1、秋天的懷念的語文教案教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級學(xué)科七年級語文教學(xué)課時共 2 課時 第 12 課時課 型普通課教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。2.結(jié) 合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。3.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。教學(xué)重點品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案教 學(xué) 過 程二次備課第一課時一：導(dǎo)入同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大

2、雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文秋天的懷念。(板書課題)二：初讀課文，整體感知1.作者簡介：史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿

3、的思想。2.掌握生字詞癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨3.誦讀課文，初析文章讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。本文的感情基調(diào)是什么?明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)

4、了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)4.分角色朗讀課文，體會作者情感。第二課時三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)第一次賞花(精析第一節(jié))首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。其次，找出重點分析1.一組對比性的動詞：(動作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親 ：躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。2.一組重疊

5、詞：(動作、神態(tài))悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。第二次賞花1.母親為什么“擋”在窗前?明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”我：漫不經(jīng)心、馬

6、虎應(yīng)付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感;對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。結(jié)合兩次賞花體味情感(1) 我對母親情感的變化一組否定含義的詞：“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的.渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對

7、母親深切的懷念。(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。第三次賞花“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。四：領(lǐng)悟主題，感悟人生這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己

8、癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。板書設(shè)計 人物形象 第一次 第二次 第三次雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛“好好兒活” 興奮投入教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)

9、生自己分析備課組長審核簽字教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級學(xué)科七年級語文教學(xué)課時共 2 課時 第 12 課時課 型普通課教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。2.結(jié) 合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。3.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。教學(xué)重點品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案教 學(xué) 過 程二次備課第一課時一：導(dǎo)入同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?我們都知道秋天是迷人的，天高云

10、淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文秋天的懷念。(板書課題)二：初讀課文，整體感知1.作者簡介：史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全

11、而豐滿的思想。2.掌握生字詞癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨3.誦讀課文，初析文章讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。本文的感情基調(diào)是什么?明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是

12、誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)4.分角色朗讀課文，體會作者情感。第二課時三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)第一次賞花(精析第一節(jié))首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。其次，找出重點分析1.一組對比性的動詞：(動作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親 ：躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。2.一

13、組重疊詞：(動作、神態(tài))悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。第二次賞花1.母親為什么“擋”在窗前?明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”我：漫不經(jīng)

14、心、馬虎應(yīng)付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感;對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。結(jié)合兩次賞花體味情感(1) 我對母親情感的變化一組否定含義的詞：“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔

15、，對母親深切的懷念。(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。第三次賞花“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。四：領(lǐng)悟主題，感悟人生這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