1、教學(xué)技能訓(xùn)練教育學(xué)院2010年8月21日7/16/20221襄樊學(xué)院教育技術(shù)系賽教師技能展英師風(fēng)采外國語學(xué)院舉行全國高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競賽12月17日在徐州師范大學(xué)賽區(qū)決賽教師的職業(yè)技能共分六大方面：口語表達(dá)技能、文字表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、使用教學(xué)媒體技能、藝體技能、班主任工作技能 對教師職業(yè)技能的訓(xùn)練目的、理論依據(jù)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和考核要求等作了詳細(xì)透徹的闡述。本教程可作為高等師范院校初等教育專業(yè)學(xué)生的教材，也可作為新教師的入職輔導(dǎo)和在職教師持續(xù)進(jìn)修的輔導(dǎo)教材。退 出第 一幫 助回 退前 進(jìn)開 始最 后返 回主菜單7/16/20222襄樊學(xué)院教育技術(shù)系高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競賽

2、，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由全國高等師范院校外語教學(xué)研究協(xié)作組舉辦，每兩年舉辦一次。其宗旨在于提高我國英語教師培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)師范院校學(xué)生對英語教師教學(xué)技能和綜合能力的發(fā)展, 推動英語教師專業(yè)化建設(shè) 形式：微型教學(xué)時間：每位選手10分鐘，其中8分鐘微型教學(xué)，2分鐘問答問題。7/16/20223襄樊學(xué)院教育技術(shù)系 課程內(nèi)容：1、教學(xué)技能概念 2、導(dǎo)入技能3、講解與語言技能 4、板書與課堂組織技能5、練習(xí)與結(jié)束技能 6、課堂演示與實(shí)驗(yàn)技能7、制作課件技能 8、思維學(xué)習(xí)技能9、勾通與交流技能 10、教學(xué)評價與反饋11、教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)施訓(xùn)練與實(shí)踐 （1+1=？）1、每種技能訓(xùn)練當(dāng)堂布置完成， 一般不超過8分鐘

3、。2、綜合訓(xùn)練每人講課20分鐘， 視頻記錄，相互評定分?jǐn)?shù)。 7/16/20224襄樊學(xué)院教育技術(shù)系第一講 教學(xué)技能的基本概念 教學(xué)技能的概念 技能：一般是指順利完成某種任務(wù)的一種行為方式或心智活動方式。課堂教學(xué)技能是教師在教育理論指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)并受到思想教育的一系列行為活動的總稱。7/16/20225襄樊學(xué)院教育技術(shù)系教學(xué)技能： 在教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)是教師運(yùn)用專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上準(zhǔn)確、嫻熟地組織和實(shí)施教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動行為方式，也可以理解為在課堂教學(xué)中采用與教師特定（應(yīng)用目的與角度）意圖

4、有關(guān)系的意圖性行為。7/16/20226襄樊學(xué)院教育技術(shù)系教學(xué)技能與教學(xué)能力既有聯(lián)系又有區(qū)別。 教學(xué)技能是完成教學(xué)任務(wù)的行為方式，教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)的個性心理特征；教學(xué)技能是可描述、可觀察、可培訓(xùn)的具體教學(xué)行為；教學(xué)能力是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展起來的自我行為能力。7/16/20227襄樊學(xué)院教育技術(shù)系 1-1 教師專業(yè)化發(fā)展與微格教學(xué) 教師 職業(yè)(專業(yè) 事業(yè)) 技能 訓(xùn)練 微格教學(xué)豬肉大王-陳生特級教師牛恩7/16/20228襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-1-1什么是職業(yè)（教師） 職業(yè)是一個人在社會中謀生的手段，是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理

5、報酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作7/16/20229襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-1-2什么是專業(yè) 專業(yè)是指人類社會科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生活生產(chǎn)實(shí)踐中,用來描述職業(yè)生涯某一階段、某一人群,用來謀生,長時期從事的具體業(yè)務(wù)作業(yè)規(guī)范。 也指高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。7/16/202210襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-1-3什么是事業(yè) 易經(jīng)有云,舉而措之天下之民,謂之事業(yè)。像現(xiàn)在隨便開個公司賺點(diǎn)錢,那只能算作職業(yè)。真正的事業(yè),是為天下之民的利益干的,否則都是職業(yè)而已。簡單地說,就是做了自己喜歡的事情,卻又幫助了他人,這個就是事業(yè)。7/16/202211襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1、職業(yè)

