1、語文課堂三大“時(shí)髦”該降降溫了時(shí)髦一：鼓吹民國(guó)教材孫紹振：幸虧我在民國(guó)時(shí)期上過學(xué)談到最近一段時(shí)期的“民國(guó)教材熱”，今年78歲的孫紹振頗不以為然。“現(xiàn)在有一種說法認(rèn)為，民國(guó)的語文課本比今天的編得好。還有一些學(xué)者在鼓吹，民國(guó)教材選的都是美文，在選文上也比今天要高明。”“幸虧我在民國(guó)時(shí)期上過學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)的很多東西也還記得。”孫紹振回憶說，當(dāng)時(shí)的課本，很多內(nèi)容不僅稱不上美文，而且蹩腳文章不少。孫紹振回憶說，自己讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，第一課就是蔣介石寫給兒子的一封信?！爱?dāng)時(shí)選的哪里是美文，大量課文是時(shí)文！”孫紹振還即興背誦了幾段小學(xué)課文。從今天的眼光來打量，這些選文不僅沒有文學(xué)性、不貼近生活，而且有些還夾帶著方

2、言，讓人讀來有些摸不著頭腦?！懊阑駠?guó)時(shí)期的課文是胡扯，畢竟當(dāng)時(shí)很多批判的文章今天還在呢！”至于近來流傳甚廣的開明國(guó)語讀本，孫紹振則表示，這并不是民國(guó)時(shí)期的教科書，是“讀本”，也就是課外讀物。名家之所以編這套讀本，原因之一就是當(dāng)時(shí)的語文教科書太糟糕。孫紹振說，語文教材確實(shí)不好編，如今問題也不少，但并不能因此就“把歪理當(dāng)真理”，接受一些無端的指責(zé)?！斑€有一些學(xué)者和書商，一邊攻擊學(xué)校的語文教材，一邊組織編寫給中小學(xué)生的課外讀物。把這兩者聯(lián)系起來看，也不排除背后有經(jīng)濟(jì)利益的因素?！睍r(shí)髦二：傳統(tǒng)故事重新解讀孫紹振、于漪：這是脫離文本的過度解構(gòu)“孔融讓梨是否剝奪了其他兄弟謙讓的機(jī)會(huì)？”“愚公移山是否破壞

3、了生態(tài)環(huán)境？”當(dāng)下不少傳統(tǒng)故事都被重新“多元解讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新性思維”。孫紹振表示：“這種對(duì)文本的多元解讀在如今的課堂上似乎是被鼓勵(lì)的，學(xué)界不少人士甚至認(rèn)為，在教學(xué)方式上，中國(guó)老師要向美國(guó)老師多學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?！钡趯O紹振看來，諸如美國(guó)學(xué)生對(duì)于“孔融讓梨”的很多討論，這種對(duì)文本的“多元”解讀從本質(zhì)上來說是對(duì)文本的解構(gòu)是一種脫離了文本的解讀?！斑@是西方解構(gòu)主義的思維方式，和批判性思維不能劃等號(hào)。如果說這是批判性思維，那么我們老師們?cè)谌P引進(jìn)、模仿西方的教學(xué)方式前，是否也應(yīng)該對(duì)這種批判性思維進(jìn)行一下批判性思考？”孫紹振說。于漪也認(rèn)同這種看法，在她看來，這種多元解讀是用解構(gòu)主義

4、的辦法把我們的很多傳統(tǒng)文化進(jìn)行了脫離文本的誤讀，語文課堂如果一味照搬，就是缺乏民族自信力的表現(xiàn)。時(shí)髦三：多媒體、慕課等高科技溫儒敏：濫用多媒體會(huì)傷害孩子閱讀興趣陳平原：慕課是“不因材而施教”現(xiàn)在不論什么學(xué)科，也不管是中小學(xué)還是大學(xué)課堂上，多媒體課件的運(yùn)用已經(jīng)司空見慣。對(duì)此，溫儒敏旗幟鮮明地表示反對(duì)。“我并不看好語文課上使用多媒體，甚至認(rèn)為現(xiàn)在濫用的多媒體，已經(jīng)成為語文教學(xué)的毒藥。”溫儒敏表示，他最近到一所中學(xué)聽課，沒有黑板，就用先進(jìn)的多媒體屏幕，需要什么照片或材料，只需在上面點(diǎn)一下就都出來了。比如講曹操的觀滄海，什么作者介紹、作品背景、字詞注釋、思想意義、藝術(shù)手法，等等，全都是從網(wǎng)上下載拼湊的

5、，老師講到那里，在屏幕上點(diǎn)一下，就都出來了?！艾F(xiàn)在的語文課不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了。學(xué)生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非?？粗氐恼Z感也被放逐了?！边^多依賴多媒體，還會(huì)制約老師專業(yè)能力的提升。很多老師得了“百度依賴癥”，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論，有結(jié)論沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。溫儒敏甚至表示，在語文課上濫用多媒體會(huì)傷害孩子的閱讀興趣?！罢Z文課還是不要太時(shí)髦了?！标惼皆瓌t對(duì)近年來大熱的“慕課”提出自己的看法?！澳秸n的基本理念是盡可能傳播到每個(gè)一個(gè)人，最大的特點(diǎn)是不因材而施教?！彼J(rèn)為這種模式不適用于專業(yè)課教學(xué)。“專業(yè)課的趨勢(shì)是小班化，十幾個(gè)人。我必須看著學(xué)生的眼睛才能講的好課?！标惼皆萌~圣陶先生的話說，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)至少語文教育是這樣。教育就像農(nóng)業(yè)一樣，需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過程，