1、如何與孩子談?wù)撍劳龊⒆訂柛改傅乃袉栴}中，有兩個最難回答：一個是性，一個是死亡。人的一生也許遇不到地震或者空難，但痛失至親好友卻是生活的一部分。美國兒童教育學(xué)家羅夫斯認為，如果孩子能在開誠布公談?wù)撍劳龅沫h(huán)境下長大，那么他對死亡會有較好的理解，不至于太害怕。近來馬航事件一波未平，一波又起，這段時間，每個家庭或多或少地都會碰到與死亡有關(guān)的話題。爺爺去天堂什么時候回來？別人都有姥姥為什么我沒有？人早晚都要死，現(xiàn)在死是不是更好當孩子這樣提問時，你是回避、欺騙，還是坦誠面對？如何跟孩子談?wù)撍劳觯议L的態(tài)度和認知非常重要，同時需要學(xué)習(xí)一些正確的方法和技巧。正面回答,不同年齡階段需要不同方式心理學(xué)專家認為，

2、3歲以前的孩子對死亡還沒有明確的概念，4到6歲左右則知道人死了就不能吃、不能動，但會認為死亡是可逆的，死去的人還會回來；從六七歲起，孩子就已經(jīng)有了一些死亡的概念；到10來歲的時候，孩子對于死亡就基本會有一個比較全面的認識和理解。北京市海淀區(qū)的心理咨詢教師初晴認為，死亡教育在西方是小學(xué)就會開設(shè)的課程，但在中國卻極度缺乏。通常我們認為死亡是人生的最后一站，人的生命完全局限在現(xiàn)今世界里，對死亡的恐懼卻始終存在心里，不同年齡段的孩子有不同的恐懼和疑問，需要不同的答復(fù)。初晴說，一般來說，孩子第一次主動發(fā)問死亡問題是4到5歲之間，這時他們并不太懂這個詞匯的含義，有可能把醫(yī)院當作死的歸宿，或者認為骨灰盒就是

3、死的意思。當孩子提到死亡話題時，家長一定要認真傾聽孩子的問題，簡單明了地正面回答，只要滿足了孩子想知道的那一點就可以結(jié)束談話。家長可以借助寵物死亡的契機，借助有相關(guān)情節(jié)的電影電視、繪本作為談話的載體，可以用反問的方法，如“你說呢？”“你認為人死了去哪里呢？”“你認為天堂什么樣呢？”還可以通過孩子能懂的事例，比如花開花落，樹葉枯榮，落花落葉化成泥土滋養(yǎng)生命，讓孩子明白死亡是一個自然規(guī)律。初晴強調(diào)說，正面回答，就是不要把死亡焦慮傳遞和強化給孩子。當孩子開始詢問死亡、思考死亡的時候，不要否定孩子的感覺，如果父母感到焦慮不安，這種恐懼與焦慮的情緒就會傳遞給孩子。所以家長首先要直面和調(diào)整好自己內(nèi)心的情緒

4、體驗，營造一個接納、安全、寬松的談話環(huán)境，家長表現(xiàn)得越自然、越接納，孩子也就越容易接受。謊言隱瞞、過于美化都是誤區(qū)“死亡是孩子成長過程中的人生必修課，否認或逃避只會引起孩子不恰當?shù)南胂?。只有正確地理解了死亡，才能學(xué)會尊重生命?！睆V州心靈之旅心理咨詢中心主任李永華說：“要避免將兩種極端的態(tài)度傳達給孩子，一種是對死亡的極度恐懼，一種是不用怕死。”李永華說，有的老人喜歡說“你真氣死我了”、“你不聽話我就打死你”之類的話，或者用鬼神來嚇唬孩子，容易使孩子經(jīng)常處于恐懼的情緒中，老人去世時，孩子容易誤以為是被自己氣死的，會產(chǎn)生心理陰影?？梢杂蒙埔獾闹e言對孩子隱瞞親人去世的事實嗎？山東省滕州市界河鎮(zhèn)徐營小學(xué)

5、的劉勇老師說，自己班里有個留守兒童牛牛，幾年不見的父親回家時牛牛都不認識父親了，但還是高興地跟別人說：我也有爸爸了！沒多久牛牛的爸爸因病去世，村里所有的人都不愿意讓牛牛再次成為沒有爸爸的孩子，于是統(tǒng)一口徑：你爸爸去廣東打工了！“現(xiàn)在這樣騙他，以后怎么跟孩子說呢？”劉勇很困惑。用童話的方式讓孩子轉(zhuǎn)移注意力呢？安徽省亳州市譙城區(qū)烈軍屬子弟小學(xué)的許保明老師認為，孩子們經(jīng)常看的動畫片、小人書里關(guān)于死亡的話題層出不窮，生活中也?？匆娝驮岬年犖榇荡荡虼虻年囀健Ｓ械拇笕烁⒆诱f人死了就到天上變成星星，有的說人死了，就是不能說話，不能吃飯，不能玩，不能見爸爸媽媽什么也見不到了。許保明就曾聽到一個孩子問家長：“