6、的含義：(1)與人類的需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)，強(qiáng)調(diào)社會分工。(2)與職業(yè)的內(nèi)在屬性相關(guān)，強(qiáng)調(diào)利用專門的知識和技能。(3)與社會論理相關(guān)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲得合理報酬。(4)與個人生活相關(guān) 強(qiáng)調(diào)個人生活生活質(zhì)量。7/16/202212襄樊學(xué)院教育技術(shù)系2、職業(yè)分類： 社會分工是職業(yè)分類的依據(jù)。在分工體系的每一個環(huán)節(jié)上，勞動對象、勞動工具以及勞動的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業(yè)之間的區(qū)別。職業(yè)分8大類；42中類；301小類 7/16/202213襄樊學(xué)院教育技術(shù)系3、職業(yè)規(guī)劃必須考慮的因素：（1）個人自身的因素 （2）所在組織所提供的發(fā)展條件的因素 （3）社會環(huán)境所給與的支

7、持和制約因素 （4）職業(yè)規(guī)劃的作用：（8 個方面） 確認(rèn)人生的方向，提供奮斗的策略型 突破并塑造清新充實(shí)的自己 準(zhǔn)確評價個人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng) 評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距 準(zhǔn)確定位職業(yè)方向項(xiàng)原則 重新認(rèn)識自身的價值并使其增值 發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇 增強(qiáng)職業(yè)竟?fàn)幜?7/16/202214襄樊學(xué)院教育技術(shù)系技能訓(xùn)練游戲單腿站立選出10名學(xué)生作單腿站立,另一名學(xué)生計(jì)時.以時間長者為ABC順序.請各自說自己的成功經(jīng)驗(yàn)： A B C7/16/202215襄樊學(xué)院教育技術(shù)系單腿站立的技能要點(diǎn)：1、健康的肢體功能（特別是下肢）2、心態(tài)要平和3、重心要低4、身體要平衡5、腳指抓地（爬地）6、雙手自然下垂7、雙目平視前方8、

8、科學(xué)鍛煉7/16/202216襄樊學(xué)院教育技術(shù)系教學(xué)工作技能課前教學(xué)設(shè)計(jì)（規(guī)劃） 編寫教案、準(zhǔn)備教具、 教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境。課中課堂教學(xué)課后教學(xué)評價7/16/202217襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-2好教師的條件與微格教學(xué) ？ ？ ？1-2-1得到廣泛認(rèn)同的表述是： 多年來好老師的討論一直沒有間斷 1、良好的師德 2、扎實(shí)的教育教學(xué)能力 3、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識 4、健康的心理與體質(zhì)1-2-2微格教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)技能為主，對于其它方面的能力訓(xùn)練有待于進(jìn)一步努力與研究。7/16/202218襄樊學(xué)院教育技術(shù)系 1-3 微格教學(xué)的定義1-3-1美國斯坦福大學(xué)愛倫教授：微格教學(xué)是一種縮小了的可控制的

9、教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)成為教師的人，有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)方法。1-3-2英國諾丁漢大學(xué)喬治布朗：微格教學(xué)是一種簡化了的，細(xì)分的教學(xué)形式，從而使學(xué)生易于掌握。 1-3-3北京教育學(xué)院孟憲凱教授：微格教學(xué)是一個有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。退 出第 一幫 助回 退前 進(jìn)開 始最 后返 回主菜單7/16/202219襄樊學(xué)院教育技術(shù)系 1-4微格教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀 微格教學(xué)產(chǎn)生于1963年，由美國斯坦福大學(xué) 愛倫教授和他的同事伊芙先生首創(chuàng)f（第一個 將攝像機(jī)用于課堂的人）. 20世紀(jì)60年代傳入英國；20世

