1、-師大學學院 專業(yè)屆本科生畢業(yè)論文設計開題報告*論文(設計)題目淺談我國幼小銜接的問題與對應策略選題的意義：幼小銜接是學前教育向學校教育轉變的一個重要環(huán)節(jié),是幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段在各種層面上的平穩(wěn)漸進和相互銜接,而兒童連續(xù)的、不斷開展的身體、心理、社會性開展上的銜接是其實質。這個階段的兒童正處于從幼兒園向小學的過渡期,也是其生理和心理開展上一個關鍵的轉折期。?幼兒園工作規(guī)程?也明確指出:“幼兒園教育應和小學教育密切聯(lián)系并互相配合,要注意兩個階段教育的相互銜接。幼兒園和小學良好的銜接工作,一方面能確保從幼兒園步入小學的孩子具備學校要求的一般開展水平；另一方面也能保證，學校可以依靠和有

2、效利用兒童在幼兒園已獲得的知識、技能和品德，使其得到進一步的開展。通過對教育目標、容、實施手段和評價機制做出科學的調整來做好幼小銜接工作,以減輕幼兒入學前后的心理負擔,不但能幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒教育階段到小學教育階段的順利過渡,也能讓幼兒在適應小學教育環(huán)境后取得更好的學習效果，因此做好這項工作非常重要和必要。但幼小銜接在具體實施過程中卻面臨著或出現(xiàn)了一些問題,這些問題阻礙了幼小銜接工作的順利開展和進展。對這些問題的探討、研究和解決有助于幼小銜接工作更加順利和成功的進展，在一定程度上也有利于孩子的長遠開展。該選題則分析了幼小銜接過程中必然會出現(xiàn)的“幼兒適應性困難問題及其主客觀原因和對應策略。分析了

3、國幼小銜接工作面臨和出現(xiàn)的幾個普遍問題，并從不同層面探討了其對應的解決策略,因而對目前國幼小銜接工作中出現(xiàn)和普遍存在的問題進展了總結和透析。研究綜述前人的研究現(xiàn)狀及進展情況：涉及幼小銜接的研究,前人已經有過“對國外幼小銜接研究趨勢的比擬、“我國幼小銜接現(xiàn)狀透析、“幼小課程銜接的理論根底、“幼兒園與小學數學課程銜接的研究、“近十年幼兒園科學領域教育研究綜述、“兒童觀的構造與幼小銜接、“對幼兒園做好幼小銜接工作的認識、“解決幼兒入學社會性適應問題淺談、“家長在幼兒園和小學銜接中的作用、“幼兒園教育小學化的冷思考、“幼小銜接中的三方對話、三位一體、“搞好幼小銜接,提高幼小教育整體改革效應、“幼小銜接

4、成果分析及問題探討、“在幼小雙向互動中談幼小銜接教育、“影響幼小銜接的外部因素、“從小學的角度審視幼小銜接問題、“幼小銜接研究述評等研究。其中：對幼兒園與小學的課程研究方面，中文大學子建教授和西南大學曉萍教授等人提出幼兒園與小學語文課程銜接必須充分關注兩個學習階段的差異,表達“五化課程銜接理念。柴賽飛采用文獻研究與個案研究相結合的方法， 對幼兒園與小學數學課程銜接的目標、容、組織與實施，評價等五個方面展開現(xiàn)狀研究， 認為幼兒園與小學數學課程銜接也應表達“五化課程銜接理念。周希冰認為在數學教育中幼小銜接產生的根源主要表現(xiàn)在教學容、教學形式、幼兒學習心理等三個方面。志弘用定量的研究方法，對幼兒園與

5、小學教師的教育觀念,教育目標、教育容、教育實施等情況進展了問卷調查,對科學教育中幼小銜接的優(yōu)勢和面臨的問題進展了分析,進而提出科學教育中幼小銜接的建構及實施建議。振飆、侯莉敏采用定量的研究方法,從教師對幼小銜接教育特定形式學前班必要性的認識;對課程的理解;對課程目標的選擇;對教材的選用;對課程資源的利用;對課程容的決策等六個方面進展了調研。對幼小銜接策略的研究方面，余玉茹認為在幼小銜接中,家庭應為孩子做好物質和心理兩方面的準備。立華認為家長在幼小銜接中具有重要作用,并提出幼兒園應通過各種形式促進家園合作和溝通,從而更好地做好幼小銜接。郭麗亞、哀鳳芝認為在幼小銜接中存在著幼小教學時間和休息時間差

