1、小學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法初探作者：江陰市祝文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3532更新時(shí)間：2007/10/8蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路的一條重要途徑。讀書對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說并不陌生。記得我們小時(shí)候，在家長(zhǎng)的培養(yǎng)引導(dǎo)下，就已經(jīng)開始看各式各樣的小畫冊(cè)，讀書時(shí)那煞有其事的樣子，絕對(duì)是一道迷人的風(fēng)景。逛書店也是我們夢(mèng)寐以求的，即使買不起，站在那里翻閱亦足以讓人興奮。那時(shí)的孩子是幸福的，總是在自由地支配著屬于自己的時(shí)間，較少受到外部因素的羈絆。現(xiàn)在孩子們的讀書情況又怎么樣呢？曾有教

2、育工作者對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行了專門調(diào)查和探討，在這里我引用一下他們的原話：“ 通過對(duì)既得數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書狀況有喜亦有憂。喜的是，孩子們對(duì)于讀書仍然堅(jiān)持著較高的興趣。在所有參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，有34.8%的學(xué)生酷愛讀書，64.5%的學(xué)生對(duì)讀書較感興趣，只有0.7%的學(xué)生表示，讀書興趣一般。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，孩子們讀書的時(shí)間越來越少了，系統(tǒng)、自由讀書的時(shí)候更是少之又少。” 一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀究竟怎么了？1、沒空讀書雖然接近百分之一百的學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，但有95.8%的學(xué)生認(rèn)為自己幾乎沒有時(shí)間讀書。時(shí)間到哪去了？過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)行擠占了他們寶貴的讀書時(shí)間。作為小學(xué)教師，我們不得不承認(rèn)

3、現(xiàn)實(shí)，盡管素質(zhì)教育大旗搖了數(shù)年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推出了近六年，但小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊不容樂觀。在學(xué)校里，法定的課程排滿了課程表，語(yǔ)文教師即使想給學(xué)生留點(diǎn)讀書時(shí)間，恐怕也很難，一周就5-6節(jié)語(yǔ)文課，你能完成教學(xué)進(jìn)度嗎？而其他學(xué)科教師估計(jì)就很少有人來關(guān)心這個(gè)問題了?；氐郊抑?，語(yǔ)數(shù)外三門家庭作業(yè)往往要占去一個(gè)半小時(shí)左右的時(shí)間（學(xué)業(yè)差的恐怕兩小時(shí)都完不成），這樣作為小學(xué)生來講就夠忙的了，如果還想抽一點(diǎn)時(shí)間看自己喜愛的動(dòng)畫兒童節(jié)目，那么誰(shuí)腦子里還有“讀書”倆字呢？。 2、無書可讀有人可能會(huì)說，看孩子們成天捧著本書，書包也是鼓鼓囊囊的，怎么叫無書可讀呢？但只要我們翻翻學(xué)生的書包、床頭，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那不叫閱讀！

4、書包里多的是語(yǔ)數(shù)外三門的各種補(bǔ)充習(xí)題、參考資料，還有些所謂的課外讀物是各種作文書，甚至還有些不良讀物?？梢赃@么說，隨機(jī)抽100人，好的課外讀本不超過5本！好書都到哪里去了呢？幾乎每個(gè)學(xué)校里都有圖書館，這應(yīng)該可以解決學(xué)生們無書可讀的狀況，然而事實(shí)上情況并不理想。各式各樣的學(xué)科輔導(dǎo)材料、教學(xué)參考書、上個(gè)世紀(jì)七八十年代甚至是五六十年代的舊書那些甚至早已泛黃的書頁(yè)實(shí)在很難說會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生很大的吸引力。書籍不能及時(shí)地更新、管理制度借閱制度不健全使圖書館形同虛設(shè)，很難承擔(dān)起傳承文明、教育孩子的重任。讀書還涉及到一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題。在大多數(shù)的農(nóng)村，很少有可以租借圖書的圖書館，即使在城市，圖書館數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就

