1、如何設(shè)計(jì)和申報(bào)幼教科研課題當(dāng)我們選定一個(gè)研究問題之后，接下來的工作便是課題設(shè)計(jì)和申報(bào)。課題設(shè)計(jì)是幼教科研工作中重要的一步，它是否完善，不僅直接影響著課題的研究目標(biāo)能否達(dá)到，研究的結(jié)果是否科學(xué)、可靠，而且也影響著整個(gè)研究工作能否順利進(jìn)行，是否有效率。課題設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是從整體上對(duì)研究的問題、研究的目的和意義、研究的主要內(nèi)容、方法、研究的依據(jù)、預(yù)期成果、人員和費(fèi)用等因素進(jìn)行具體的論證、分析和預(yù)測(cè)，從而確定一個(gè)合理可行的研究方案。課題申報(bào)主要是申請(qǐng)把研究項(xiàng)目納入官方科研規(guī)劃系列立項(xiàng)或獲取某些民間研究基金資助，即給課題申請(qǐng)一個(gè)“準(zhǔn)生證”。它的主要任務(wù)是按照課題規(guī)劃部門(如全國、省、市、縣的教育科學(xué)規(guī)劃

2、辦公室)或基金的要求，對(duì)課題進(jìn)行價(jià)值論證和可行性論證，并展示課題的研究方案，從而爭(zhēng)取課題能通過立項(xiàng)審批。課題設(shè)計(jì)是課題申報(bào)工作的核心部分，課題設(shè)計(jì)往往也是在課題申報(bào)過程中完成的，在某種意義上說，二者是一個(gè)過程的兩個(gè)方而，是合二為一的。當(dāng)然，如果只是根據(jù)個(gè)人興趣研究問題而不希望正式立項(xiàng)或申請(qǐng)基金資助，那就不存在課題申報(bào)環(huán)節(jié)，從科研管理角度講，這樣的課題是自選課題。自選課題有設(shè)計(jì)無申報(bào)。在工作中，我們經(jīng)常接觸到一些幼兒園的教育科研課題，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分課題雖然有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，但課題設(shè)計(jì)不夠理想，有的過于簡(jiǎn)單、粗糙，有的過于泛浮、張揚(yáng)，導(dǎo)致所申報(bào)課題的價(jià)值和意義得不到客觀、準(zhǔn)確的表現(xiàn)。下面

3、，我們將結(jié)合實(shí)際存在的問題，具體談?wù)務(wù)n題設(shè)計(jì)與申報(bào)的一些基本常識(shí)和技巧。一、課題設(shè)計(jì)與申報(bào)書的基本結(jié)構(gòu)課題設(shè)計(jì)的基木要素和開題報(bào)告或課題論證書是一樣的。設(shè)計(jì)一個(gè)課題研究方案，無非是要回答教育科研的幾個(gè)基木問題：第一，解決什么問題？第二，如何解決問題？第三，憑什么解決問題？第四，得到哪些成果？等等。這些問題決定了課題設(shè)計(jì)的基木結(jié)構(gòu)。具體說，一個(gè)課題設(shè)計(jì)一般包括以下要素：(1)研究問題與對(duì)象：對(duì)問題做出具體界定，明確研究對(duì)象的內(nèi)涵和外延；(2)研究的目的與意義：擬在理論或?qū)嵺`中解決什么問題，課題研究在理論創(chuàng)新和推進(jìn)實(shí)踐等方面的意義；(3)研究背景：通過查閱各類文獻(xiàn)，收集有用的信息，并作出評(píng)判性分析

4、；(4)研究?jī)?nèi)容：主要是對(duì)問題進(jìn)行具體分解，形成各種子課題；(5)研究方法：即解決問題擬采用的方法，常常是多種方法的組合；(6)研究過程：確定研究周期，劃分研究階段，明確不同階段的研究重點(diǎn)；(7)研究條件：包括物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等，涉及圖書資料、研究設(shè)備，主持人的研究經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果，課題組人員的組成、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和內(nèi)部分工等多項(xiàng)主客觀條件，是課題立項(xiàng)的重要依據(jù)；(8)預(yù)期成果：主要是確定解決問題的程度，可能產(chǎn)生的效益，成果存在和表現(xiàn)的方式，提交科研管理部門的代表性成果；(9)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：計(jì)劃申請(qǐng)或自籌經(jīng)費(fèi)的數(shù)額，以及經(jīng)費(fèi)支出的具體項(xiàng)目預(yù)算和年度預(yù)算。一個(gè)好的課題設(shè)計(jì)，應(yīng)該對(duì)上述各方面都有充