6、異過大;教育方法和環(huán)境不同;學習負擔差異嚴重;局部教育容重復等四方面的問題，因此從入幼兒園起就應注重對幼兒進展全面開展的教育。紅穎認為學前教育應為小學教育做好以下幾方面的準備:提高幼兒語言表達能力、理解能力,促進幼兒的同伴交往能力和社會交往能力;培養(yǎng)幼兒的觀察力,并教給幼兒觀察的方法;幼兒園要有意識地、科學地培養(yǎng)幼兒的思維能力。娟、王丹杰提出幼兒園三年制教育,形成幼、小“三加“五共八年教育新學制,認為三年制幼兒教育與小學五年制教育銜接的關鍵是減少幼兒同小學生在知識水平、智力與智力的心理素質、良好行為習慣和獨立生活能力、生活常識、行為規(guī)則及作息制度等方面的差異。對幼小銜接與兒童開展的研究方面，江

7、玲、袁百靈從心理學的視角出發(fā),研究分析兒童觀的橫向要素構造和縱向層級構造對幼小銜接的影響,最后提出幼小銜接的目標具有分解性,幼小銜接的容具有差異性。幗眉提出幼小銜接應處理好以下幾方面的辯證關系:把握兒童開展和教育的階段性與連續(xù)性的辮證統(tǒng)一,側重關注連續(xù)性問題;把握幼兒身心開展的辯證統(tǒng)一,不可無視*和身體素質的培養(yǎng);把握智力與非智力、能力與態(tài)度的辮證統(tǒng)一,側重點放在主動性培養(yǎng)上;把握幼兒興趣與教師指導的辮證關系,側重點在培養(yǎng)幼兒的學習興趣上;把握具體與抽象材料的辯證關系,側重于向抽象方面提高。馬以念等人認為兒童在入小學前普遍存在任務意識和完成任務的能力差、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力差、獨立意識與獨

8、立完成任務的能力差以及人際交往能力弱等社會適應問題;兒童社會適應能力與學業(yè)成績呈顯性正相關。韋小冰等人對幼小銜接中幼兒的社會適應性進展了研究,結果顯示,幼兒園對幼兒社會性適應能力培養(yǎng)工作呈現(xiàn)以下幾方面的特點：能初步認識幼兒社會性適應能力培養(yǎng)工作的重要性,但對能力各要素的培養(yǎng)力度不均衡;一年級新生普遍存在不同程度的社會性適應困難;幼小兩個教育階段之間缺乏溝通和交流。論文設計寫作提綱： 本文分為六局部，寫作提綱如下：1.幼小銜接的意義2.近二十年我國幼小銜接的研究現(xiàn)狀2.1 對幼兒園與小學的課程研究2.2 對幼小銜接策略的研究2.3 對幼小銜接與兒童開展的研究3.幼小銜接過程中存在幼兒適應困難的現(xiàn)

9、象3.1 幼兒在幼小銜接過程中出現(xiàn)適應困難的部原因3.2 幼兒在幼小銜接過程中出現(xiàn)適應困難的外部原因3.2.1 學習方式方面的差異3.2.2 生存環(huán)境方面的差異3.2.3 人際關系方面的差異3.3 改善幼小銜接過程中幼兒適應困難的對應策略3.3.1 針對幼兒在學習方面適應困難的措施針對幼兒在社會性方面適應困難的措施4.學校及社會在幼小銜接工作中普遍存在的問題4.1 無視兒童階段特點,銜接工作不注重連續(xù)性4.2 走入誤區(qū),幼兒教育偏向小學化4.3 受體制和傳統(tǒng)觀念的影響,小學無視教育銜接4.4 幼小銜接中師資力量薄弱,教師性別構造失調5.幼小銜接工作中出現(xiàn)問題的對應策略5.1 對幼小銜接課程實施