5、使得小學(xué)生獲得課外書的主要途徑只有購(gòu)買?，F(xiàn)在圖書的價(jià)格普遍較高，尤其是少兒圖書，動(dòng)輒十余元、幾十元。對(duì)于一般家庭來講，孩子們獲得的課外書數(shù)量就會(huì)相對(duì)少一些，甚至長(zhǎng)時(shí)間得不到一本課外書。 3、是書籍層次參差不齊，讀寫分離，缺乏指導(dǎo)?！白x一本好書，就像與許多高尚的人對(duì)話”。什么樣的書才能算是好書呢？又該如何去讀這些好書、用好這些書呢？這些都是在學(xué)生讀書時(shí)需要解決的問題。在學(xué)生提供的課外書中，我們發(fā)現(xiàn)了一本“幽默笑話”。但值得注意的是這是一本“成人幽默笑話”，上面呈現(xiàn)的內(nèi)容就像手機(jī)上莫名其妙收到的“黃段子”，這又怎么能適合小學(xué)生閱讀呢？凡此種種，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)、身心發(fā)展都是極為不利的。 學(xué)生

6、在閱讀中出現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)和教師都有責(zé)任，但語(yǔ)文教師的責(zé)任更大一些。在學(xué)校中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的讀書情況幾乎沒有指導(dǎo)。33個(gè)教學(xué)班只有6個(gè)班平時(shí)布置課外閱讀作業(yè)和摘記，而且這些讀書摘記的質(zhì)量和運(yùn)用情況并不好，可以說是“有名無實(shí)”。既沒有體現(xiàn)出學(xué)生高質(zhì)量的發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，又沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的實(shí)際效果。 二、運(yùn)用各種手段，大力幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在的小學(xué)生，受各種因素影響，生活圈子狹小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，要想提高語(yǔ)言文字綜合能力，光靠讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就要充分利用課外閱讀。用名人高層次的人生追求名著高層次的審美境界來升華自己的靈魂。如讀鋼鐵是怎樣煉成的，從中感悟意志的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)；讀荷塘月

7、色，從中感悟文字的華麗和感性；讀再別康橋，從中感悟詩(shī)歌的律動(dòng)和柔情讀后將其中的好詞、 好句 、名言 、警句等摘抄下來，熟讀成誦，作文時(shí)就能信手拈來。一些寫作技巧自然而然地吸收內(nèi)化，在寫作時(shí)得心應(yīng)手，好多還可以終身受用。1、培養(yǎng)讀書的興趣蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。怎樣激起學(xué)生讀課外書的興趣呢？趣又從何來呢？來自新奇、真情。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的探究活動(dòng)。許多文學(xué)作品又具有濃厚的情感性，學(xué)生被情所動(dòng)，自然就能產(chǎn)生閱讀它們的興趣了。于是，我就從讀者、青年文摘等雜志中精選了一些文章，利用課前三分鐘時(shí)間讀給同學(xué)們聽。如超級(jí)富翁如何花錢、美國(guó)孩子學(xué)什么

8、等，引起了學(xué)生很大的興趣。而紫葡萄項(xiàng)鏈、媽媽的聲音等又讓許多學(xué)生感動(dòng)得潸然淚下。下了課，學(xué)生們便爭(zhēng)著向我借手里的雜志。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)班里悄然興起了一股傳閱讀者、青年文摘等雜志的熱風(fēng)，盡管他們才六年級(jí)。2、尋找讀書的時(shí)間不讀書的人很多都說是因?yàn)闆]時(shí)間。其實(shí)無論多忙我們每天都可以找出小段的時(shí)間來讀書，哪怕只是5-10分鐘。每天其實(shí)都有很多這樣的機(jī)會(huì)，例如：統(tǒng)一早讀之前，課間，午餐后，完成家庭作業(yè)后，每一次入睡前每次只要幾分鐘，這樣以來，每天哪怕只有四次，加起來就有幾十分鐘了，這是一個(gè)很好的讀書習(xí)慣。我們要做的，是堅(jiān)持下來。 3、找到書，找好書小學(xué)生課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個(gè)字，就是“訂

9、、買、借”，三者之間，“訂”的比例最小，“買”“借”占多數(shù)。訂閱的一般是和小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的，如小學(xué)語(yǔ)文報(bào)英語(yǔ)報(bào)小數(shù)報(bào)等，少數(shù)為歌白尼我們愛科學(xué)等科普讀物；買的大部分也是跟學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小。主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣，借的大部分倒是學(xué)生比較感興趣的書籍，但多數(shù)知識(shí)性、文學(xué)性較差。所以教師要做的，是讓學(xué)生明確課外閱讀的品種，幫助學(xué)生挖掘課外讀物的來源。 對(duì)小學(xué)生來說，一般可看這樣幾類：科普類、名人傳記、名家名作、時(shí)事報(bào)刊等，這些讀物，對(duì)小學(xué)生的道德情感、知識(shí)視野、審美品位等都有著積極的促進(jìn)作用。教師還可根據(jù)上級(jí)規(guī)定或新課標(biāo)列出推薦