5、分、合理和明確的論證或設(shè)想。二、準(zhǔn)確界定研究課題清楚、準(zhǔn)確地界定研究課題，是一個(gè)好課題設(shè)計(jì)的基木要求，也是課題申報(bào)成功的基本前提。在實(shí)踐中，許多課題往往界定得不明確，這極大地影響了研究的效果和水平。界定研究課題，就是要明確所研究的對(duì)象是什么，它有何內(nèi)涵和外延。例如，有一個(gè)“關(guān)于幼兒自控力的研究”的課題，從題目看，要研究的問題是幼兒的自控力，其中，自控力和幼兒是兩個(gè)核心概念，自控力是要研究的具體事物，而幼兒是要研究的具體人群。仔細(xì)分析一下，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)課題有些不明確的因素：一是幼兒的具體外延尚不清楚，是指全世界的幼兒，還是中國的幼兒，或者某個(gè)地方、某所幼兒園的幼兒？是指當(dāng)前的幼兒，還是某個(gè)

6、年代的幼兒？在課題界定中，必須把幼兒這一人群的外延確定下來，即在地域與時(shí)間兩個(gè)維度上明確研究范圍。二是究竟研究自控力的什么方而是不夠明確的，是研究自控力的發(fā)展水平和特點(diǎn)，還是研究自控力的發(fā)展機(jī)制？是研究自控力的構(gòu)成，還是自控力的培養(yǎng)？在課題界定中，應(yīng)把具體研究的領(lǐng)域、內(nèi)涵規(guī)定清楚，這樣課題才有操作性。二、充分論證課題價(jià)值人人都會(huì)說自己的課題是有價(jià)值的，但是，怎樣讓別人也相信這個(gè)課題是有價(jià)值的呢？這是課題申報(bào)中要解決的一個(gè)重要問題。也就是說，在課題申報(bào)書中，我們要用心去論證一個(gè)課題的價(jià)值，從而說服別人支持這個(gè)課題立項(xiàng)。論證課題的價(jià)值，一般包括以下幾個(gè)方面：第一，課題研究的文獻(xiàn)綜述。研究者在課題設(shè)

7、計(jì)時(shí)要進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)檢索，了解該課題所涉及的學(xué)術(shù)理論問題已達(dá)到的研究水平、已有的講究成果，把握這個(gè)領(lǐng)域的研究前沿在哪里，別人做了哪些工作，還要哪些問題沒有解決好并需要進(jìn)一步研究，從而論證自己的研究具有多大的研究?jī)r(jià)值。在通過圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索后，將這些資料的題目、作者和出處附在研究設(shè)計(jì)的后而。文獻(xiàn)的性質(zhì)、數(shù)量和組成形式是論證一個(gè)課題是臺(tái)可行的重要標(biāo)準(zhǔn)。文獻(xiàn)綜述不是簡(jiǎn)單羅列有關(guān)的理論和發(fā)現(xiàn)，而是要批判性地閱讀，進(jìn)行評(píng)判和選擇，同時(shí)，還要把自己對(duì)與研究問題有關(guān)的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成研究的重要知識(shí)來源。通過文獻(xiàn)綜述，別人可以判斷你是臺(tái)了解學(xué)術(shù)前沿，你的選題是臺(tái)有前沿性。因此，在文獻(xiàn)綜述上，關(guān)鍵是

8、要正確判斷選題的方向性，確保能夠把握前沿的問題。這是一個(gè)課題有無價(jià)值的關(guān)鍵之處。在文獻(xiàn)檢索時(shí)，教師們往往會(huì)遇到一個(gè)問題：我應(yīng)該檢索多大范圍的文獻(xiàn)，才算是真正掌握了該領(lǐng)域的真實(shí)動(dòng)態(tài)？在信息爆炸的時(shí)代，這確實(shí)是一個(gè)難以把握的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是，首先檢索與自己研究問題有關(guān)的領(lǐng)域，同時(shí)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的主要理論和研究發(fā)現(xiàn)。例如，研究“幼兒教師教育行為評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)”問題，檢索的重點(diǎn)首先應(yīng)放在國內(nèi)外現(xiàn)有的對(duì)幼兒教師教育行為及評(píng)價(jià)的研究上，了解理論和實(shí)踐中既有的幼兒教師教育行為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，在此前提下，可以兼顧了解中小學(xué)甚至大學(xué)教師教育行為評(píng)價(jià)方而的基木情況。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，文獻(xiàn)檢索的工作已經(jīng)變得十分方便、快捷了，

