個部分之間建立

23、聯(lián)系。綜合，要求學(xué)生綜合各種要素和各個部分以形成一個整體，構(gòu)建出對一個問題的獨特新穎的回答。評價，這是最高級的認(rèn)知水平。要求學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對不同的方法、思想、人物或產(chǎn)品的價值做出判斷。學(xué)生對展示的學(xué)生作出評價，既是對自己高級思維的一種訓(xùn)練，同時也培養(yǎng)了自己的價值觀、審美能力，還可以讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)習(xí)到如何展示才能更精彩。點評的內(nèi)容還有對展示內(nèi)容的糾錯、補充。學(xué)生只有真正弄明白并認(rèn)真聽講（展示同學(xué)的講）了，他才會發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生的錯誤和漏洞，這樣既可讓學(xué)生的注意力集中，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的縝密性。以上展示、點評的內(nèi)容，不要求也不可能在每一個問題中都出現(xiàn)，也不是要求每個學(xué)生都帶著所有展示、

24、點評的內(nèi)容聽課，不同的學(xué)生思考的側(cè)重點不同，思考的內(nèi)容也不同。比如3號展示，那么本組的同學(xué)、其它組的3號重點考慮糾錯和補充，4、5、6號同學(xué)在聽明白的基礎(chǔ)上，重點評價展示學(xué)生的聲音、體態(tài)、語氣、肢體語言等表面的，當(dāng)然評價深層次的更好，同時可以提出自己的疑問。1、2號同學(xué)更多的是考慮發(fā)散思維、拓展、知識點、關(guān)鍵點、學(xué)科思想等。展示時要盡量控制學(xué)生的一言堂，盡可能地讓多數(shù)學(xué)生參與到展示中來，這樣每個學(xué)生都帶著問題聽課，他就不會溜號，不會做與課堂無關(guān)的事情，他真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，效率自然會提高。這就是蘇霍姆林斯基告訴我們的：“有些教師經(jīng)常抱怨說，兒童在上課時調(diào)皮，做小動作這些話總使我

25、覺得困惑莫解。如果你們，親愛的同事們，能夠認(rèn)真的思考一番，怎樣設(shè)法讓每個學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動，那么上述的情況是絕對不會發(fā)生的！”4、反饋鞏固，達(dá)到高效：現(xiàn)今，在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)必需滿足兩個要求：一是學(xué)生的需要；二是考試的需要。所以我們要落實效益，實行驗收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成，這就是反饋鞏固。反饋鞏固是展示點評的延伸與補充。它可以作為一個環(huán)節(jié)滲透在前兩個環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如：課前五分鐘學(xué)情調(diào)查；中間穿插鞏固的對子幫扶；最后的檢測等。反饋的最終目的是實現(xiàn)弱生的保底，優(yōu)生的拔高，即“弱生吃得了，優(yōu)生吃得飽”，反饋的作用是為了構(gòu)建單元網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識查缺補漏達(dá)到能力的提升；也是教師對知

26、識的提煉、拓展與升華的過程。反饋的形式多樣，可自我反饋，組長檢查，科代表檢測，教師抽測，更多的是對子幫扶，而且是有針對性的幫扶。重點關(guān)注弱勢群體。反饋的內(nèi)容：一般情況下是上節(jié)課檢測中的幾個突出重點、難點，或者與本節(jié)課有關(guān)鏈接的問題，可以是原題，也可以是變式題。反饋的對象：是上節(jié)課達(dá)標(biāo)檢測中掌握不好的同學(xué)，一般是每組的最后兩名。（四）推行1.健全教研制度為了全面履行職責(zé)、更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，我校結(jié)合實際建立了科學(xué)可行的“校本教研制度”嘗試以賽促研，研訓(xùn)結(jié)合的教研方式。2.有效開展校本教研活動建立以我為組長、李長明校長為副組長、業(yè)務(wù)主任、教研組長、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)。明確職責(zé)和工作制度，學(xué)

27、習(xí)黨和國家教育方針、現(xiàn)代教育理論，端正教育思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點，開展教學(xué)研究和實踐。讓每一位教師都認(rèn)識到中學(xué)教育是一種本真教育，盡心工作，靜待花開。不可急功近利。并把這種意識貫穿于自己教育教學(xué)的始終。3. 教研形式多樣，開辟多項研訓(xùn)陣地。教研組不定期開展校本教研論壇、收看專題講座光盤、集體備課、案例分析、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動，也進(jìn)行教學(xué)研究探討等分散活動，給教師們提供學(xué)術(shù)爭鳴的平臺，及時反饋工作情況，展示研究成果。學(xué)校積極創(chuàng)造教師外出培訓(xùn)、參觀、考察、交流、研討機會，讓教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗成果，應(yīng)用于本課課改教學(xué)實踐中來。（自去年開始的五四青年教師村小行活動有力的提升了青

