1、1普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解解 讀讀劉 軍 2004年7月11日2歷史課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容歷史課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo)第三部分第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第四部分第四部分 實(shí)施建議實(shí)施建議3第一部分第一部分 前言前言歷史課程改革背景歷史課程改革背景一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念二、課程的基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路三、課程設(shè)計(jì)思路4歷史課程改革背景歷史課程改革背景社會(huì)發(fā)展的需要社會(huì)發(fā)展的需要國(guó)際教育改革的浪潮國(guó)際教育改革的浪潮歷史課程存在著問(wèn)題歷史課程存在著問(wèn)題5社會(huì)發(fā)展的需要社會(huì)發(fā)展的需要（1 1）全球化、多極化、多元化）全球化、

2、多極化、多元化（2 2）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加?。﹪?guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇（3 3）綜合國(guó)力）綜合國(guó)力（4 4）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（5 5）科學(xué)技術(shù)）科學(xué)技術(shù)（6 6）教育）教育（7 7）基礎(chǔ)教育）基礎(chǔ)教育6國(guó)際教育改革的浪潮國(guó)際教育改革的浪潮 各國(guó)教育改革對(duì)我國(guó)的影響各國(guó)教育改革對(duì)我國(guó)的影響 緊跟國(guó)際基礎(chǔ)教育改革步伐緊跟國(guó)際基礎(chǔ)教育改革步伐7歷史課程存在的問(wèn)題歷史課程存在的問(wèn)題 強(qiáng)調(diào)學(xué)科性強(qiáng)調(diào)學(xué)科性 存在存在“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”現(xiàn)象現(xiàn)象 忽視學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)忽視學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng) 忽視科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)忽視科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)8一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)歷史性歷史性 歷史知識(shí)為載體歷史

3、知識(shí)為載體課程性課程性 素質(zhì)教育為目標(biāo)素質(zhì)教育為目標(biāo)9二、課程的基本理念二、課程的基本理念以學(xué)生為本以學(xué)生為本遵循基礎(chǔ)性、遵循基礎(chǔ)性、多樣性和發(fā)多樣性和發(fā)展性原則展性原則體現(xiàn)歷史課體現(xiàn)歷史課程性程性全面落實(shí)課全面落實(shí)課程目標(biāo)程目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方改進(jìn)教學(xué)方法法健全評(píng)價(jià)機(jī)健全評(píng)價(jià)機(jī)制制10三、課程設(shè)計(jì)思路三、課程設(shè)計(jì)思路堅(jiān)持課改理念堅(jiān)持課改理念明確課程目標(biāo)明確課程目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置學(xué)習(xí)專題設(shè)置學(xué)習(xí)專題便于課程實(shí)施便于課程實(shí)施11設(shè)置學(xué)習(xí)專題遵循三原則設(shè)置學(xué)習(xí)專題遵循三原則歷史學(xué)科的特點(diǎn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)高中生認(rèn)知程度高中生認(rèn)知程度12三個(gè)維度三個(gè)維度 知識(shí)與能力知

4、識(shí)與能力 過(guò)程與方法過(guò)程與方法 情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀三個(gè)層度三個(gè)層度 宏觀宏觀 中觀中觀 微觀微觀13高中歷史課程 三維目標(biāo)的關(guān)系密切聯(lián)系、不可分割密切聯(lián)系、不可分割相互獨(dú)立、相互制約相互獨(dú)立、相互制約14一、知識(shí)與能力一、知識(shí)與能力知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合何謂知識(shí)何謂知識(shí)何謂能力何謂能力知識(shí)與能力的關(guān)系知識(shí)與能力的關(guān)系15高中歷史課程高中歷史課程 知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) 以往中學(xué)歷史教育的三大任以往中學(xué)歷史教育的三大任務(wù)之一：傳授歷史知識(shí)務(wù)之一：傳授歷史知識(shí) 把知識(shí)與能力有機(jī)地結(jié)合起把知識(shí)與能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是課程目標(biāo)改革的特點(diǎn)之來(lái)是課程目標(biāo)改革的特點(diǎn)之一一16

