1、“貼著人物寫”教學設計教材分析：“貼著人物寫”是人教版新課標選修外國小說欣賞第二單元的話題“人物”中的一部分。是對整個單元作品寫人的一個總結，也是活動學習的內容。因此，本節(jié)課設計以學生活動為主，意在讓學生在活動中學習寫作，克服學生寫作文的畏難心理，激發(fā)學生的寫作熱情與積極性；也在潛移默化中引導學生學會準確把握人物性格等特點，刻畫出符合人物方方面面特征的形象。學情分析：高二的學生對于寫人是有一定的掌握和基礎的，只是存在寫出的人物不像這個人物，寫出的人物不夠豐滿的問題，所以本節(jié)課不重在寫人基礎知識的傳授，而在于運用活動方式，引導學生學會把握人物和人物身份地位、思想性格、經歷情感等的關系，從而準確描

2、寫人物。教學目標：1、理解“貼著人物寫”的原則，明確“貼著人物寫”的方向; 2、能夠綜合運用多種方法刻畫人物形象；3、掌握高考人物相關題型的答題技巧；4、學會快樂學習、競爭合作。教學重難點：1、綜合運用多種方法刻畫人物形象；2、掌握高考人物相關題型的答題技巧。教學方法：活動教學法教學用具：硬件：多媒體一體機、搶答器 軟件：鴻合電子白板、搶答軟件、PPT軟件、word軟件課時安排：1課時教學步驟：一、導入：（設計意圖：故事性趣題導入，激發(fā)學生學習興趣，引導學生迅速進入本節(jié)課主題。）秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩，被一窮人聽到也來了一句。請分別連線找出這些詩句

3、出自誰口，并說明理由。詩句：大雪落地似鵝毛，皇家瑞氣降人間，下它三年又何妨，放你娘的狗屁人物：窮人、縣官、秀才、財主二、明確目標（設計意圖：學生齊讀學習目標，以做到有的放矢。）三、自學檢測：（設計意圖：引導學生養(yǎng)成自主學習、課前預習的習慣。）1、何謂“貼著人物寫”？“貼著人物寫”要關注人物的哪些方面情況？2、“貼著人物寫”是貼著人物的哪些方面寫？四、合作交流：（設計意圖：由學到做，由分析模仿到自我實踐，循序漸進。）（一）人物競猜（搶答）（設計意圖：運用搶答軟件、搶答器，營造競爭氛圍，激發(fā)學習熱情。）（內容見競賽題庫）（二）學習借鑒（設計意圖：他山之石，可以攻玉。選擇名著中的寫人片段，學生比較熟

4、悉，有親切感，易于接受。通過對名著寫人經典片段的分析，一方面提升學生對人物形象鑒賞的能力，一方面提升學生對人物進行摹寫的能力。）（在PPT中插入word文件，課堂教學時直接雙擊使用。）題組一第一題：請指出下面語段中的人物，分析其前后行為變化的原因，以及從中折射出的人物的身份和性格特點；指出這三個語段刻畫人物的方法。1、交費前：不由自主地立刻在被窩里縮成一團，他知道自己身上（特別是腳）不大干凈，生怕弄臟了被子隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一點聲音來，好像做了偷兒，被人發(fā)現(xiàn)就會抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕捺了捺，知道里邊有彈簧，

5、卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。然后才真的悄悄開門，走出去了。2、交費后：推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：“脫不脫鞋？”一轉念，忿忿想道：“出了五塊錢呢！”再也不怕弄臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢?！?回頭看剛才坐的皮凳，竟沒有癟，便故意立直身子，撲通坐下去剛才出了汗，吃了東西，臉上嘴上，都不愜意，想找塊毛巾洗臉，卻沒有。心一橫，便把提花枕巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么，他出了五元錢呢。即使房間弄成了豬圈，也不值！3、回家路上：有此一番動人的經歷，這五塊錢化得值透。他總算有點自豪的東西可以講講了。

6、試問，全大隊的干部、社員，有誰坐過吳書記的汽車？有誰住過五元錢一夜的高級房間？他可要講給大家聽聽，看誰還能說他沒有什么講的！看誰還能說他沒見過世面了看誰還能瞧不起他，唔！他精神陡增，頓時好像高大了許多。第二題：請指出下面兩個語段中的兩個人物，填寫在括號中，并分析她們的行為發(fā)生的原因；指出這兩個語段刻畫人物的方法。1、（ ）要去赴她平生第一次的大跳舞會。她這天早晨八點鐘就起身她的全部精力，從早晨就集中在一點上，就是她們全體，她，媽媽，索尼亞，都要穿得不能再好一切必要的事情都做好了：腳、手、頸、耳，已經特別仔細地照跳舞會所需要的那樣洗過了，搽過香水和香粉了；挑花的絲襪和白緞子的有彩帶結的鞋已經穿上

7、了，發(fā)裝幾乎完成了。2、（ ）雖然缺少說話的能力，卻不缺少一雙垂著長睫毛的大黑眼睛。她心里有什么想法，她的嘴唇就像一片樹葉一樣地顫動著反應出來。當我們用言語表達思想的時候，言詞并不容易找到，必須經過一個翻譯過程，這往往是不準確的，于是我們就會發(fā)生錯誤。但是這一雙黑眼睛卻不需要翻譯；思想本身就反映在這眼睛里。在眼睛里，思想敞開或是關閉，發(fā)出光芒或是沒入黑暗，靜懸著如同落月，或者像急閃的電光照亮了廣闊的天空。他們準備到那生疏的地方去。她的心情像濃霧籠罩著的清晨一般沉重，她哭起來了。這些日子里累積起來的無名的恐怖，使她像一頭沉默的畜生似的緊跟在她父母的身后。她的眼睛張得大大的，在他們的臉上搜索著，仿

8、佛想探察出一點事情。但是他們沒有說出一句話。（三）口頭表達（設計意圖：學以致用，將知識轉化為能力。展示環(huán)節(jié)，意在抓落實，也在調節(jié)課堂氣氛，使學生保持較高的學習熱情。）1、熱身：兩人一組，一人描述一人猜。描述者先將描述對象（可以是同學、老師、文學形象、名人等）寫在紙上，然后描述，讓對方猜，最后揭曉答案。2、展示：每組派兩名代表上臺展示。一名代表描述，一名代表按要求猜出答案。要求：分別運用語言、肖像、心理等方式描繪。（1）人物姓名：馬克思 人物職業(yè)：軍人 人物姓名：豬八戒 人物民族：回族（2）人物動作：打鐵、織毛衣、跳高、跳廣場舞（3）人物心情：害怕、悲傷、震驚、狂喜（四）書面表達（設計意圖：銜接

9、高考，引導學生將知識與能力落實到高考的做題方法上，以應對一年后的高考。）高考人物語用題：往往設定情境、限定感情、明確手法，或豐滿擴充語句，或概括評價人物，或分析表達效果，或選擇人物搭配題組二（在下面高考人物語用題中，任選一題集中展示交流，其它題課下交流完成。）1、根據語境，在下面空格中補寫媽媽說的話，要求語言表達鮮明、得體。（不超過50字）兒子：媽媽，今天我撿到50元錢，想分五次交給老師。媽媽：為什么不一次上交呢？兒子：老師說過，撿到東西上交，就有一次品德加分，我分五次交，就會有五次加分了。媽媽：_2、寫一段文字，描寫一個人在非常餓的情況下吃飯的情形。3、根據所給情境，按要求補寫以下文段。（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她的身邊，她_。（表現(xiàn)人物幸福的心情）（2）、一天，她的老伴兒病倒了