10、紀(jì)70年代傳入日本、 澳大利亞、新加坡，1973年香港大學(xué)開展微格教學(xué)；20世紀(jì)80年代傳入中國、印度、泰國、印度尼西亞及非洲國家。南非伊麗沙白港技術(shù)學(xué)院課程的一半是利用微格來訓(xùn)練學(xué)生的；英國170多所師資訓(xùn)練學(xué)院應(yīng)用了微格教學(xué)。退 出第 一幫 助回 退前 進(jìn)開 始最 后返 回主菜單2009年8月26日7/16/202220襄樊學(xué)院教育技術(shù)系 中國是從1983年起，北京教育學(xué)院受國家教委師范司委托，擔(dān)任全國的微格教學(xué)培訓(xùn)工作。微格教學(xué)協(xié)會；微格教學(xué)研究雜志；定期召開國際國內(nèi)研討會；教材的引進(jìn)和自編；實(shí)踐條件大大改善；微格教學(xué)的應(yīng)用遍布各個行業(yè)和各類學(xué)校。 我校的微格教學(xué)工作在全省領(lǐng)先，研究成果

11、和實(shí)踐應(yīng)用都取得了一定的成效,特別是在上世紀(jì)90年代,理論研究還是教學(xué)應(yīng)用都在全國前列。7/16/202221襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-5 微格教學(xué)的特點(diǎn) 1-3-1訓(xùn)練內(nèi)容單一 1-3-2參加人數(shù)少， 1-3-3講課時間短； 1-3-4應(yīng)用視聽設(shè)備 1-3-5評價、反饋技術(shù)科學(xué)合理微格教學(xué)研究對象：教學(xué)技能、演練技能、操作技能。微 格 教 學(xué) 的特性：微格教學(xué)既屬于教育學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域，又是教育技術(shù)學(xué)研究范疇，是一種研究微觀課堂教學(xué)活動理論與方法。7/16/202222襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-6 微格教學(xué)的模式 1-6-1美國斯坦福大學(xué)愛倫的“行為改變模式”。 1-6-2澳大利亞悉尼大學(xué)的“微型技能模

12、式”。 1-6-3芝加哥大學(xué)高奇的“動力技能模式”。 1-6-4英國新鄔特大學(xué)莫里斯的“社會心理學(xué)模式”。 1-6-5斯特美大學(xué)布朗的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式”。 1-6-6北京模式和日本早稻田大學(xué)模式。 日本早稻田大學(xué) 英國新鄔特大學(xué) 澳大利亞悉尼大學(xué) 美國斯坦福大學(xué)7/16/202223襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-7微格教學(xué)的作用 1-7-1師資培訓(xùn)： 在校生師范生、在職教師。 1-7-2技能培訓(xùn)： 教育教學(xué)與其它技能等。 1-7-3現(xiàn)代教育 教改、課改、教研。 7/16/202224襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-8微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論 1-8-1加涅的“學(xué)習(xí)層級”理論； 1-8-2杜威的“從做中學(xué)”理論； 1-8

13、-3布六納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)論”； 1-8-4奧伯爾的“認(rèn)知同化論”； 1-8-5巴班斯基認(rèn)識活動分類； 1-8-6拉斯韋爾的傳播理論； 1-8-7現(xiàn)代的“哲學(xué)”理論； 1966年8月18日毛主席在天安門城樓上7/16/202225襄樊學(xué)院教育技術(shù)系1-9教學(xué)技能的分類 1-9-1分類原則：普遍性原則；重要性原則； 可操作性原則；可研究性原則； 可評價性原則。1-9-2分類方法：教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法； 教學(xué)手段；教學(xué)控制。1-9-3技能分類： 1有形技能：導(dǎo)入技能；講解技能；提問技能；課堂練習(xí)結(jié)束技能；教學(xué)語言技能；板書技能；實(shí)驗(yàn)演示技能；電化教學(xué)技能；變化技能；強(qiáng)化技能；課堂組織技能。 2無形技能：

14、思維技能；反應(yīng)技能；心智技能等。7/16/202226襄樊學(xué)院教育技術(shù)系 全國教學(xué)技能參賽選擇的行為技能 本次大賽共有22項(xiàng)參賽技能，選手可從中選擇一項(xiàng)參賽。其中帶號的技能為重點(diǎn)研究技能？，選中該技能者加5分。 1、導(dǎo)入技能： 問題式導(dǎo)入講評導(dǎo)入直接導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入觀念沖突導(dǎo)入教態(tài)導(dǎo)入板書導(dǎo)入懸念導(dǎo)入 演示導(dǎo)入 故事導(dǎo)入 設(shè)疑導(dǎo)入 舉例導(dǎo)入 事例導(dǎo)入 情景導(dǎo)入 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 引用導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提問導(dǎo)入 類比導(dǎo)入 對比導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入 鋪墊導(dǎo)入 剖析關(guān)鍵詞導(dǎo)入 游戲?qū)?2、講解技能： 問題中心式啟發(fā)式原理中心式解釋式敘述式論證式行為動作中心式 說明式 描繪式 7/16/202227襄樊學(xué)院教育技術(shù)