5、知識(shí)與能力知識(shí)與能力 廣義與狹義歷史知識(shí)廣義與狹義歷史知識(shí) 歷史知識(shí)：高中課程標(biāo)準(zhǔn)所歷史知識(shí)：高中課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的史實(shí)知識(shí)規(guī)定的史實(shí)知識(shí) 歷史能力：歷史學(xué)科基本技?xì)v史能力：歷史學(xué)科基本技能、歷史思維能力以及社會(huì)能、歷史思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力實(shí)踐能力 1720022002年年全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱 歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的活動(dòng)密切相關(guān)，具有提高國(guó)民素質(zhì)的教等方面的活動(dòng)密切相關(guān)，具有提高國(guó)民素質(zhì)的教育功能，是

6、人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。育功能，是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。 普通高中的歷史教學(xué)，要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，普通高中的歷史教學(xué)，要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及其不同歷史時(shí)期人類社會(huì)的基本的基本線索，及其不同歷史時(shí)期人類社會(huì)的基本特征，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律。特征，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律。18高中歷史教科書中的一段內(nèi)容高中歷史教科書中的一段內(nèi)容 第一次世界大戰(zhàn)歷時(shí)四年多，三十多個(gè)國(guó)第一次世界大戰(zhàn)歷時(shí)四年多，三十

7、多個(gè)國(guó)家、家、1515億人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，它對(duì)人類造成億人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，它對(duì)人類造成巨大的物質(zhì)和精神損害。這次大戰(zhàn)產(chǎn)生了巨大的物質(zhì)和精神損害。這次大戰(zhàn)產(chǎn)生了重大結(jié)果：它嚴(yán)重削弱了帝國(guó)主義和殖民重大結(jié)果：它嚴(yán)重削弱了帝國(guó)主義和殖民主義的力量，摧毀了俄羅斯、德意志、奧主義的力量，摧毀了俄羅斯、德意志、奧匈等帝國(guó)，英國(guó)、法國(guó)和意大利等帝國(guó)主匈等帝國(guó)，英國(guó)、法國(guó)和意大利等帝國(guó)主義國(guó)家被削弱。封建的奧斯曼帝國(guó)也告解義國(guó)家被削弱。封建的奧斯曼帝國(guó)也告解體。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)在帝國(guó)主義體。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)在帝國(guó)主義的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社會(huì)主義革命的勝

8、利；戰(zhàn)后初期，資本主義會(huì)主義革命的勝利；戰(zhàn)后初期，資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)和亞、非、拉美國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)和亞、非、拉美的民族解放運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了高漲的新局面。的民族解放運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了高漲的新局面。問(wèn)答題：?jiǎn)柎痤}： 如何如何理解第理解第一次世一次世界大戰(zhàn)界大戰(zhàn)的性質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)果？和結(jié)果？19普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”： 9 9當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì) （1 1）了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美）了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇蘇“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。影響。 （2

9、2）簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界）簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。 （3 3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。展的影響。20知識(shí)選擇原則知識(shí)選擇原則重要性重要性能力性能力性教育性教育性現(xiàn)實(shí)性現(xiàn)實(shí)性綜合性綜合性適應(yīng)性適應(yīng)性21什么樣的能力？什么樣的能力？ 智力：智力：注意力、觀察力、記憶注意力、觀察力、記憶力、想

10、象力、思維力力、想象力、思維力 智能：智能：組織能力、表達(dá)能力、組織能力、表達(dá)能力、操作能力、應(yīng)變能力、審美能操作能力、應(yīng)變能力、審美能力、創(chuàng)造能力力、創(chuàng)造能力 22學(xué)習(xí)的三個(gè)層次要求學(xué)習(xí)的三個(gè)層次要求 列舉、知道、了解、說(shuō)出、講述、列舉、知道、了解、說(shuō)出、講述、簡(jiǎn)述、復(fù)述等。簡(jiǎn)述、復(fù)述等。 概述、理解、說(shuō)明、闡述、歸納概述、理解、說(shuō)明、闡述、歸納等。等。 運(yùn)用、分析、綜合、比較、探討、運(yùn)用、分析、綜合、比較、探討、討論、討論、 評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)等。23二、過(guò)程與方法二、過(guò)程與方法 過(guò)程與方法納入課程目標(biāo)是過(guò)程與方法納入課程目標(biāo)是課程改革的突出特點(diǎn)課程改革的突出特點(diǎn) 過(guò)程與方法既是手段，更是過(guò)程與

