1、 紀(jì)念白求恩毛澤東1.了解議論文的文體常識；理清文章結(jié)構(gòu)，抓住中心論點(diǎn)， 把握段落之間的關(guān)聯(lián)。2.理解對比論證的方法對表現(xiàn)文章中心的作用。3.學(xué)習(xí)白求恩的優(yōu)秀品德。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹 毛澤東，字潤之，筆名子任。偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人、書法家。 代表作品有論持久戰(zhàn)為人民服務(wù)矛盾論實踐論沁園春雪沁園春長沙卜算子詠梅等。 白求恩，胸外科醫(yī)師、國際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員。1936年隨加拿大志愿軍赴西班牙支持反法西斯斗爭。1938年，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊來中國援助抗日戰(zhàn)爭。

2、他以精湛的醫(yī)術(shù)搶救了大批傷員，培養(yǎng)了許多醫(yī)務(wù)干部。后因搶救傷員被細(xì)菌感染，1939年11月12日在河北唐縣逝世。白求恩逝世一個多月后，毛澤東同志寫下來紀(jì)念白求恩這篇文章。背景資料知識鏈接 議論文是以議論的表達(dá)方式為主的文章。 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。 論點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的。 論據(jù)就是提出論點(diǎn)的理由和根據(jù)，有事實論據(jù)和道理論據(jù)。 論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等。

3、 議論文最基本的結(jié)構(gòu)是“提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結(jié)論）”。（1）訂正字音 派遣( qin ) 狹隘( i ) 以身殉職 ( xn ) 拈輕怕重( nin ) 鄙薄( b ) 熱忱( chn ) 純粹（ cu ） 晉察冀（ j ）檢查預(yù)習(xí)（2）詞語釋義 派遣：（政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）命人到某處做某項工作。 殉職：為公務(wù)而犧牲生命。 狹隘：心胸、氣量、見識等不寬廣。 熱忱：熱情。 拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。 純粹：不摻雜別的成分的。 麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。文中指不關(guān)心別人，缺乏熱情。 精益求精：好了還追求更好。 見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意

4、。文中指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。 鄙薄：輕視。課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放 1.朗讀課文，思考本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個方面來揭示和闡述論點(diǎn)的？整體感知 中心論點(diǎn)：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。作者是從國際主義、毫不利己專門利人、對技術(shù)精益求精三個方面來揭示和闡述中心論點(diǎn)的。 2.這三個方面是本文的分論點(diǎn)，再讀課文，思考這三個分論點(diǎn)之間是怎樣的關(guān)系。 （1）并列關(guān)系。第一個分論點(diǎn)是從社會政治態(tài)度來分析；第二個分論點(diǎn)是從人生觀的角度分析；第三個分論點(diǎn)是從職業(yè)的角度分析。三者互相配合，構(gòu)成了白求恩精神的立體形象。 （2）互相聯(lián)系。一個真正的國際主義者必然具有高尚的人生態(tài)

5、度，一個毫不利己專門利人的人必然具有良好的職業(yè)修養(yǎng)，以自己的專業(yè)為他人為社會造福。 3.第1自然段可分為幾層？各層的主要內(nèi)容是什么？ 三層。 第一層(從開頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。 第二層(從“一個外國人”至“每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。 第三層(從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束)：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。 4.研讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（第1-3自然段）：從三個不同方面闡述白求恩的精神。 第二部分（第4自然段）：總結(jié)全文，闡述學(xué)習(xí)白求恩的深刻意義。 1.作者是怎樣引出中

6、心論點(diǎn)的？內(nèi)容探究 介紹完白求恩同志之后，用一個設(shè)問句“一個外國人，毫無利己的動機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？”引出要議論的道理，然后用“這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神”概括了白求恩的思想和行動，揭示出他身上最本質(zhì)的東西，點(diǎn)明了本文的中心論點(diǎn)。 2.為什么把寫白求恩的精神放在第1自然段，而把寫其專心業(yè)務(wù)、精研技術(shù)放在第3自然段？ 一個專心業(yè)務(wù)、精研技術(shù)的人，如果沒有進(jìn)步的政治思想，他可以為反動的壓迫者、剝削者服務(wù)，而白求恩是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把他高明的醫(yī)術(shù)和寶貴的生命奉獻(xiàn)給了在極端艱苦的環(huán)境中進(jìn)行解放斗爭的中國人民。白求恩的這種國際主義精神特別值得我們肯定與贊美