10、書目，讓學(xué)生有清晰的閱讀目標(biāo)。來源呢，就是要充分發(fā)揮好訂、借、買三條主渠道的作用，只要讀物對(duì)路，他們所起的作用都是一樣的。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如設(shè)立班級(jí)圖書角，動(dòng)員組織學(xué)生借出家中的好書，包括教師自己，互通有無，定期到圖書館借閱等。4、了解常用閱讀方法大文豪魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的而且較全面的讀書方法。這里作一介紹，值得我們與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長(zhǎng)，主張?jiān)谙e的時(shí)候，要“隨便翻翻”。他認(rèn)為這種方法可以防止受某些壞書的欺騙，還有開闊視野，拓寬思路，增長(zhǎng)知識(shí)等好處。二是硬看。對(duì)較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。三是專精。以“泛覽”為基

11、礎(chǔ)，選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。四是活讀。魯迅主張讀書要獨(dú)立思考，注意觀察并重視實(shí)踐。他說：“專讀書也有弊病，所以必須和社會(huì)接觸，使所讀的書活起來。”他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書”。五是參讀。魯迅讀書不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時(shí)代和地位，由此深化對(duì)作品的理解。六是設(shè)問。拿到書，先大體了解書的內(nèi)容，然后合上書，自問自答：書上寫什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？要是自己，這個(gè)題目又該怎么寫？魯迅認(rèn)為帶著這些問題去細(xì)讀全書，效果會(huì)更好些。七是跳讀。讀書遇到難點(diǎn)，當(dāng)然應(yīng)該經(jīng)過鉆研弄懂它。但是遇到一時(shí)無法弄懂的問題怎么辦？魯迅認(rèn)為“若是碰到疑問而只看到那個(gè)地

12、方，那無論看到多久都不會(huì)懂。所以跳過去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方也明白了”。八是背書。九是剪報(bào)。魯迅曾說過：“無論什么事，如果陸續(xù)收集資料，積之十年，總可成一學(xué)者。”十是重讀。這是指讀過的書，隔些日子再重讀書中標(biāo)記的重點(diǎn)，花的時(shí)間不多，卻有新的收獲。 我在實(shí)踐中，還進(jìn)行了兩年摘記訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生來講，魯迅的這些方法能夠理解，但有些可能難以做到，如硬讀、參讀、設(shè)問，或有些方法難以堅(jiān)持，或教師難以檢測(cè)。而摘記則不存在這些問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，閱讀愛好和數(shù)量也不相同，為此，依照激勵(lì)性原則，我宣讀了四大自主：一是摘記是否參與自主，參與者經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。二是摘抄內(nèi)容自主，根據(jù)課外閱讀情況自主選擇

13、。三是摘法寫法自主，可摘好詞好句好段，可概括主要內(nèi)容，可寫讀后感悟。四是篇幅長(zhǎng)短自主，長(zhǎng)者給予鼓勵(lì)。這四個(gè)自主，就像為學(xué)生開啟了緊閉多年的大門，一個(gè)嶄新的天地展現(xiàn)在學(xué)生面前。許多同學(xué)明確了自己閱讀意識(shí)的指向，并分類展開了課外閱讀摘記。大多數(shù)六年級(jí)同學(xué)較感興趣的課外閱讀摘記有三類。第一類是涉獵性閱讀摘記，其特點(diǎn)是在閱讀數(shù)量上“多多益善”，不分中外古今；在閱讀質(zhì)量上“不求甚解”；方法可“一目十行”；然后記下“總體感悟”和捕捉到的有用信息。第二類是積累性閱讀摘記，對(duì)于一些經(jīng)典性著作、工具書和資料性期刊等，閱讀時(shí)及時(shí)做好摘記，對(duì)充實(shí)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)是大有益的，我國(guó)古人極其看重“積學(xué)以儲(chǔ)室?！钡谌愂墙梃b性閱讀摘記。對(duì)于一些優(yōu)美段落，典型結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明中心的方法，哲理性的總結(jié)等，學(xué)生是看在眼里，記在心上，到寫作時(shí)自然就會(huì)模仿運(yùn)用。一學(xué)年摘記下來，學(xué)生摘記少則一萬字，多則四萬字，這么大量的練筆，這么豐富