9、利用任何一個(gè)搜索引擎就可以很快地瀏覽到有關(guān)的信息，幼兒教師不妨多加利用。第二，課題研究的理論價(jià)值。教育科學(xué)研究可以幫助人們認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的木質(zhì)，更好地把握教育活動(dòng)的規(guī)律，這是教育科學(xué)研究的理論價(jià)值。幼兒園教育科研也有理論價(jià)值，即它有助于深化人們對(duì)幼兒教育活動(dòng)、幼兒教育要素的具體認(rèn)識(shí)。比如，重新認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)潛能，重新認(rèn)識(shí)師幼之間的交往互動(dòng)方式，重新認(rèn)識(shí)幼兒評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的效能，或者樹立新的幼兒教育理念，形成新的教育思想，等等。課題研究的理論價(jià)值，是通過對(duì)教育活動(dòng)本質(zhì)與規(guī)律的深化探究來獲得的。因此，論證課題的理論價(jià)值，關(guān)鍵是要說明課題研究在對(duì)幼兒教育木質(zhì)與規(guī)律的把握上能夠獲得新進(jìn)展。第三

10、，課題研究的實(shí)踐價(jià)值。通過科學(xué)研究，可以找到解決問題的新思路、新方法、新技術(shù)、新模式，從而促進(jìn)問題解決。這是科學(xué)研究的實(shí)踐價(jià)值所在。幼兒園教育科研的主要價(jià)值也許就在于改進(jìn)幼兒教育實(shí)踐。幼兒園教育科研和幼兒教育實(shí)踐常常是合二為一的，即課題研究是在教育實(shí)踐探索中進(jìn)行的，教育過程就是實(shí)驗(yàn)過程，這是幼兒園教育科研的突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了幼兒園教育科研內(nèi)在的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，一個(gè)課題，終究只是研究教育實(shí)踐的一個(gè)局部、一個(gè)方而，選題方向不同，它具有的實(shí)踐價(jià)值也是有區(qū)別的。那些具有全局性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性和緊迫性的大問題，無疑更有教育實(shí)踐價(jià)值?？傊煌n題的價(jià)值是有大有小的。要做有大價(jià)值的課題，就一定要在學(xué)

11、術(shù)探索的前沿地帶尋找課題，保證課題具有前沿性；此外，要從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度，來分析選題的重要性，展示課題研究的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用前景。四、客觀而合理地界定研究目的研究目的即研究者預(yù)期取得的成效，是整個(gè)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)單地講，幼教科研的目的是解決幼兒教師而臨的教育教學(xué)問題。這些問題可能是理論的，也可能是實(shí)踐的，但都是現(xiàn)實(shí)存在的對(duì)教育活動(dòng)有影響的問題。幼教科研就是有計(jì)劃地解決問題的活動(dòng)。這種活動(dòng)和一般活動(dòng)相比，更具計(jì)劃性、創(chuàng)新性和嚴(yán)密性。在科研方案中，解決問題這種籠統(tǒng)的目的需要具體化、明確化為可操作、可驗(yàn)證的各項(xiàng)研究目標(biāo)。一般來說，幼兒園教育科研的常見目標(biāo)有：第一，幼兒獲得更好的發(fā)展，比如，提高

12、幼兒身體素質(zhì)、發(fā)展幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展、促進(jìn)幼兒良好情緒情感的發(fā)展、提升幼兒道德素質(zhì)，等等；第二，幼兒園面貌的變化，比如，幼兒園教育理念的變革、幼兒園教育環(huán)境的優(yōu)化、幼兒園教育特色的確立、幼兒園整體質(zhì)量和水平的提升，等等;第二，幼兒教師隊(duì)伍的發(fā)展，比如，激發(fā)教師的科研興趣.提高教師的科研能力，形成教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，提升教師的業(yè)務(wù)能力，緩解教師的心理壓力，等等；第四，幼兒園教育模式或課程模式的創(chuàng)新，如幼兒自主性園木課程的編制、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)在幼兒園的運(yùn)用、多元智能課程模式的形成，等等；第五，對(duì)幼兒教育問題的理論認(rèn)識(shí)的提升，包括提出新理論、修正舊學(xué)說、澄清理論分歧、發(fā)現(xiàn)新規(guī)

13、律，等等。一個(gè)具體科研項(xiàng)目，可能包含有上述五個(gè)方而的成果預(yù)期，也可能只是某個(gè)或某些方而。究竟能達(dá)到什么目的，能收到哪些效果，需要具體課題具體分析。一般說來.綜合性的幼兒園整體課題研究，功能具有綜合性，因而目標(biāo)設(shè)定要全而一些。例如，一個(gè)“關(guān)于幼兒自主性課程模式的理論與實(shí)踐探索”的課題，它的研究目的應(yīng)該包才:建立幼兒自主性課程的理論；找出幼兒自主性課程的實(shí)踐模式；發(fā)展幼兒自主性；建設(shè)與自主性課程要求相適應(yīng)的教師隊(duì)伍；等等。而那些專題性的科研課題，則功能相對(duì)單一，目標(biāo)設(shè)定就不能太泛。例如，一個(gè)“小班幼兒入園焦慮研究”的課題，研究的目標(biāo)主要可定在研究小班幼兒入園焦慮的成因、特點(diǎn)、緩解上，不必牽扯許多無