7、，值得我們學(xué)習(xí)。因此，文章首先把白求恩的國際主義精神提出來，接著再指出他的積極工作、熱愛同志、熱愛人民的共產(chǎn)主義品德。 3.本文運(yùn)用了夾敘夾議的寫法。請聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛髡呤窃趺催\(yùn)用這種寫法的。 第1自然段“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。 第2自然段可分三層，每一層都是先敘后議。 第3自然段“白求恩同志是個醫(yī)生他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先簡敘白求恩對技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)的高明，由此及彼，聯(lián)系兩種“一班人”給以批評教育。 第4自然段“我和白求恩同志只見過一面我是很悲痛的”是記敘

8、，其余是議論。先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。 4.文章是如何運(yùn)用對比手法的？運(yùn)用對比手法有何好處？ 第2、3自然段中把白求恩與“不少的人”和“一班人”對比。 對工作：白求恩極端的負(fù)責(zé)任；不少的人和一班人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜歡自吹 對人民：白求恩極端的熱忱；不少的人和一班人冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁 對技術(shù)：白求恩精益求精；不少的人和一班人見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路 對比手法的好處：突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點(diǎn)。 1.下面句子中加點(diǎn)的詞能

9、否刪去？為什么？ 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。 不能刪去。突出年齡、里程，更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。 我和白求恩同志只見過一面，后來他給我來過許多信。 不能刪去?！爸弧北磉_(dá)了一種遺憾之情?！霸S多”可見白求恩同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。品味賞析 2.文中運(yùn)用了大量的成語。結(jié)合具體例子，說說它們的表達(dá)效果。 如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”這句話用了大量成語。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個意思相近的成語連用，從情緒、態(tài)度、感覺等幾個角度，形象而又

10、充分地揭露了不少人的錯誤表現(xiàn)，與白求恩的精神形成鮮明對比，語言極其簡練。文中運(yùn)用多個成語，增強(qiáng)了語言的形象性和說服力。1.夾敘夾議。 本文夾敘夾議，簡明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，論從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。其中，第、段都是先敘后議，第段分三層，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認(rèn)識白求恩同志，又能使讀者懂得應(yīng)向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。2.對比鮮明。 文章第、兩段都運(yùn)用了對比來表達(dá)作者觀點(diǎn)。通過對比，一方面使白求恩的高貴品質(zhì)更加突出，從而更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性；另一方面也顯示出差距，批評了某些不良傾向，達(dá)到頌揚(yáng)白求恩精神，教

11、育全黨同志的目的。寫法探究舉例說明本文在句式表達(dá)上有什么特點(diǎn)。鑒賞評價 (1)用設(shè)問句，引起讀者的注意。如：“這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！?(2)用雙重否定句，加強(qiáng)肯定的語氣。如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。” (3)用排比句，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。采取排比增強(qiáng)了語言的氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過于冗長，以此結(jié)尾，更加有力。如：“一個人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”

12、我們作為跨世紀(jì)的一代青年，肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，今天我們應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)白求恩的精神？ 今天，我們也可以從另外的角度來學(xué)習(xí)白求恩的精神，做一個樂于奉獻(xiàn)、精益求精、富有愛心、勇于與困難作斗爭、勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)的人。拓展延伸 白求恩同志是世界著名的外科專家，可是他從不滿足自己已有的成就。他初到晉察冀邊區(qū)，創(chuàng)設(shè)正規(guī)的模范醫(yī)院，但不久就遇到反掃蕩，敵人把他創(chuàng)立的醫(yī)院毀了。于是他改為創(chuàng)立小規(guī)模的以老百姓的家為基礎(chǔ)的醫(yī)院。在攜帶治療器械方面也是如此，最初他要帶著全套器械，一行動就要帶十多個馱子，這在戰(zhàn)爭頻繁的敵后是不合適的。他從中國牲口的運(yùn)糞馱子上得到啟示，根據(jù)運(yùn)糞馱子的形狀，制成醫(yī)療木箱，里面裝滿了手術(shù)器械

13、和必需的藥品，他給這橋形的馱子取了一個很有意思的名字，叫作“蘆溝橋”。到了一個地方，卸下“蘆溝橋”，打開橋上的蓋子，隨時可以進(jìn)行治療。做手術(shù)的時候，用鋸子鋸大腿，常常帶肉鋸下來。他設(shè)法用木板做成腿形，把骨頭和肉分開，這樣就不會帶肉了。換藥，他也求改進(jìn)。最初，手術(shù)以后，常用藥布條塞到傷口里，因為棉紗是有機(jī)物，容易化膿。他就不換藥布條，不縫口，只用一塊布條貼在傷口上，使膿流出。不過，另一個問題來了：不縫口，長肉的時間慢了。他又想出只縫五分之四的傷口，留一個小洞，放進(jìn)膠皮管去，管上打眼，有膿可以從膠皮管流出，等到其他部分長好，再從小洞中把膠皮管抽出。別人強(qiáng)調(diào)敵后困難，工作很難開展，甚至把一切缺點(diǎn)都推