15、系3、提問技能： 發(fā)散性提問自由詢問性提問綜合性提問評價性提問診斷性提問判斷性提問分析性提問導(dǎo)入性提問回憶性提問激趣提問描述性提問說明性提問比較性提問4、媒體演示技能： 實(shí)物標(biāo)本模型演示掛圖演示歸納法質(zhì)疑法分析法實(shí)驗(yàn)演示教育技術(shù)媒體演示引聲像法5、變化技能： 教學(xué)語言的變化教學(xué)節(jié)奏的變化教師位置的變化教師態(tài)勢語言的變化教學(xué)媒體的變化聲音的變化 7/16/202228襄樊學(xué)院教育技術(shù)系6、強(qiáng)化技能： 語言強(qiáng)化動作強(qiáng)化活動強(qiáng)化符號標(biāo)志強(qiáng)化練習(xí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化7、舉例技能： 化難為易法加深理解法運(yùn)用知識法強(qiáng)化鞏固法激發(fā)興趣法相關(guān)例證類比比喻例證正反例證抽象具體例證8、導(dǎo)學(xué)技能： 對學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)綜合實(shí)

16、踐課程活動指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的技能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力技能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力技能個別指導(dǎo)集體指導(dǎo)分層次指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)聽課方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)練習(xí)方法指導(dǎo)課外指導(dǎo)7/16/202229襄樊學(xué)院教育技術(shù)系9、激疑答疑技能： 插曲激疑法設(shè)謬激疑法懸念激疑法矛盾激疑法提問激疑法比較激疑法實(shí)驗(yàn)激疑法10板書技能： 綱要式板書圖示式板書結(jié)構(gòu)式板書表格式板書運(yùn)算式板書網(wǎng)絡(luò)式板書綜合式板書11創(chuàng)設(shè)情境技能： 問題情境愉快教學(xué)情境遷移情境直觀情境虛擬情境真實(shí)情境12反饋技能：教對學(xué)的反饋學(xué)對教的反饋直接反饋間接反饋13態(tài)勢語言：眼神運(yùn)用表情運(yùn)用手勢運(yùn)用距離動作舉止形態(tài)儀表風(fēng)度7/16/202230襄樊學(xué)

17、院教育技術(shù)系14書寫技能：漢字粉筆書寫、外文粉筆書寫、板演15繪畫技能：簡筆畫講解圖示繪畫示范16教學(xué)語言技能：外文范讀、講解漢語普通話范讀、講解17示范演示技能：表演動作示范實(shí)驗(yàn)示范 實(shí)物與學(xué) 具演示18信息技術(shù)能力：計(jì)算機(jī)操作課件制作信息下載、搜集、整理、發(fā)送教育技術(shù)設(shè)備應(yīng)用多媒體教室教學(xué)技能網(wǎng)頁制作個人網(wǎng)站7/16/202231襄樊學(xué)院教育技術(shù)系19結(jié)束技能： 練習(xí)式檢查式比較式閱讀式評價式板書式討論式總結(jié)式聯(lián)系式表演式操作式自然式懸念式20組織教學(xué)技能： 合作學(xué)習(xí)的組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的組織管理性組織指導(dǎo)性組織誘導(dǎo)性組織21調(diào)控技能： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控技能直接指令法暗示法恰當(dāng)評價法有意忽視法提問法22評價技能： 新課程理念下質(zhì)性評價定位性評價診斷性評價總結(jié)性評價常模參照評價目標(biāo)參照評價定量評價、定性評價形成性評價7/16/202232襄樊學(xué)院教育技術(shù)系 實(shí)踐活動： 1、什么是好教師？從小學(xué)到今天的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)中，給你印象最深的老師的故事12件寫出來。2、如何看待教師職業(yè)？中國曾有“家有三