11、方法既是手段，更是目標(biāo)目標(biāo) 24過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo) 過(guò)程：接觸過(guò)程：接觸 鞏固鞏固 運(yùn)用運(yùn)用 創(chuàng)新創(chuàng)新 善于從不同角度提出問(wèn)題、解決善于從不同角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題 方法：原則方法：原則 程序程序 形式形式 手段手段25歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法 認(rèn)知學(xué)習(xí)包括聽說(shuō)、閱讀、觀察、記認(rèn)知學(xué)習(xí)包括聽說(shuō)、閱讀、觀察、記憶、思考等憶、思考等實(shí)踐學(xué)習(xí)包括練習(xí)、收集資料、制作實(shí)踐學(xué)習(xí)包括練習(xí)、收集資料、制作圖表、寫作、實(shí)驗(yàn)、參觀、表演等圖表、寫作、實(shí)驗(yàn)、參觀、表演等評(píng)鑒性學(xué)習(xí)包括欣賞、研究、總結(jié)、評(píng)鑒性學(xué)習(xí)包括欣賞、研究、總結(jié)、評(píng)論、創(chuàng)作等評(píng)論、創(chuàng)作等交流

12、性學(xué)習(xí)包括模仿、暗示、討論、交流性學(xué)習(xí)包括模仿、暗示、討論、訪問(wèn)、調(diào)查、游戲、社會(huì)活動(dòng)等訪問(wèn)、調(diào)查、游戲、社會(huì)活動(dòng)等26探究式學(xué)習(xí)方式探究式學(xué)習(xí)方式學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)善于提出、解決和總結(jié)問(wèn)題善于提出、解決和總結(jié)問(wèn)題獨(dú)立探究與交流合作相結(jié)合獨(dú)立探究與交流合作相結(jié)合注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神27如何上好討論課？如何上好討論課？ 第五節(jié)第五節(jié) 法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó) 討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)式課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為式課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)主要問(wèn)題（如基本概念，重要人解決某個(gè)主

13、要問(wèn)題（如基本概念，重要人物的評(píng)價(jià)，重大事件等）進(jìn)行探討，辨明物的評(píng)價(jià)，重大事件等）進(jìn)行探討，辨明真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。對(duì)提高學(xué)生學(xué)真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)歷史思維能力、體現(xiàn)學(xué)生習(xí)的興趣。培養(yǎng)歷史思維能力、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位大有裨益。在學(xué)習(xí)中的主體地位大有裨益。 北京鐵路二中高級(jí)教師北京鐵路二中高級(jí)教師 丁風(fēng)蘭丁風(fēng)蘭28三、情感態(tài)度與價(jià)值觀三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 拓寬了以往政治思想教育目標(biāo)的拓寬了以往政治思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵，是課程目標(biāo)改革的重要特內(nèi)涵，是課程目標(biāo)改革的重要特點(diǎn)點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人 29情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀

14、 情感：情感： 道德感、美感、理智感道德感、美感、理智感 態(tài)度：態(tài)度： 認(rèn)知成分、情感成分、行為傾向認(rèn)知成分、情感成分、行為傾向 價(jià)值觀：價(jià)值觀： 行為取向、對(duì)思想和行為的評(píng)價(jià)行為取向、對(duì)思想和行為的評(píng)價(jià) 30情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)功能情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)功能 動(dòng)力系統(tǒng)：興趣、動(dòng)機(jī)、情感動(dòng)力系統(tǒng)：興趣、動(dòng)機(jī)、情感 調(diào)控系統(tǒng)：意志、氣質(zhì)、性格調(diào)控系統(tǒng)：意志、氣質(zhì)、性格 導(dǎo)向系統(tǒng)：道德、思想、政治導(dǎo)向系統(tǒng)：道德、思想、政治31教學(xué)建議：教學(xué)建議： 教師可提出問(wèn)題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在教師可提出問(wèn)題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在中國(guó)和世界文化史上的地位如何？各舉出事例加以說(shuō)明。中國(guó)和世界文