14、到客觀原因上去。他不以為然。他說：“我們要常常想在這樣困難的條件下，怎樣把我們的工作改進(jìn)?！敝v這句話的時候，恰巧有一輛自行車從他身邊走過去。他說：“如果這輛自行車在山上沒有用，或者自行車壞了，我們還可以利用上面的東西?！贝蠹蚁耄哼@輛自行車如果壞了，或者擱置不用，不過是一堆廢鐵，能有什么用呢？他說：“自行車上有一個打氣用的小玩意，俗稱氣門芯，可以連接兩個玻璃管，輸血的時候大有用處?！卑浊蠖魍揪褪沁@樣無時無刻不在想怎么把工作改進(jìn)，技術(shù)提高，精益求精。 這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫法，使讀者既能由表及里地認(rèn)識白求恩同志，又能懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用對比手法，語言生動

15、簡潔，說服力強(qiáng)?？?結(jié) 國際主義、共產(chǎn)主義精神 毫不利己專門利人的精神 對技術(shù)精益求精的精神結(jié)構(gòu)圖示紀(jì)念白求恩號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志的精神植樹的牧羊人讓喬諾1掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞，理清故事情節(jié)，感知課 文內(nèi)容。2揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)按時間順序簡單敘事的 寫法。3學(xué)習(xí)牧羊人心無旁騖、專心致志植樹的奉獻(xiàn)精神，樹 立環(huán)保意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹 讓喬諾(18951970)，法國作家、電影編劇。參加過第一次世界大戰(zhàn)，此后成為堅定的和平主義者。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。其部分作品被搬上銀幕。 本文節(jié)選自植樹的男人。植樹的男人是讓

16、喬諾于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年，該作品在美國Vogue雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。這部作品在1987年被加拿大動畫大師弗烈德瑞克貝克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天，植樹的牧羊人所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。背景資料 小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事

17、情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。其三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。小說刻畫人物的方法包括心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫和神態(tài)描寫；情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲；環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)；按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說和自傳體小說；按照語言形式可分為文言小說和白話小說。小說與詩歌、散文、戲劇并稱為“四大文學(xué)體裁”。知識鏈接（1）訂正字音慷慨( kn ki ) 光禿禿( t ) 薰衣草( xn ) 廢墟( x ) 干涸( h ) 坍塌( tn )戳( chu ) 琢磨(

18、zu ) 酬勞( chu ) 山毛櫸( j ) 流淌( tn ) 澆灌( un )檢查預(yù)習(xí)（2）詞語釋義慷慨：大方；不吝惜。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。干涸：干枯，沒有水。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物， 這里用作動詞，長出草木。張揚(yáng)：把隱秘的或不必讓眾人知道的事情聲張出去；宣揚(yáng)。溜達(dá)：散步，閑走。刨根問底：盤問事情的根源底細(xì)。琢磨：思索；考慮。微薄：微小單??；數(shù)量少。酬勞：給出力的人的報酬。硬朗：(老人)身體健壯。沉默寡言：深沉而少言語。造就：培養(yǎng)使有成就。課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放 1.“我”三次拜訪牧羊

19、人，各看到一幅怎樣的畫面？整體感知 畫面一： 廢棄的村莊畫面二： 綿延的森林 畫面三： 充滿活力的鄉(xiāng)村 2.用簡練的語言概括文章所寫的事件。 一位孤獨(dú)的牧羊人用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。 3.牧羊人給作者留下了怎樣的印象？從文中找出相關(guān)語句并概括。 “這個男人不太愛說話”“他顯得自信、平和”“住在一座結(jié)實的石房子里他是一點(diǎn)一點(diǎn)地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的”“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵”“他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)”“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹”“他靠一個人的體力與毅力，把這片荒

20、漠變成了綠洲”“他做到了只有上天才能做到的事” 牧羊人是一個充滿自信、外表整潔、心無旁騖、有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無私的人。 1.作者用了什么順序記述故事？哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？內(nèi)容探究 作者以時間先后為序展開全文，記敘事件。作者與牧羊人第一次見面的情形、第一次世界大戰(zhàn)后再次見面所看到的巨大變化、最后一次見面的感受寫得詳細(xì)。1920年后“我”幾乎每年都去看望他，寥寥兩句寫得簡略之極。 2.第段中，作者細(xì)致地描寫山地環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？ 為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候等都與后面呈現(xiàn)出來的綠色富饒、生機(jī)勃勃、美麗

