1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)探析【摘要】說起有效性，對于參加素質(zhì)教育改革的教師來說，是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂策略一、進(jìn)步教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂，在課堂教學(xué)中也是如此，假設(shè)沒有一個好的教師來帶著這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙，不能成就大業(yè)。1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從

2、不走到學(xué)生中，可一次偶然的時機(jī)，我聽到了學(xué)生的心聲：“教師老是站在高高的地方聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著答復(fù)，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，

3、在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)展了表揚(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，教師期盼著你的成功。就這樣，這位孩子在我的表揚(yáng)和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，獲得了不錯的成績。二、進(jìn)步學(xué)生學(xué)的有效性來進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分進(jìn)步，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主開展的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說：“興趣是最好的教師，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和才

4、能的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是進(jìn)步課堂有效性的一個開始。而進(jìn)步課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的才能得到更好的開展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購物時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運(yùn)用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢用彩紙代替；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員或效勞員，其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西興趣濃重，積極性高，讓學(xué)生在自己的理論活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能，也是學(xué)生獲得了積極的情感

5、體驗(yàn)，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活理論才能。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了打破，到達(dá)了預(yù)期的目的，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。2.加強(qiáng)動手理論操作，加深學(xué)生印象根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手理論操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在理論中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效

6、教學(xué)。3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的才能還有待開展，因此在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)展感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)展延伸，這樣，學(xué)生不僅能進(jìn)步注意力，而且學(xué)生能更好的承受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角，使學(xué)生到達(dá)對知識的穩(wěn)固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識厘米的實(shí)際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生理解一個圖釘

7、的長度大約是厘米，一個手指的寬度大約是厘米等，借實(shí)際的東西初步理解，再進(jìn)一步深化，從而進(jìn)步了教學(xué)效果。4.讓學(xué)生考慮，自己總結(jié)結(jié)論在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我參加了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)展比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進(jìn)展比較；再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進(jìn)展比較依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)中進(jìn)展比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目的，也真正做到了自主教學(xué)?？傊谒刭|(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的開