14、關(guān)的東西。五、準(zhǔn)確而有效地分解研究?jī)?nèi)容一個(gè)大課題一般包含若干子課題，為了解決好總問題，需要對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行分解，確定一些相互關(guān)聯(lián)的小問題，從而使問題逐步得到解決（當(dāng)然，部分單一的問題，不一定能再細(xì)分，那也可以不分解）。這一過程，是確定研究?jī)?nèi)容的過程，也是對(duì)研究課題的邏輯分解過程。在幼教科研工作中，存在著研究者不善于分解研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)象，影響了一些課題研究的水平。為了提高幼教科研的質(zhì)量，在課題設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)高度重視研究?jī)?nèi)容的分解工作，努力把課題落到實(shí)處。一般來說，分解研究?jī)?nèi)容的主要方式有第一，下位概念分解法。就是先確定課題的中心概念，然后按照邏輯標(biāo)準(zhǔn)列出它的下位概念，每個(gè)下位概念都是一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。比

15、如，“當(dāng)前幼兒園管理體制改革研究”這一課題，其中心概念是幼兒園管理體制，幼兒園管理體制的主要下位概念有幼兒園投資體制、幼兒園人事制度、幼兒園收費(fèi)制度等，那么，就可以把這些下位概念作為主要的研究?jī)?nèi)容，把課題分解為幼兒園投資體制改革研究、幼兒園、人事制度改革研究和幼兒園收費(fèi)制度改革研究等子項(xiàng)目。第二，以研究方法來劃分研究?jī)?nèi)容。有些問題，不一定需要或能夠分解出下位概念，那可以通過方法的差異來區(qū)分研究?jī)?nèi)容。比如，一個(gè)關(guān)于幼兒行為問題的研究，可以區(qū)分出幼兒行為問題的文獻(xiàn)研究、幼兒行為問題的個(gè)案研究、幼兒行為問題的實(shí)驗(yàn)研究等不同側(cè)面的研究?jī)?nèi)容。第二，混合分解法。大多數(shù)的研究課題，往往采用混合分解方法來確定

16、內(nèi)容?；旌戏纸夥ň褪菑牟煌S度來同時(shí)分解問題，比如，一方而從下位概念來分解，一方而從研究方法來分解，然后把兩個(gè)方而組合起來。例如，“幼兒園教研工作的理論與實(shí)踐研究”的課題，既可以分解出幼兒園教研工作的理論研究狀況和實(shí)踐狀況兩個(gè)大領(lǐng)域，又可以根據(jù)研究方法設(shè)計(jì)出幼兒園教研工作的比較研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等不同專題，把這兩個(gè)維度結(jié)合起來，就可以分解出更細(xì)致的子課題，從而使研究更全面和深入。總之，為了使課題便于操作，就需要具體分解研究?jī)?nèi)容。至于具體分解研究?jī)?nèi)容的方式，應(yīng)考慮到課題的性質(zhì)以及研究的狀況來具體選擇。六、正確選擇研究方法科學(xué)研究的成效和研究方法的使用是分不開的。恰當(dāng)?shù)难芯糠椒軌?/p>

17、事半功倍，反之則會(huì)事倍功半因此，在課題設(shè)計(jì)過程中，正確設(shè)計(jì)課題研究的方法是很重要的事情。為了正確選擇研究方法，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：第一，應(yīng)熟悉和掌握各種常見的教育科學(xué)研究方法。在教育科學(xué)研究過程中，有一些常用方法，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、觀察研究法、行動(dòng)研究法，等等（后而將有專題介紹，此處不多談）。這些方法，各有特色和長(zhǎng)處，也各有使用規(guī)范和技巧。在選擇研究方法之前，應(yīng)了解各種方法的功能、特點(diǎn)和使用要求，應(yīng)認(rèn)真鉆研，努力把握各方法的精髓。只有真正掌握好這些方法，才能從容駕馭這些方法，使其服務(wù)于課題研究的需要。第二，要從解決問題需要的角度來考慮研究方法。在科學(xué)研究中，內(nèi)容決定著方法的使用。不同性質(zhì)、不同內(nèi)容的課題，對(duì)方法的要求是不一樣的。理論性課題，常常離不開理論演繹、文獻(xiàn)分析、歷史研究等方法，有的理論性課題還要開展實(shí)驗(yàn)研究；而實(shí)踐性課題，更多用到的是調(diào)查研究、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究等