21、幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。 3.牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作用？ 種樹的原因：牧羊人先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走；他認(rèn)為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命”。 記敘方式：插敘。 作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的性格，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。 4.本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？ 用第一人稱來講述種樹人的故事?！拔摇痹谖闹袃H僅只是一個旅人，一個過客，在人生的不同階段，因緣際會地目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林沃土?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的

22、事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實性，產(chǎn)生了打動人心的力量。 5.文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？ 結(jié)尾段運(yùn)用了議論、抒情的表達(dá)方式。作者抒發(fā)了對牧羊人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使得結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。 1.下面句子中畫線的詞可不可以刪去？說說你的看法。 他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。品味賞析 不可以刪去?！拜p輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細(xì)”一詞寫出了牧羊人蓋泥土的認(rèn)真,如果刪掉，就不能表現(xiàn)牧羊人種橡子的認(rèn)真和細(xì)致。 2.下面句子中畫線的數(shù)詞有什么作用？ 在這十萬顆橡子中，有兩萬

23、顆發(fā)了芽。而這兩萬顆樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。 通過數(shù)字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛。 3.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請進(jìn)行賞析。 （1）那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。(從修辭手法的角度賞析) 運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時從側(cè)面說明牧羊人植樹是一項偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅持不懈的形象。 （2

24、）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。 寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。1.采用第一人稱敘事。 “我”在本文中僅僅是個旅人，一個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林、村莊。在文中，“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實性。由此，種樹人的故事才顯得真實可靠，才產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，由于“我”不是和種樹人朝夕相處，因此，對種樹人的生活實際上了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼。因此，種樹人的生活就具有了神秘感

25、和神圣感。寫法探究2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使形象鮮明生動。 課文中多處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，使人物形象鮮明傳神。如“他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去”，這一細(xì)節(jié)寫出了牧羊人挑選橡子時的認(rèn)真、慎重，表現(xiàn)了他對這一工作十分看重。 在環(huán)境日益惡化的今天，我們應(yīng)該向植樹的牧羊人學(xué)些什么？鑒賞評價 示例一：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牧羊人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量。 示例二：我們應(yīng)該提高環(huán)保意識，每年種下一棵樹，美化校園，美化家鄉(xiāng)。 一個人、一匹馬、一條路和一顆溫暖的心。在綿延數(shù)百公里的木里縣雪域高原上，一個人

26、牽著一匹馬馱著郵包默默行走的場景，成為了當(dāng)?shù)乩习傩招闹凶顪嘏男蜗蟆?0年中，他一個人跋山涉水、風(fēng)餐露宿，按班準(zhǔn)時地把一封封信件、一本本雜志、一張張報紙準(zhǔn)確無誤地送到每個用戶手中。 20年，他一路奔波不喊累不叫苦，戰(zhàn)勝孤獨(dú)和寂寞，將黨和政府的溫暖、時代發(fā)展的聲音和外面世界的變遷不斷地傳送到雪域高原的村村寨寨，把黨和各族群眾的心緊緊地連在了一起拓展延伸 這個人，就是木里藏族自治縣郵政局的一個普通的苗族鄉(xiāng)郵員；一個20年來每年都有330天以上獨(dú)自行走在馬班郵路上的郵遞員；一個在雪域高原跋涉了26萬公里、相當(dāng)于走了21趟二萬五千里長征、繞地球赤道6圈的共產(chǎn)黨員王順友。 我們所處的社會，也有許多默默“

27、種樹”的人，如勤懇的鐵路工人、守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、奔赴在災(zāi)難之地的消防員和武警、救人于危難之間的醫(yī)生護(hù)士、伏案工作默默陪伴著我們的老師等等，他們以非凡的毅力辛勤地耕耘，種植著未來的希望和幸福。讓我們也做一個“牧羊人”，腳踏實地、堅持不懈，無私奉獻(xiàn)，讓我們的家園變得更加美好?？?結(jié) 贊美牧羊人 挑橡子，種橡樹 三見牧羊人 綠樹成片，養(yǎng)蜜蜂 荒地變綠洲，人們生活幸福 再贊牧羊人做到了只有上帝才能做的事情結(jié)構(gòu)圖示植樹的牧羊人造福他人心存善念走一步，再走一步莫頓亨特1積累字詞，有感情地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，把握 記敘文的六要素，了解課文內(nèi)容。2正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。3.激發(fā)勇于克服困