15、化史上的地位如何？各舉出事例加以說(shuō)明?？勺寣W(xué)生討論、回答，由教師補(bǔ)充總結(jié)。可讓學(xué)生討論、回答，由教師補(bǔ)充總結(jié)。思想教育目標(biāo)的確定：思想教育目標(biāo)的確定： 1 1通過(guò)印刷術(shù)、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說(shuō)通過(guò)印刷術(shù)、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說(shuō)明四大發(fā)明是我國(guó)成為世界文明古國(guó)的重要標(biāo)志，大大推動(dòng)了世明四大發(fā)明是我國(guó)成為世界文明古國(guó)的重要標(biāo)志，大大推動(dòng)了世界歷史發(fā)展的進(jìn)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。界歷史發(fā)展的進(jìn)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 2 2通過(guò)沈括、郭守敬等人的科技成就，說(shuō)明這一時(shí)期我國(guó)通過(guò)沈括、郭守敬等人的科技成就，說(shuō)明這一時(shí)期我國(guó)科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)

16、的思想感情，培科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。 3 3通過(guò)教育、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的輝煌成就。通過(guò)教育、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的輝煌成就。讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)古代文化的博大精深、光輝燦爛的風(fēng)采，感受古讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)古代文化的博大精深、光輝燦爛的風(fēng)采，感受古代文化的藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和美感教育。代文化的藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和美感教育。 4 4通過(guò)遼、夏、金、元的文化成就，說(shuō)明中華民族的燦爛通過(guò)遼、夏、金、元的文化成就，說(shuō)明中華民族的燦爛文化是由各族人

17、民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對(duì)祖國(guó)歷史文化的發(fā)展文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對(duì)祖國(guó)歷史文化的發(fā)展同樣作出了重大貢獻(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的教育。同樣作出了重大貢獻(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的教育。32 教師總結(jié)教師總結(jié) 剛才同學(xué)們就如何評(píng)價(jià)拿破侖，進(jìn)行了認(rèn)真而又熱剛才同學(xué)們就如何評(píng)價(jià)拿破侖，進(jìn)行了認(rèn)真而又熱烈的討論，既有觀點(diǎn)也有史實(shí)。隨著同學(xué)們的成長(zhǎng)，知烈的討論，既有觀點(diǎn)也有史實(shí)。隨著同學(xué)們的成長(zhǎng)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，對(duì)法國(guó)大革命及拿破侖的認(rèn)識(shí)會(huì)更加識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，對(duì)法國(guó)大革命及拿破侖的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入。綜觀拿破侖的一生，有功有過(guò)，但應(yīng)該說(shuō)，拿破深入。綜觀拿破侖的一生，有功有過(guò)，但應(yīng)該說(shuō)

18、，拿破侖是新興資產(chǎn)階級(jí)的軍事家和政治家。他打擊了國(guó)內(nèi)外侖是新興資產(chǎn)階級(jí)的軍事家和政治家。他打擊了國(guó)內(nèi)外封建反動(dòng)勢(shì)力，促進(jìn)了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國(guó)革封建反動(dòng)勢(shì)力，促進(jìn)了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國(guó)革命的主要成果，鞏固了資本主義的統(tǒng)治，這是他活動(dòng)的命的主要成果，鞏固了資本主義的統(tǒng)治，這是他活動(dòng)的主要方面，是他的主要功績(jī)，也是歷史發(fā)展的客觀結(jié)論。主要方面，是他的主要功績(jī)，也是歷史發(fā)展的客觀結(jié)論。因此，他的功大于過(guò)。但是，拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級(jí)的因此，他的功大于過(guò)。但是，拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級(jí)的代表人物，時(shí)代局限和階級(jí)局限在他身上體現(xiàn)得很突出，代表人物，時(shí)代局限和階級(jí)局限在他身上體現(xiàn)得很突出，勝利滋長(zhǎng)了