28、年教師的業(yè)務(wù)水平與教育責(zé)任感）（五）深化課程資源建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 1.按國家、省有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)功能室。（寧可使壞，不可閑置） 2.加強信息技術(shù)在教學(xué)中的開發(fā)利用（十多人參加國家信息技術(shù)遠(yuǎn)程陪訓(xùn)） 3.注重家庭社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用康健等專家的講學(xué)很好的提升了家長培養(yǎng)孩子的意識也水平。敬老院義工等實踐和公益活動促進(jìn)了學(xué)生的社會責(zé)任感。 4.辦好校園文化，傳承優(yōu)良辦學(xué)理念。 我們充分認(rèn)識文化治校的長效性。?？L(fēng)帆的創(chuàng)辦使我校物質(zhì)層面、精神層面、制度層面的文化均以書面的形式展現(xiàn)給師生。讓每位師生在文化熏陶下規(guī)范行為，提升覺悟。校園氛圍和諧向上。在校園文化創(chuàng)設(shè)上，我校以校園精神文化建設(shè)為中心，

29、讓師生參與到校園文化建設(shè)中來，盡可能多的展示師生的風(fēng)采。（希望小學(xué)：教師設(shè)計繪圖，學(xué)生定期出報，讓校園文化動起來）精心打造校園的每一個角落，使校園一草一木，一墻一壁，都有聲、有色、有形、有氣。各展室內(nèi)布滿我校師生的精彩瞬間，宣傳欄上風(fēng)云人物不斷更換，走進(jìn)教學(xué)樓內(nèi)的文化長廊，每一層都有一個主題，從感恩到珍惜，從奮斗到博愛每一個點都閃著中華上下五千年的文明之光。走進(jìn)校園的一刻，教育已從無聲無息開始，濃郁的校園文化讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，潤物無聲。 （六）分層培養(yǎng)教師，造就專業(yè)隊伍。1.以課改為契機，采用分層培養(yǎng)的方式，深入開展“名師工程”建設(shè)，落實師德師風(fēng)活動，通過“學(xué)期教學(xué)評估”、“教師年度考核”、 “

30、教科研獎勵條例”等綜合評估制度，探索并建立了多元化的激勵機制，逐步引導(dǎo)教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，以促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。（求實杯激發(fā)：春華獎、夏耘獎、秋實獎、冬藏獎）學(xué)校建立起一支愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、志存高遠(yuǎn)的專業(yè)化教師隊伍：我?，F(xiàn)有教職工106人,其中本科學(xué)歷 38人，大專學(xué)歷 59人；遼寧省骨干教師2人，朝陽學(xué)科帶頭人2人、教學(xué)能手1人、教學(xué)新秀8人、骨干教師22人；凌源骨干教師40人；中高職稱2人，小高職稱 33人。 2.我校始終把師德建設(shè)作為學(xué)校工作的頭等大事來抓，高度重視管理隊伍和教師隊伍建設(shè)，注重形象塑造。每年一次的感動四官小教人的評選與?？L(fēng)采人物的展示打造了一批愛崗

31、敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的教育者。如退休不退崗的劉向陽、帶床上班的王龍、舍妻工作的張吉德、身殘授課的王寶民。2014年，我校的張亞蘭老師榮獲朝陽市師德標(biāo)兵，并到朝陽各縣區(qū)做事跡報告。（七）、打造特色品牌，鑄就示范引領(lǐng)。2012年以“花樣跳繩”為特色的四官小學(xué)品牌開始探究。去年我在朝陽小學(xué)骨干校長培訓(xùn)班及全國小學(xué)骨干校長高級研訓(xùn)班上做了“依托鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)，打造學(xué)?；犹K特色”的經(jīng)驗交流。首先開發(fā)教材。年按照教育局的要求，借鑒明德小學(xué)的經(jīng)驗，參照網(wǎng)絡(luò)視頻，結(jié)合我校實際，經(jīng)過近兩年的實踐修訂，再實踐再修訂。研發(fā)出了四官營子小學(xué)花樣跳繩校本教材。教材以“實用、夠用”為著眼點，以“健身、悅心”為目的。以“完成

32、目標(biāo)學(xué)習(xí)要點練習(xí)方法課堂評價”為基本結(jié)構(gòu)。在教材的研發(fā)過程中我們本著從學(xué)生中來到學(xué)生中去的原則，從種類的選擇，動作的要求，樂曲的選配最終都尊重學(xué)生的意愿。確定了以采蘑菇的小姑娘為主旋律，以“單人混合跳”為主要內(nèi)容的教材主體。其次探討教研。為了進(jìn)一步提升花樣跳繩的品位。我們開展了一系列的校本教研活動。精典欣賞集體討論專業(yè)點播典型引路教材培訓(xùn)沙龍研討課例分析總結(jié)反思。觀看全國民間花樣跳繩比賽視頻后，點燃了師生的熱情，都躍躍欲試。明德小學(xué)劉鳳秋老師的現(xiàn)場說教增強了師生學(xué)習(xí)的信心。以花樣跳繩之我見為主題的班主任沙龍統(tǒng)一了活動的步調(diào)。對沈枕老師單人變向跳一課的分析認(rèn)識了教學(xué)的可行方法。師生的活動總結(jié)提升了跳繩的技藝水平。如今我校課間都是師生跳躍的身影，間操則是學(xué)生齊整的繩操，體育課前均是跳繩的熱身。跳繩已成為我校學(xué)生如吃飯睡覺一樣不可或缺的常規(guī)。然后開展活動。