28、難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹 莫頓亨特(19202016)，美國作家、專業(yè)心理學(xué)家。其作品有痛擊心理學(xué)的故事等。 記敘文是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。 它有五種表達(dá)方式：敘述、描寫、議論、抒情和說明。比較復(fù)雜的記敘文中，往往會有幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的情況。 記敘文的六要素包括人物、時間、地點(diǎn)以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 記敘的順序有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘和分?jǐn)?平敘)五種。知識鏈接 （1）訂正字音 灼人( zhu ) 氣喘吁吁( x ) 突兀( w ) 聳立( sn ) 參差( cn c ) 臭椿( chn ) 巖脊( j ) 滑稽

29、( j ) 噓聲( x ) 暈眩( xun ) 恍惚( h ) 安慰( wi ) 口吻( wn ) 抽噎( y )檢查預(yù)習(xí)（2）詞語釋義附和：(言語、行動)追隨別人(多含貶義)。突兀：高聳的樣子。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。噓聲：發(fā)出“噓”的聲音來制止、驅(qū)逐或嘲笑。暈眩：眩暈，感覺本身或周圍的東西在旋轉(zhuǎn)。天旋地轉(zhuǎn)：形容眩暈時的感覺。變化莫測：變化多端，難以揣測?；秀保荷裰静磺澹癫患?。安慰：使心情安適?？谖牵赫f話時流露出來的感情色彩。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。抽噎：一吸一頓地哭泣。遙不可及：指很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。驚慌失措：指嚇得慌了手腳，不知如何是好

30、。課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放 1.第1自然段交代了記敘文的哪幾個要素？整體感知 “費(fèi)城”，點(diǎn)明事件發(fā)生的地點(diǎn)。 “七月天”，點(diǎn)明事件發(fā)生的時間。 “厭倦了”“尋覓其他好玩的事”，點(diǎn)明了爬懸崖的原因。 2.復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點(diǎn)：六要素) 時間：七月的一天。 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。 人物：“我”，小伙伴們。 起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。 經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。 結(jié)果：順利爬下懸崖。 3.“我”為什么“猶豫了”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四兀?因為“我”體質(zhì)弱，而且母親又“警告”過“我”不能去冒險，使“我”缺乏其他

31、孩子的活潑勇敢。而“我”最終決定跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已率且驗椤拔摇迸卤换锇閭冏I笑，不想做膽小鬼。這說明“我”也想戰(zhàn)勝自己的怯懦。 1.試從第79自然段中找出描寫“我”當(dāng)時的狀態(tài)和處境的詞語，并分析其表達(dá)效果。內(nèi)容探究 “猶豫不決”“滿頭大汗”“渾身發(fā)抖”，心“怦怦地跳動”，“嚇壞了”“緩慢地爬著”“反胃”“偷偷地抓住”等詞語，生動形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時害怕、緊張的心理和欲上不敢、欲下不能的艱難處境。 2.第17、18自然段中的自然環(huán)境描寫有什么作用？ 用傍晚時分暗淡、沉寂的自然環(huán)境描寫烘托人物的恐懼和不自信的心理。懸崖已令“我”恐懼不堪了，加上如此寂靜、黑暗的環(huán)境，可見“我”的無助，同時也暗示“我

32、”在懸崖上待的時間之長。 3.文中在寫“我”攀爬懸崖的處境的同時也提到了其他的孩子，這樣寫有什么好處？ 作者采用對比的手法，將“我”的艱難處境與其他孩子的順利攀爬相對比，突出“我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對弱者的漠視與嘲諷。 4.分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分的內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。 最初：毫無信心(“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”) 繼而：信心萌發(fā)(“這看起來我能做到?！? 隨后：信心大增(“再一次，我做到了?！? 最后：巨大的成就感(“我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石?！? 5.父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比，哪一

33、種做法更好些？ 上去把孩子抱下來的辦法也可以，但是這種辦法只能使孩子脫險，對于孩子自己應(yīng)付困難能力的培養(yǎng)卻毫無益處。本文父親的做法更好些，它能讓孩子自己體驗用自信戰(zhàn)勝困難的感覺，有利于培養(yǎng)孩子自己克服困難的信心和勇氣。 1.如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”的含義？品味賞析 大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。1.敘事的伏筆和照應(yīng)。 “伏筆”“照應(yīng)”是文學(xué)創(chuàng)作的手法，即作者在描寫、敘述過程中，對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有聯(lián)系的人物

