1、一種有效的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一種有效的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基于問(wèn)題解決的模式建構(gòu)基于問(wèn)題解決的模式建構(gòu)四川師大文學(xué)院靳彤 四川師范大學(xué) 文學(xué)院一、問(wèn)題的提出（現(xiàn)實(shí)操作的無(wú)效性）、指導(dǎo)性文件彈性過(guò)大、指導(dǎo)性文件彈性過(guò)大其一：無(wú)明確界定其一：無(wú)明確界定其二：其二：彈性過(guò)大彈性過(guò)大、理論研究的缺失、理論研究的缺失、實(shí)踐操作的無(wú)宏觀布局、實(shí)踐操作的無(wú)宏觀布局其一：其一：教材設(shè)計(jì)難度不一教材設(shè)計(jì)難度不一其二：教學(xué)實(shí)踐無(wú)序其二：教學(xué)實(shí)踐無(wú)序 等同于語(yǔ)文活動(dòng)課等同于語(yǔ)文活動(dòng)課 無(wú)宏觀計(jì)劃無(wú)宏觀計(jì)劃四川師范大學(xué) 文學(xué)院什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)四川師范大學(xué) 文學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)描述（教學(xué)建議部分）o綜合性學(xué)習(xí)

2、主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。o綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。o綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。o提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。四川師范大學(xué) 文學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)描述（評(píng)價(jià)建議部分）o綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除

3、了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：o在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。o能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。o能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。o能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。o語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。o學(xué)習(xí)成果的展示與交流。o在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。四川師范大學(xué) 文學(xué)院什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)o 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)部整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)

4、調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。o 價(jià)值：四川師范大學(xué) 文學(xué)院語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征o獨(dú)立性獨(dú)立性o統(tǒng)整性（綜合性）統(tǒng)整性（綜合性）o開(kāi)放性開(kāi)放性o合作性合作性o彈彈 性性o主體性主體性o現(xiàn)實(shí)性現(xiàn)實(shí)性四川師范大學(xué) 文學(xué)院二、基于問(wèn)題解決的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論建構(gòu)（一）理論基礎(chǔ)（一）理論基礎(chǔ)多元智能多元智能 關(guān)于智能：關(guān)于智能： “ “智能是在特定的文化背景下或社會(huì)中，解智能是在特定的文化背景下或社會(huì)中，解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力?！?” 把握三個(gè)問(wèn)題：把握三個(gè)問(wèn)題： 離不開(kāi)實(shí)際生活情景離不開(kāi)實(shí)際生活情景 提出并解

5、決新問(wèn)題的能力提出并解決新問(wèn)題的能力 與創(chuàng)新能力無(wú)法分開(kāi)（最高表現(xiàn)）與創(chuàng)新能力無(wú)法分開(kāi)（最高表現(xiàn)）四川師范大學(xué) 文學(xué)院多元智能語(yǔ)言智能語(yǔ)言智能數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué)邏輯智能智能空間智能空間智能 音樂(lè)智能音樂(lè)智能 身體運(yùn)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)智能智能 人際關(guān)系人際關(guān)系智能智能 自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)智能智能 自然觀察者自然觀察者智能智能 四川師范大學(xué) 文學(xué)院（二）問(wèn)題解決中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)o目標(biāo)指向?yàn)椋耗繕?biāo)指向?yàn)椋簅運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言能力解決現(xiàn)實(shí)運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言能力解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題，或者說(shuō)，在解決現(xiàn)實(shí)生生活實(shí)際問(wèn)題，或者說(shuō)，在解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言

