1、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)實(shí)施方案課堂教學(xué)是學(xué)校整體教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。為提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定從2020學(xué)年度開始實(shí)施課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng),具體方案如下：一、實(shí)施辦法1.組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立以分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)及相關(guān)人員組成的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)審小組，其成員由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成。評(píng)審小組每次聽課很多于7人。組織評(píng)審申報(bào)達(dá)標(biāo)的教師在開學(xué)初一月內(nèi)到教導(dǎo)處報(bào)名，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不報(bào)名的教師本學(xué)期視為不達(dá)標(biāo)。由評(píng)審小組提前1天通知報(bào)名教師聽課時(shí)間。評(píng)審小組要深入課堂聽課并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，確認(rèn)是否達(dá)標(biāo)，并定期公布。達(dá)標(biāo)范圍一線教師均在達(dá)標(biāo)之列。注：入校以來獲區(qū)以上教學(xué)能手、區(qū)名師、

2、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以上的教師視為已達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)任初三的教師視為當(dāng)年達(dá)標(biāo)，若這些教師以后被聘到其他級(jí)部任課，仍需達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)規(guī)定教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，至少有5位評(píng)委認(rèn)為已達(dá)標(biāo)，視為達(dá)標(biāo),否則就不達(dá)標(biāo)。二、管理措施1.首次評(píng)審不達(dá)標(biāo)的教師，在一月之內(nèi)可進(jìn)行第二次聽課驗(yàn)收，若仍不達(dá)標(biāo)，就視為課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)，一學(xué)期后可重新申請(qǐng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)審實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。將督導(dǎo)室聽課結(jié)果與達(dá)標(biāo)評(píng)審掛鉤，對(duì)督導(dǎo)室兩次提出的課堂教學(xué)有較嚴(yán)重問題的教師,由評(píng)審小組繼續(xù)聽課，重新驗(yàn)收。將達(dá)標(biāo)結(jié)果與教師的考核掛鉤。將達(dá)標(biāo)結(jié)果與月課時(shí)量獎(jiǎng)掛鉤。達(dá)標(biāo)的教師月課時(shí)量獎(jiǎng)全額獲得；未達(dá)標(biāo)的教師從公布結(jié)果之日起到通過達(dá)標(biāo)前得月課時(shí)量獎(jiǎng)的70%

3、o三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)：評(píng)價(jià)指標(biāo)表現(xiàn)好的例證表現(xiàn)差的例證教學(xué)編排教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確具體，符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生明白。目標(biāo)不恰當(dāng)，含糊籠統(tǒng)，目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不明了。符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，面向全體學(xué)生。內(nèi)容明顯低于或高于認(rèn)知水平，多數(shù)學(xué)生難以理解。注意新舊知識(shí)聯(lián)系，理論與生產(chǎn)、科技、生活實(shí)際相結(jié)合。單純的講授，空洞的泛泛說教。能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整授課速度及內(nèi)容。節(jié)奏過快或拖沓教學(xué)方法注意直觀、講演結(jié)合，靈活使用多種教學(xué)方法。照本宣科，沒有啟發(fā)性，不利用教材和教具，教法單一。多媒體輔助教學(xué)手段使用恰當(dāng)，實(shí)效性強(qiáng)。輔助教學(xué)手段使用不恰當(dāng)，效果差。教師的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容正確科學(xué)，無知識(shí)性錯(cuò)誤，重點(diǎn)突出，解決難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。知識(shí)性錯(cuò)誤。重點(diǎn)不突出，沒有較好地突破難點(diǎn)。教學(xué)的表達(dá)教師的講解、釋疑和指導(dǎo)均清楚。語言邏輯混亂、口齒不清、語速過快。語言規(guī)范簡(jiǎn)練、抑揚(yáng)頓挫、有激情。語調(diào)平板、不吸引學(xué)生。板書規(guī)范，書寫整潔，布局合理。板書零亂，布局不合理。教師態(tài)度及管理方式教學(xué)投入熱情，關(guān)心學(xué)生，有耐心。對(duì)學(xué)生冷淡、不耐煩。師生關(guān)系融洽，教師既是指導(dǎo)者，又是合作者，用建議的方式解決課堂紀(jì)律問題。教師是權(quán)威，不能用平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。用指責(zé)的方式解決紀(jì)律問題。學(xué)生情緒和課堂