34、或事件，預(yù)先提示或暗示。如文章多次提到“我”的體質(zhì)弱是伏筆；杰里喊“就因為你過去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼”是伏筆；杰里“看起來很擔(dān)心”也是伏筆。這些必要而周密的交代，行文一一照應(yīng)。因危險才出現(xiàn)險情，因“我”體質(zhì)弱才出現(xiàn)恐懼，因“我”膽小才爬到山腰而不能上又下不來，因不放心，杰里才把“我”父親領(lǐng)來。寫法探究2.巧妙運(yùn)用環(huán)境描寫表現(xiàn)人物心理。 文中多處描寫了自然環(huán)境，如第段中的“在很遠(yuǎn)的另一邊這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這一部分，通過對懸崖的描寫表現(xiàn)了“我”懼怕、不自信的心理，為后文的敘述做了鋪墊。再如第、段中的自然環(huán)境描寫，則說明了“我”的處境的艱難、危險，烘托出了“我”恐懼和絕望的心理。 談?wù)勀銓ξ?/p>

35、中父親這一形象的理解和認(rèn)識。鑒賞評價 父親是一個非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危險的時候，作為父親的他雖然也很擔(dān)心，但卻并不慌張。他能理性地認(rèn)識到在這種時候自己應(yīng)該做的是教導(dǎo)孩子如何獨(dú)自解決困難，而非親自幫助孩子脫離困境。他的這一做法能使孩子增加脫困的經(jīng)驗，獲得戰(zhàn)勝困難的信心，變得更加勇敢。 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上懸崖，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？拓展延伸 孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。文中的父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子通過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。 “不經(jīng)

36、歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”在我們?nèi)松牡缆飞?，難免會遇到許多坎坷泥濘，在面對這些困難的時候，除了要有堅定的信念和勇氣之外，我們還要有戰(zhàn)勝困難的智慧和方法，“走一步，再走一步”?？?結(jié)結(jié)構(gòu)圖示走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)歷“我”的心理變化父親的指導(dǎo)得到的經(jīng)驗毫無信心信心萌發(fā)信心大增巨大的成就感走一步再走一步每次走一小步困難面前不應(yīng)畏懼卻步，而要冷靜分析，化解困難。將大困難化小，一步一步解決，就能戰(zhàn)勝困難。誡子書諸葛亮1積累文言實詞和虛詞，熟讀成誦，積累名言警句。2理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會其中心主旨，體會作者所要表達(dá)的思想感情。3.感受家書中蘊(yùn)含的殷殷教誨和深切期望，提升自己的品德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹 諸

37、葛亮(181234)，字孔明，號臥龍。三國時期蜀漢政治家、軍事家。著有諸葛亮集。 代表作有前出師表后出師表誡子書等。 這篇誡子書是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，目的在于告誡兒子要注重修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。背景資料 書，即信函，如手書、家書等。古人的信函又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。其文學(xué)功能多種多樣：可以抒情，如司馬遷的報任安書、林覺民的與妻書；也可以寫景，如吳均的與朱元思書；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的與山巨源絕交書；也可以進(jìn)謁顯貴，勉勵后學(xué)，形成別具特色的書牘文傳統(tǒng)。書與記、表、志同為古代常

38、見的四種文體，都屬于古代與韻文相對的“散文”的范疇，其共同特點(diǎn)是以記事為主，夾敘夾議。知識鏈接1.掌握重點(diǎn)字音字形。夫( f )淫慢( yn )遂( su )檢查預(yù)習(xí)2.古今異義詞。寧靜險慢古義：安靜，精力集中。例：非寧靜無以致遠(yuǎn)。今義：(環(huán)境、心情)安靜。古義：輕薄。例：險躁則不能治性。今義：地勢險惡、復(fù)雜，不易通過； 險要。古義：懈怠。例：淫慢則不能勵精。今義：速度低；走路、說做事花費(fèi)的時間長。3.一詞多義。 學(xué)夫?qū)W須靜也（ 動詞，學(xué)習(xí) ）非志無以成學(xué)（名詞，學(xué)業(yè)成就 ）4.詞類活用。非寧靜無以致遠(yuǎn)( 形容詞作名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo) )非學(xué)無以廣才( 形容詞的使動用法，使廣， 增長) 5.重點(diǎn)詞語

39、解釋。誡：警告，勸人警惕。夫：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的議論，無實在的意義。君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：個人的品德修養(yǎng)。養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。明志：明確志向。寧靜：文中指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。廣才：增長才干。成：達(dá)成，成就。淫慢：放縱懈怠。勵精：振奮精神。險躁：輕薄浮躁。冶性：修養(yǎng)性情。與：隨隨。馳：疾行，指迅速逝去。日：日子，歲月。去：消逝，逝去。遂：于是，就?？萋洌旱蚵?，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處。多不接世：大多對社會沒有任何貢獻(xiàn)。窮廬：破房子。將復(fù)何及：又怎么來得及。6.重點(diǎn)句子翻譯。（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)

40、德。 君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。 不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。 （3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。 學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)，所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。 停頓指導(dǎo) 夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年與時/馳，意與日

