1、 Page * MERGEFORMAT 32 找春天第二課時課時目標(biāo)：1會寫“柳、蕩、桃、杏”4個生字，理解詞語的意思。2流利、有感情地朗讀課文。3感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)1. 抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，教師適時進行朗讀糾正、指導(dǎo)，學(xué)生齊讀生字。2指名說說，孩子們尋找春天時的心情如何（板書：尋找）?根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納（板書：急切、向往），同時指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，注意讀出孩子們的心情。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過舊知學(xué)習(xí)回顧的形式，讓孩子們自然進行了學(xué)習(xí)鞏

2、固，為本節(jié)課繼續(xù)感悟文情奠定了基礎(chǔ)。 二、探究交流，尋找春天1過渡：孩子們，春天可不好找，她正跟幾個孩子玩捉迷藏的游戲呢！2出示課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這段話運用了什么修辭手法（比喻）?把什么比作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）?(1)課件聚焦“害羞”，引導(dǎo)學(xué)生交流對詞語的理解，教師適時引導(dǎo)他們抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”兩個詞語進行輔助理解（感到不好意思；難為情），同時說說自己在什么情況下會感到害羞（被人夸獎時、認錯人時），并用體態(tài)語進行演示。(2)再讀句子，看看孩子們尋找春天的態(tài)度如何（很認真、仔細）。教師適時聚焦兩個“找哇”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會孩子們尋找的“仔細”。(3

3、)揩導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段，注意讀出春天害羞、可愛的樣子以及孩子們尋找的認真。3引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課文第47自然段，看看孩子們都發(fā)現(xiàn)了哪些東西（板書：發(fā)現(xiàn)）。(1)學(xué)生交流讀書理解，教師板書：小草、野花、樹木、小溪，課件出示這幾種事物的圖片，并引導(dǎo)他們說說這些事物在孩子們的眼里又變成了什么。課件補充出示填空題“小草是春天的( )、早開的野花是春天的( )，樹木吐出的點點嫩芽是春天的( )，解凍的小溪是春天的( )”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。(2)再讀這四個自然段，說說自己都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)這四句話都是疑問的句式。 師：你真是個善于讀書的孩子！你知道為什么要用疑問的句式來表達嗎？

4、 生：我覺得這是孩子們產(chǎn)生的想象，并不是真的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”。要是用句號就表示真的了。 師：你理解得真到位！課文中的孩子們發(fā)現(xiàn)了春天躲在小草、野花、樹木和小溪里，你卻發(fā)現(xiàn)了課文的有趣之處。相信你也能把這些句子讀出感情來，試一試。 學(xué)生感情朗讀這四個自然段，教師再次指導(dǎo)讀出疑問句式的特點。 師：來，我們也學(xué)學(xué)課文中的孩子想象一下春天景物的樣子吧，相信你們說得更好！ 出示句式：“ ，那是春天的 吧？”引導(dǎo)學(xué)生試著進行說話訓(xùn)練，教師適時提醒他們想象得合理、形象。 生：溫暖的微風(fēng)輕輕吹過，那是春天的神奇剪刀吧？ 師：“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，春風(fēng)的確是一把神奇的大剪刀！ 生：迎春花

5、綻放出美麗的花瓣，那是春天俊俏的臉龐吧？ 師：好美的春天的臉龐！(3)指導(dǎo)學(xué)生感情齊讀這四個自然段，注意讀出孩子們美妙的想象。4繼續(xù)朗讀最后一自然段，看看孩子們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。(1)學(xué)生交流，教師適時出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”，同時聚焦“柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句體會這些事物各自美好的特點，教師補充出示各自的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受它們在春天時的美好樣子，并根據(jù)自己對春天的認知補充省略號的內(nèi)容。思考交流：孩子們是如何找到春天的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：看、聽、聞、觸摸，同時引導(dǎo)學(xué)生明確這

6、是孩子們用心尋找春天后的內(nèi)心感受（補充板書：感受）。(2)指導(dǎo)感情朗讀最后一自然段，注意體會句子的生動有趣。5拓展學(xué)習(xí)。(1)談話：春天如此美好，有多少詩人將她寫進了詩句中（引導(dǎo)學(xué)生試著背誦有關(guān)春天的詩詞，教師適時進行點撥）。(2)教師適時有感情背誦朱自清春中描寫春景的片段。6指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、探究、交流法，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中自然融入到課文的語言文字中，認識春天、想象春天，感受春天。 三、指導(dǎo)書寫1出示本課剩下的要求書寫的四個生字“柳、蕩、桃、杏”，引導(dǎo)學(xué)生簡單交流各自的書寫要領(lǐng)。教師適時進行范寫指導(dǎo)，注意提醒“柳”右邊的“卯”兩部分均要寫得略窄；“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”部稍寬，下面的“湯”與之大致等寬；“桃”右邊的筆順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點；“杏”上面的“木”寫得扁而寬，下面的“口”要寫得扁而闊。2學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時反饋書寫情況并進行強調(diào)指導(dǎo)。 四、課堂小結(jié) 孩子們，這節(jié)課我們是從課文中幾個孩子的眼中認識了春天的美好樣子，課下的