10、的建議5.1.1 課程目標彈性化5.1.2 課程容生活化5.1.3 實施手段靈活化5.1.4 評價方式多元化5.2 對學校及家長的建議5.2.1 注重引導,培養(yǎng)孩子的學習興趣,從各個層面做好幼兒入學準備5.2.2 幼兒園和小學相互配合,進展家園合作,重視家長在幼小銜接中的作用5.2.3 加強教師業(yè)務培訓,提高教師能力素質5.3 對幼小銜接工作中幼兒園和小學兩個教育體系的宏觀要求5.3.1 兩類教育機構求同存異,堅持終身教育理念,進展適應兒童開展的教育5.3.2 幼小銜接教育以能力銜接為重點,做到全面而系統(tǒng)化特色與創(chuàng)新之處: 將許多已有的研究觀點進展綜合，在分析幼小銜接中幼兒適應困難的原因的根底

11、上,從小學和幼兒園兩方面考慮幼小銜接中出現(xiàn)和面臨的問題,同時提出改善和解決的策略,也建議家長同幼兒園和小學加強交流合作,幫助孩子順利從幼兒園過渡到小學階段。進一步提出從長遠的角度考慮,實現(xiàn)孩子各方面的均衡開展和長遠開展。擬采用的研究方法和技術路線： 研究方法：運用文獻分析法、文本細讀法、比擬法、綜合分析法等進展研究，說明需要解決的關鍵問題和焦點性問題。首先，了解本論題的研究狀況，形成文獻綜述和開題報告。其次，進一步搜集閱讀資料并研讀文本，做好相關的記錄，形成論題提綱。然后，深入研究，寫成初稿，并反復修改，完成定稿。研究工作進度安排:2021年2月3月：確定選題、收集相關資料2021年3月3月中

12、旬：形成大致方向，撰寫開題報告。2021年3月中旬4月：收集資料開展研究，形成寫作提綱。2021年4月5月：深入研究，形成論文初稿。2021年5月5月中旬：論文修改、定稿、打印、辯論。 參考文獻:1艷杰,呂曉.幼小課程銜接的理論根底J.學前教育研究,2021,(2).2 子建,曉萍,柴賽飛,顏明仁.幼兒園與小學數學課程銜接的研究J.當代教育科學,2004,(23):31. 3 曉萍,子建,楷紅,晶盈.幼兒園與小學語文課程銜接的研究J.學前教育研究,2004,(9):42-44.4 曉萍,伍葉琴.教育的力:基于幼小課程銜接的視角J.學前教育研究,2007,(Z1).5 周希冰.試論數學教育中的幼

13、小銜接問題J.學前教育研究,1997,(4):41-43.6 志弘,*市區(qū)幼兒園與小學低年級科學教育銜接的現(xiàn)狀與反思D.*師大學碩士學位論文,2021.7 俊.近十年幼兒園科學領域教育研究綜述J.早期教育教師版.2006,8：4.8 達加.特技教師余玉茹談入學準備J.早期教育,1995,6:8.9 立華.家長在幼兒園和小學銜接中的作用J.教育評論,2007,3：131.10 郭麗亞,哀鳳芝.試談幼兒教育與小學教育銜接中的問題及對策J.大學學報社會科學版,1994,5：67-68.11 紅穎.學前教育應為小學教育做好準備J.人民教育,1994,4:46.12 娟,王丹杰.搞好幼小銜接,提高幼小教

14、育整體改革效應J.學前教育研究，1995，5： 28-29.13 江玲,袁百靈.兒童觀的構造與幼小銜接J.學前教育研究，1996，4：4-6.14 幗眉.關于幼小銜接的幾點思考J.早期教育,1998，1：32-33.15 馬以念,秀蓮,王冬蘭.農村幼小銜接的問題與對策J.學前教育研究，1999,1:17-19.16 韋小冰等.幼小銜接中幼兒社會性適應J.幼兒教育,2003,7-8：10-11.17 龐威,月娥.我國幼小銜接現(xiàn)狀透析J.教育研究,2021,(5)18 梁嘉.淺議幼小銜接存在的問題J.幼兒教育,2002,(9).19 東.對幼小銜接教育的再思考J.教育行政學院學報,2006,(1).20 朱征平等.關于幼小銜接問題的研討J.幼兒教育,1999,(5).21 艷杰,呂曉.幼小課程銜接的理論根底J.學前教育研究,2021,(2).22 *明.如何做好幼小銜接J.2004,6：6-7.23 軍.幫助小學新生適應學習生活N.文匯報，2000-9-15).24 黃麗清.解決幼兒入學社會性適應問題淺談J.教育評論，2001,1：95.25 曉萍.讓家長配合做好幼小