41、/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！朗讀指導(dǎo)課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放 1.文中表達(dá)中心意思的是哪一句？整體感知 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。 2.諸葛亮寫這封信的用意是什么？ 告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，培養(yǎng)自己的品德，惜時勤學(xué)，志存高遠(yuǎn)。 1.找出文中提到“志”的語句，說說你是如何理解“志”和“學(xué)”的關(guān)系的。內(nèi)容探究 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。 非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。 一方面要靠淡泊、寧靜以“明志”，即時時將“志”放在眼前，不斷磨礪。另一方面強(qiáng)調(diào)無“志”不足以“成學(xué)”，沒有志向，就學(xué)無目標(biāo)，必然學(xué)習(xí)龐雜，不能專一。 2.本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這

42、幾個方面是如何展開的？ 就學(xué)習(xí)和做人兩個方面進(jìn)行了論述。無論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強(qiáng)調(diào)一個“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強(qiáng)了論述的效果。 3.諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？ 諸葛亮認(rèn)為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)；要想學(xué)有所得，就必須確立大志(才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué))。所以，三者中，志是成才的前提和基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志(非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn))。

43、如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養(yǎng)自己的品德。那如何修養(yǎng)品德呢？“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！庇纱丝磥?，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。 1.賞析“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”一句。品味賞析 作者運(yùn)用“雙重否定”來強(qiáng)調(diào)他要表達(dá)的“淡泊以明志，寧靜以志遠(yuǎn)”，體現(xiàn)了他對兒子的諄諄教誨與無限期望?！暗础薄皩庫o”看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在的“不為”正是為了將來“有所為”，通過學(xué)習(xí)“明志”，樹立遠(yuǎn)大的志向，待時機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”，轟轟烈烈干一番事業(yè)。 2.本文的主旨是什么？ 勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最

44、忌怠惰險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明。1.正反結(jié)合，對比論證，說服力強(qiáng)。 正面論證：治學(xué)(靜)夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。反面論證：修身(躁)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。正(靜)反(躁)對比論證治學(xué)與修身兩個方面，論證有力，觀點(diǎn)鮮明。2.語言簡明，句式整齊。 作者僅用86字就道出了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等多層關(guān)系，說明了理想的人才必備的基本素質(zhì)，用語簡明，用意深刻。文章多用對偶句，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，極富韻律美。寫法探究 舉例說明本文句式方

45、面有什么特點(diǎn)。鑒賞評價 善用對偶，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，簡潔精煉。 善用雙重否定句，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。語氣強(qiáng)烈，加強(qiáng)了肯定語氣，起到了強(qiáng)調(diào)作用。 周公誡子成王封伯禽于魯。周公誡之曰：“往矣，子無以魯國驕?zhǔn)?。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。吾聞，德行寬裕，守之以恭者，榮；土地廣大，守以儉者，安；祿位尊盛，守以卑者，貴；人眾兵強(qiáng)，守以畏者，勝；聰明睿智，守之以愚者，哲；博聞強(qiáng)記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴

46、為天子，富有四海，由此德也。不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也?？刹簧鳉e？” 拓展延伸 本文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇，讀來發(fā)人深省。總 結(jié) 論點(diǎn):靜以修身，儉以養(yǎng)德誡子書 治學(xué)修身：靜 躁 珍惜年華：年與時馳，意與日去結(jié)構(gòu)圖示勤學(xué)立志修身養(yǎng)性少年正是讀書時1. 認(rèn)識讀書的重要意義，提高閱讀興趣。2.尋找適合自己的讀書方式和方法。3.學(xué)會有選擇性地讀書，提升閱讀品位。4.學(xué)會和他人交流讀書心得，分享讀書感受，提高讀書水平?；顒幽繕?biāo) 1填寫調(diào)查問卷。 根據(jù)自己的實際情況，完成“資料一”中的調(diào)查問卷。測 試課外閱讀狀況，為

47、以后改進(jìn)課外閱讀狀況提供參考。 2同學(xué)之間找差距。 (1)對照問卷，檢討自己課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。尤其要關(guān)注不足的方面，并注意反思原因。 (2)小組內(nèi)分享個人問卷結(jié)果，對照同學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)差距。 (3)小組展開討論，發(fā)現(xiàn)大家課外閱讀中存在的共性問題，找出原因，開出“藥方”。 活動指導(dǎo) 3共同研討促閱讀。 (1)各小組將本組發(fā)現(xiàn)的共性問題提交給語文課代表，由語文課代表從中選擇23個話題，在全班召開專題討論會。大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提出解決問題的方案或思路。 (2)通過以上的調(diào)查、討論和分析，你對自己的課外閱讀狀況一定有了一個較為全面的了解，也從同學(xué)們的課外閱讀經(jīng)驗中獲得一些有益的啟示。你有沒有一些迫切想

