1、?燕子?比較教學(xué)談一、比較觀察首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。在這幅圖中 ,燕子是主體景物 ,群山、湖面、稻田等是背景 ,這一點學(xué)生容易看出。但是 ,在對主體景物燕子進(jìn)行觀察時 ,是按由近及遠(yuǎn)的順序好 ,還是由遠(yuǎn)及近的順序好 ,學(xué)生就難以把握了。這時 ,教師可先要求學(xué)生分別用上述兩種順序進(jìn)行觀察 ,并說說分別觀察到了什么？接著要求學(xué)生比較一下 ,哪種觀察方法比較好？暫不要求作出結(jié)論然后放課文錄音 ,讓學(xué)生進(jìn)一步體會。聽罷錄音 ,再讓學(xué)生作出結(jié)論。通過觀察比較 ,再結(jié)合課文 ,學(xué)生都能體會到 ,觀察燕子 ,用由近及遠(yuǎn)的順序好 ,它符合人們的一般觀察習(xí)慣。二、比較字詞本文中有許多精妙傳神的用詞 ,表達(dá)了作者的

2、獨具匠心 ,但小學(xué)生是難以體會到的 ,如：“藍(lán)藍(lán)的天空 ,電桿之間連著幾痕細(xì)線 ,多么像五線譜?。∫痪渲械摹昂圩志褪且焕?。怎樣使學(xué)生體會到“痕字好在哪里呢？教學(xué)時 ,教者可先啟發(fā)學(xué)生思考：電線一般用什么量詞？根然后讓學(xué)生比較：在這里是用“根好 ,還是用“痕好呢？如學(xué)生還不能比較得出 ,教師再啟發(fā)學(xué)生說說：我們在看一樣?xùn)|西的時候 ,近看時覺得它怎樣？大遠(yuǎn)看時又覺得它怎樣？小提示學(xué)生把電線在高處、遠(yuǎn)處這一因素帶進(jìn)去考慮。通過這樣的比較之后 ,學(xué)生一下子就會發(fā)現(xiàn) ,這里用“痕作量詞好 ,一個“痕字把處于高遠(yuǎn)處的電線只能隱約可見的特點極準(zhǔn)確地表達(dá)出來 ,與后面寫“燕子成了“音符珠聯(lián)璧合 ,產(chǎn)生了一種朦

3、朧的美 ,而用“根那么沒有這種效果。三、比較句子對小學(xué)生來說 ,具體與羅唆還不容易區(qū)分 ,把句子寫具體有什么好處也不一定說得清楚 ,這就需要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練。如：“在微風(fēng)中 ,在陽光中 ,燕子斜著身子在天空里掠過 ,唧的一聲 ,有的由這邊的稻田上 ,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面 ,尾尖偶爾沾了一下水面 ,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。這一句具體描寫了在風(fēng)和日麗的春光里 ,燕子快捷飛行的情景。為了便于學(xué)生理解體會 ,教者可先出示一個根據(jù)原句濃縮成的“概括句 ,即：“燕子在天空里掠過 ,有的由這邊飛到那邊 ,有的橫掠過湖面。讓學(xué)生將“概括句與原文“具體句進(jìn)行比較 ,看看“

4、具體句比 “概括句多了哪些詞語或詞組？接著引導(dǎo)學(xué)生逐個分析多出來的詞語或詞組與描寫燕子飛行有什么聯(lián)系？可不可以刪去？為什么？“具體句與“概括句相比 ,哪句寫得好？好在哪里？通過比較分析 ,學(xué)生明白了 ,還是“具體句即原句寫得好！與“概括句比起來 ,原句交代了燕子飛行的環(huán)境 ,表現(xiàn)出了燕子飛行時快捷靈巧的特點。同時學(xué)生也懂得了 ,把句子寫具體 ,不是面面俱到地寫 ,而是要抓住事物的特點來寫。四、比較朗讀重讀是表現(xiàn)文章思想感情的朗讀技巧之一 ,但是重讀不一定就得用力讀 ,有一種重讀法叫做“重音輕讀 ,即用“虛聲來讀。這是學(xué)生在朗讀時容易忽略的。如“停著的燕子成了音符 ,譜成了一支正待演奏的春天的贊

5、歌一句 ,打了個非常貼切而又生動的比喻 ,表達(dá)了作者對燕子的贊美之情。朗讀時 ,為表達(dá)出這種感情 ,其中“贊歌要重讀 ,這一點學(xué)生知道 ,但“贊歌要用“虛聲來讀 ,學(xué)生就不明白了。教學(xué)時 ,教師可分別用“虛和“實兩種讀法來讀 ,讓學(xué)生比照體會 ,哪種讀法顯得美些？然后再把“虛聲讀法的要領(lǐng)一輕二慢教給學(xué)生。通過比較 ,學(xué)生得出結(jié)論 ,還是“虛聲讀法顯得美些。因為此時的環(huán)境是很靜的 ,如果讀得太“實 ,那么會破壞當(dāng)時的靜態(tài)美。五、比較寫法小學(xué)生在描寫人物或事物的外貌或外形時 ,不注意抓住特點來寫 ,而是從上寫到下 ,面面俱到 ,這是一種不好的習(xí)慣 ,教者應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué) ,多進(jìn)行一些比較訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在比較訓(xùn)練中 ,掌握正確的寫法。本文在描寫燕子外形時 ,是抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫的 ,卻沒有寫到燕子的眼睛、嘴和爪子 ,學(xué)生感到不理解。通過比較 ,學(xué)生終于明白了：燕子