6、能力。合語(yǔ)言能力。四川師范大學(xué) 文學(xué)院o其一，有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的真實(shí)任務(wù)。其一，有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的真實(shí)任務(wù)。o其二，有豐富的能力培養(yǎng)因素及豐富的問(wèn)其二，有豐富的能力培養(yǎng)因素及豐富的問(wèn)題題“因子因子”。o其三，有充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。其三，有充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。突出特征：突出特征：真實(shí)情境的建構(gòu)。真實(shí)情境的建構(gòu)。四川師范大學(xué) 文學(xué)院三、基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式建構(gòu)o（一）問(wèn)題解決的線(xiàn)性過(guò)程（一）問(wèn)題解決的線(xiàn)性過(guò)程o布朗斯福特的五步問(wèn)題解決過(guò)程包括：布朗斯福特的五步問(wèn)題解決過(guò)程包括：?jiǎn)栴}識(shí)別、問(wèn)題表征、策略選擇、策略問(wèn)題識(shí)別、問(wèn)題表征、策略選擇、策略應(yīng)用、結(jié)果評(píng)價(jià)；應(yīng)用、結(jié)果評(píng)價(jià)；o斯騰伯格

7、的問(wèn)題解決過(guò)程包括六個(gè)步驟：斯騰伯格的問(wèn)題解決過(guò)程包括六個(gè)步驟：?jiǎn)栴}的確認(rèn)、問(wèn)題的定義、問(wèn)題解決問(wèn)題的確認(rèn)、問(wèn)題的定義、問(wèn)題解決策略的形成、問(wèn)題的表征、資源的分配、監(jiān)控和評(píng)估；策略的形成、問(wèn)題的表征、資源的分配、監(jiān)控和評(píng)估；o我國(guó)學(xué)者高文將問(wèn)題解決的過(guò)程歸結(jié)為五個(gè)階段：我國(guó)學(xué)者高文將問(wèn)題解決的過(guò)程歸結(jié)為五個(gè)階段：?jiǎn)栴}的識(shí)別與定義、策略的問(wèn)題的識(shí)別與定義、策略的選擇與應(yīng)用、問(wèn)題的表征、資源的分配、監(jiān)控與評(píng)估。選擇與應(yīng)用、問(wèn)題的表征、資源的分配、監(jiān)控與評(píng)估。o究其實(shí)質(zhì)，都是對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的一個(gè)線(xiàn)性梳理，都是對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題究其實(shí)質(zhì)，都是對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的一個(gè)線(xiàn)性梳理，都是對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題

8、這一過(guò)程的細(xì)節(jié)化。解決問(wèn)題這一過(guò)程的細(xì)節(jié)化。 四川師范大學(xué) 文學(xué)院（二）（二）基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式模式名稱(chēng)適用年級(jí)特點(diǎn)活動(dòng)組織模式初一上期該模式以策劃、組織活動(dòng)為主要實(shí)施方式，以培養(yǎng)學(xué)生的組織該模式以策劃、組織活動(dòng)為主要實(shí)施方式，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力、與人交流的能力為主要目標(biāo)。能力、合作能力、與人交流的能力為主要目標(biāo)。觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ匠跻幌缕谠撃Ｊ揭杂^察、體驗(yàn)為主要實(shí)施方式，以培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題該模式以觀察、體驗(yàn)為主要實(shí)施方式，以培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生的能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生

9、活，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題?；钪械膯?wèn)題。調(diào)查分析模式初二上期該模式以調(diào)查、走訪、多途徑查閱資料等為主要實(shí)施方式，發(fā)該模式以調(diào)查、走訪、多途徑查閱資料等為主要實(shí)施方式，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并分析其形成的原因，試著探討解決的方法，現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并分析其形成的原因，試著探討解決的方法，以培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和分析問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)。以培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和分析問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)。問(wèn)題解決模式初二下期該模式在調(diào)查、走訪的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，形成有效該模式在調(diào)查、走訪的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，形成有效解決問(wèn)題的方案，并以合作的方式組織實(shí)施，直至有效地解決解決問(wèn)題的方案，并以合作的方式組織實(shí)施，直至有效地解決問(wèn)題。以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。問(wèn)題。以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。研究學(xué)習(xí)模式初三年級(jí)該模式綜合運(yùn)用多種方式，對(duì)某一問(wèn)題有較深入的研究，能提該模式綜合運(yùn)用多種方式，對(duì)某一問(wèn)題有較深入的研究，能提出有創(chuàng)意的想法或結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力為出有創(chuàng)意的想法或結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力為目的。目的。四川師范大學(xué) 文學(xué)院（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則（三）活動(dòng)設(shè)