48、表達(dá)的意見分享給同學(xué)和老師？結(jié)合資料一、資料三寫一篇不少于400字的短文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識?；顒邮纠?1調(diào)查的內(nèi)容。 （1）你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類型的文學(xué)作品？你周圍流行哪一類的書籍？ （2）你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀的？ （3）課外閱讀的時間怎么安排？會不會對所學(xué)的課程產(chǎn)生影響？是正面的影響還是負(fù)面的影響？ （4）課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進(jìn)行課外閱讀嗎？ （5）你對中學(xué)生的課外閱讀有什么獨(dú)到的見解和想法？你認(rèn)為怎樣的課外閱讀形式最適合你？ 2調(diào)查結(jié)果。 為了解中學(xué)生課外閱讀情況，活動小組就此對350名中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如

49、下： 從上表可以看出，中學(xué)生在課外閱讀上普遍存在的問題：一是絕大多數(shù)中學(xué)生課外閱讀缺乏整體的計劃，隨意性比較強(qiáng)；二是絕大多數(shù)中學(xué)生不做讀書筆記，缺少閱讀積累和思考的習(xí)慣。 解決思路： 學(xué)生應(yīng)了解閱讀的好處，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣； 學(xué)?？砷_展一些切實可行的讀書活動，提升學(xué)生的閱讀興趣； 社會應(yīng)加強(qiáng)對讀書的宣傳力度，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。 3. 營造良好閱讀風(fēng)氣的具體方法。 要調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那就必須為學(xué)生營造一個濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身于良好的讀書環(huán)境中。具體方法如下： (1)營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍。名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和

50、教育意義?？蓪⒚嗣灾谱鞒蓷l幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，讓 其時時受到啟發(fā)和教 育，如將“少年易學(xué)老難成，一寸光陰一寸金”“最好的伙伴就是最好的書”等名人名言掛在教室里、寫在黑板上，過幾日更換一次；或?qū)⑵鋻煸趯W(xué)生的臥室里，讓學(xué)生隨時感受到名人名言的激勵。 (2)營造良好的閱讀氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，購買一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書籍，讓孩子在節(jié)假日有書可讀。 (3)營造人人讀書的良好氛圍。班級要制定讀書計劃和要求，讓每一個學(xué)生都有讀書的好習(xí)慣。這樣他們讀起書來，能互相影響，也可以互相交流，共同進(jìn)步。平

51、時還可以舉辦一些讀書知識比賽、故事會等活動，以此激勵他們讀好書、好讀書。 結(jié)合下面材料的內(nèi)容，寫一段話來表達(dá)你對數(shù)字化閱讀的思考。要求：觀點(diǎn)明確，理由充分。采用總分的結(jié)構(gòu)方式。不少于50字。 某校八年級的李明同學(xué)最近喜歡上了數(shù)字化閱讀，他常用課余的零碎時間來瀏覽新聞，了解科技知識，偶爾也讀讀名著，看看喜歡的微博，常與同學(xué)交流閱讀心得，很受大家歡迎。趙亮同學(xué)最近也喜歡上了數(shù)字化閱讀，他熱衷明星八卦，沉迷網(wǎng)絡(luò)小說，對繁雜的信息不加分辨地接受，現(xiàn)在上課總走神，也不愛跟同學(xué)交流了。 _ _針對訓(xùn)練 答案：數(shù)字化閱讀有利也有弊。它有利于人們方便快捷地獲取大量信息，開闊視野，滿足興趣愛好。但它信息繁雜，其

52、中的不良信息對中學(xué)生健康成長不利。思路要清晰1選擇素材，確定故事情節(jié)，擬好文章的線索。2梳理思路，列好寫作提綱，確定寫作順序。3理清事件的來龍去脈，交代清楚記敘的六要素。寫作目標(biāo) 題目一： 如果以_二三事為題，寫一篇記人的文章，你會寫誰？請列出作文的提綱。形式不限。 題目二： 以這天，我回家晚了為題，寫一篇記敘文。自定立意。 不少于500字。 文題展示 題目三： 你有勇氣去訪問你所在地區(qū)的一位名人，或者本校的一位 你不熟悉的教師嗎？勇敢地嘗試一次，你不僅會獲得人際交往的經(jīng)驗，還可能收獲滿滿的自信。記得提前做點(diǎn)兒準(zhǔn)備，列出你的訪問提綱。訪問完成后，以對_的一次訪問為題，寫一篇作文，跟同學(xué)分享你訪問的經(jīng)