19、拿破侖的驕傲情緒，也助長(zhǎng)了他的野心，爭(zhēng)勝利滋長(zhǎng)了拿破侖的驕傲情緒，也助長(zhǎng)了他的野心，爭(zhēng)霸世界導(dǎo)致他走向毀滅。拿破侖在其遺囑中說(shuō)：霸世界導(dǎo)致他走向毀滅。拿破侖在其遺囑中說(shuō)：“讓我讓我的兒子經(jīng)常讀讀歷史，并思考?xì)v史的重大事件，只有歷的兒子經(jīng)常讀讀歷史，并思考?xì)v史的重大事件，只有歷史才是惟一的、真正的哲學(xué)史才是惟一的、真正的哲學(xué)我希望他無(wú)愧于自己的我希望他無(wú)愧于自己的命運(yùn)。命運(yùn)?！?3應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 課程與學(xué)科課程與學(xué)科 達(dá)標(biāo)與超標(biāo)達(dá)標(biāo)與超標(biāo) 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn) 關(guān)鍵點(diǎn)與面關(guān)鍵點(diǎn)與面 大字與小字大字與小字 目標(biāo)與過(guò)程目標(biāo)與過(guò)程 教學(xué)與評(píng)價(jià)教學(xué)與評(píng)價(jià) 教學(xué)與科研教學(xué)與科研34第三部

20、分第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、必修課程一、必修課程 歷史（歷史（I I） 歷史（歷史（II II） 歷史（歷史（IIIIII）二、選修課程二、選修課程（一）歷史上重大改革回眸（一）歷史上重大改革回眸（二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐（二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐（三）（三）2020世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（四）中外歷史人物評(píng)說(shuō)（四）中外歷史人物評(píng)說(shuō)（五）探索歷史的奧秘（五）探索歷史的奧秘（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃35一、必修課程一、必修課程歷史歷史()() 前言前言學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)專題說(shuō)明說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)建議教學(xué)活動(dòng)建議36第四部分第四部分 實(shí)施建議實(shí)施建議 一、教學(xué)建議一、教

21、學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議二、評(píng)價(jià)建議 三、教科書編寫建議三、教科書編寫建議 四、課程資源的利用與開發(fā)建議四、課程資源的利用與開發(fā)建議37一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 完整、準(zhǔn)確地把握歷史教完整、準(zhǔn)確地把握歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容 處理好教與學(xué)的關(guān)系處理好教與學(xué)的關(guān)系 及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀有效及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)38二、評(píng)價(jià)建議二、評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)的性質(zhì)與功能：定性定量的價(jià)值評(píng)價(jià)的性質(zhì)與功能：定性定量的價(jià)值判斷；導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功判斷；導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能能和促進(jìn)功能 評(píng)價(jià)的主要對(duì)象、內(nèi)容和依據(jù)：以學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象、內(nèi)容和依據(jù)：以學(xué)生為主體；考察知識(shí)與能力、過(guò)程

22、與生為主體；考察知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；以歷史課方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù) 評(píng)價(jià)方法：考試、歷史習(xí)作、綜合實(shí)評(píng)價(jià)方法：考試、歷史習(xí)作、綜合實(shí)踐活動(dòng)、歷史學(xué)習(xí)檔案等踐活動(dòng)、歷史學(xué)習(xí)檔案等39三、教科書編寫建議三、教科書編寫建議 歷史教科書的性質(zhì)歷史教科書的性質(zhì) 歷史教科書編寫依據(jù)歷史教科書編寫依據(jù) 歷史教科書知識(shí)內(nèi)容的選擇歷史教科書知識(shí)內(nèi)容的選擇 歷史教科書的教學(xué)目標(biāo)歷史教科書的教學(xué)目標(biāo) 歷史教科書的呈現(xiàn)方式歷史教科書的呈現(xiàn)方式 歷史教科書的教學(xué)評(píng)價(jià)歷史教科書的教學(xué)評(píng)價(jià) 健全高中歷史教材體系健全高中歷史教材體系40歷史教科書的性質(zhì)歷史教科書的性質(zhì)高中歷史教科書是依據(jù)課程高中歷史教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史教學(xué)用書，標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史教學(xué)用書，是高中歷史課程的重要組成是高中歷史課程的重要組成部分。部分。 高中歷史課程的性質(zhì)決定了