1、第5頁 共5頁感知氣孔開閉教案感知氣孔的開閉教案 欒曉虹 一、說教材：感知氣孔的開閉模擬實驗選自山東科學技術出版社生物六年級下冊第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第二節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)。二、 說學情分析p 對于蒸騰作用的概念大多數(shù)學生不難理解，但對于“植物通過保衛(wèi)細胞控制氣孔的開閉來調節(jié)蒸騰作用”這一原理來說，理解起來有一定的難度，學生對于氣孔的張開和閉合很難理解，教材對此也沒有詳細的說明。在普通光學顯微鏡下也很難看到氣孔的張開和閉合這種動態(tài)的過程，因此我設計了“模擬實驗”來幫助學生理解氣孔張開和閉合的原理。三、說教學目的 1.讓學生運用已有認知經歷對氣孔的張開和閉合做出合理的解釋，理解

2、氣孔張開和閉合的原理。2.通過制作氣孔模型培養(yǎng)學生的動手才能、實驗才能、歸納概括才能。3.通過小組合作，加強同學間的合作交流，尊重別人的勞動成果。熱愛生物、熱愛生活。四、說教學重難點 教學重點：理解植物通過保衛(wèi)細胞控制氣孔的開閉來調節(jié)蒸騰作用。教學難點：自制氣孔模型，理解氣孔張開和閉合的原理。五、 說教法學法 說教法：通過問題情境的創(chuàng)設讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設，實驗驗證、得出結論并解決問題的過程，以直觀實驗演示結合學生活動探究開展教學活動。說學法：引導學生將自主學習、探究式學習、合作式學習、體驗式學習有機結合起來，到達促進學生學習方式多樣化，進步科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的

3、目的。六、 說教具學具準備 盆栽綠蘿，氣球，膠布，綠色彩筆，三通管，橡膠管，血壓計氣球，細繩實驗材料假設干 七、說教學過程：本節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，興趣導入 先讓學生觀察盆栽綠蘿葉子用透明塑料袋套起來之后有什么現(xiàn)象的實例激發(fā)學生學習興趣，提問學生“塑料袋內出現(xiàn)水珠的原因”從而引發(fā)對蒸騰失水的“門戶”的考慮，然后通過動畫視頻氣孔的開閉理解其動態(tài)過程繼而開展本課。二、講解新知，啟發(fā)教學 1.實驗原理：氣孔是葉片表皮上每對保衛(wèi)細胞之間的孔隙。由于保衛(wèi)細胞靠近氣孔一側的細胞壁比擬厚，而背離氣孔一側比擬薄，因此，當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，較薄的外側容易伸長，引起細胞向外彎曲，于是氣孔開放。當保衛(wèi)

4、細胞失水時，細胞的體積縮小，細胞壁收縮，氣孔就關閉?？梢?，氣孔的開放與關閉，是受保衛(wèi)細胞控制的，而氣孔的開閉又控制著蒸騰作用的進展。2.學生介紹感知氣孔的開閉模擬實驗用到的材料：氣球、膠布、三通管、膠頭、小細繩假設干、綠色彩筆 3.學生介紹每種材料在模擬實驗中的作用 用兩個氣球模擬組成氣孔的兩個保衛(wèi)細胞，氣球外表用綠色彩筆畫上圓點代表保衛(wèi)細胞的葉綠體，氣球的一側貼上厚膠布模擬保衛(wèi)細胞外壁較厚，內壁較薄，三通管保證兩個氣球內氣壓一致，三通管的另一側玻璃管連接橡膠管和血壓計氣球，以便給氣球充氣和放氣。三、學生談實驗設想，設計實驗，驗證假設 a.正常氣球吹氣后均勻膨脹。這是因為氣球壁厚度根本一樣，在

5、球內氣壓的作用下，均勻受力，因此出現(xiàn)氣球均勻膨脹。b.在每個氣球的一側貼上厚膠布，然后吹氣，氣球不再均勻膨脹一未貼膠布處膨脹得多，貼膠布處膨脹得少，因此氣球呈月牙形彎曲膨脹。C.將兩個氣球膠布側相鄰，連在三通管的一側。三通管的另一側與血壓計氣球相連。輕輕擠壓和放開血壓計氣球，兩個氣球也同時發(fā)生膨脹變大和收縮變小的現(xiàn)象。兩個氣球膠布側相鄰處為模擬氣孔發(fā)生增大和變小的現(xiàn)象。其中，擠壓血壓計氣球，氣球變大，相當于植物細胞吸入水分，氣孔變大。放開血壓計氣球，氣球變小，相當于植物細胞失去水分，氣孔變小。四、收獲與總結 1.氣孔是由兩個半月形的保衛(wèi)細胞組成的，保衛(wèi)細胞的內外細胞壁厚度不同，靠近氣孔一側的外壁較厚，背氣孔一側的內壁較薄。2.當葉內水分多時，保衛(wèi)細胞吸水膨脹，內壁伸展拉長，牽動外壁向內凹陷，使氣孔張開。3.當保衛(wèi)