6、那他不是很可憐？”家長回答說：“是啊，很可憐的，所以，我們要健健康康，開開心心，對不對？”初晴認為，對上小學(xué)的孩子再使用隱瞞和含糊不清的美化說法就不合適了。把死亡說得很恐怖、很糾結(jié)，或者很美好、很飄渺，都會讓孩子信以為真。如果孩子問：“媽媽，你會死嗎？”家長要正面回答，但最好加上“要很老很老很老才會死”，既不回避問題，又不讓孩子因為親人受到死亡威脅而不安。作為多年的班主任，貴州省六盤水市四中的顏文老師認為，孩子們喜歡玩手機游戲，游戲里的人物經(jīng)常可以死去后再活過來重新玩，“我很擔(dān)心這會讓孩子們產(chǎn)生死亡是很輕易、很美妙的體驗?！鳖佄恼f，經(jīng)?？吹轿闯赡耆舜蚣軇拥秱说男侣?，也常聽說有的學(xué)生被家長批評

7、就以自殺來威脅，是不是這些孩子對死亡沒有概念，沒意識到人死了就再也活不過來了？向死而生，死亡教育是為了更加珍惜生命說到死亡話題對生命教育的意義，江蘇省江陰市璜塘實驗小學(xué)戴秋飚老師認為，就像海倫凱勒在假如給我三天光明一書中的那句話“事情往往就是這樣，只有失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才會想到健康的幸福”。戴秋飚說，直面親人的亡故，感受失去親人的傷痛，意識到親人對自己的重要性，明白生離死別是不能改變的自然規(guī)律，也許在情感上有些讓人難以接受，但能讓孩子感到對生命的敬畏，對人生的眷戀，更有助于孩子珍惜與親人相處的時光，懂得親情的珍貴?！鞍偕菩橄?，親人去世其實也可以是教孩子行孝的契機?！鄙綎|省

8、肥城市老城街道百尺小學(xué)洪艷老師說自己的爺爺去世時，兒子問“老爺爺為什么要離開我們呢？”洪艷告訴兒子：“每個人老了都要離開這個世界。不然的話，這個地球就滿了，裝不下那么多的人。你看爺爺趁著老爺爺活著的時候，經(jīng)常給他買好吃的，常常陪著老爺爺，讓老爺爺開心。爸爸不也經(jīng)?；乩霞铱赐蠣敔敗⒆尷蠣敔敻吲d嗎？你長大了也要這樣對待我們哦！”洪艷說：“我希望父母對長輩的孝順可以沖淡孩子對死亡的畏懼?！薄叭松袃杉虏荒艿刃⒕蠢先撕徒逃⒆印！敝袊嗌倌暄芯繒彝ソ逃芯繉I(yè)委員會會員童家松說，生命其實很脆弱，老人說沒有就沒有了，死亡教育宜早不宜遲，在孩子經(jīng)歷親友死亡事件之前要有這方面的預(yù)備。童家松自己的體驗是

9、和孩子一起閱讀繪本。問個不停的加斯東中有一個章節(jié)就是“什么是死”，給孩子提供了巧妙而又易懂的解答。童家松說：“兩年前孩子的外公因病去世，孩子當時很傷心，我沒有多說安慰的話，只是和孩子一起重讀問個不停的加斯東，孩子逐漸領(lǐng)悟了對死去的親人，我們有比傷心哭泣更好的方法去懷念他們，而且也懂得了，今后要及時向家人表達自己的愛意，當真正的永別來臨的時候，就不會后悔了?！焙屯宜梢粯?，鄭州師院附小的劉雁華老師也是借助天藍色的彼岸、爺爺沒有穿西裝等繪本給孩子解釋什么是死亡的。劉雁華認為，只有正確地理解死亡，才能更好地活著。談?wù)撍劳鲈掝}，也是傳授世界觀的最佳時機，應(yīng)該告訴孩子懂得感恩生命、感謝父母、珍愛生命，在有限的生命里為這個世界創(chuàng)造更大的價值?！盎卮鸷⒆訉λ劳龅囊蓡?，還應(yīng)該和親情、人道、愛生教育和安全教育結(jié)合起來?！崩ッ骼砉ご髮W(xué)社會科學(xué)學(xué)院研究生命倫理學(xué)的教授韓躍紅說：“培養(yǎng)孩子由己及人的悲憫情懷，提醒孩子避開危險環(huán)境