1、PAGE PAGE 7沁園春 長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：西和縣第一中學(xué) 班級(jí)：高一13班授課教師：雷丹教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了雪，今天我們要欣賞的是長(zhǎng)沙。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生

2、的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏生齊讀，熟悉內(nèi)容2、感受形象，理清思路長(zhǎng)沙是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記理清思路：（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）明確：上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心）明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可

3、能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。3、鑒賞評(píng)價(jià)理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：哪位同學(xué)能夠通過(guò)合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意通暢的說(shuō)一說(shuō)？前3句的正常語(yǔ)序?yàn)楹?，（?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情

4、思呢？在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢？了解抒情方式，體會(huì)深情要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就長(zhǎng)沙的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒

5、情。A“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類。寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？明確：山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺）（靜）江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 （近觀）（靜 動(dòng)）天空：鷹擊長(zhǎng)空 （仰視）（動(dòng)）水底：魚(yú)翔淺底 （俯察）（動(dòng)）總寫(xiě)：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由體會(huì)到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：霜葉紅于二月花（杜牧山行）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均與朱元思書(shū)）海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總

6、。沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗 的湘江秋景圖，掃盡千古悲秋之氣。下列句子中加點(diǎn)詞能否被括號(hào)中的詞語(yǔ)替換？為什么？層林盡染，百舸爭(zhēng)流，鷹擊（飛）升空，魚(yú)翔（游）淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由點(diǎn)撥：本題考查對(duì)詩(shī)歌字詞的準(zhǔn)確理解。解答：染，用了擬人的修辭手法，古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫的西廂記即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句，一個(gè)“染”字就把一帶楓林仿佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)?！盃?zhēng)”活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面?！皳簟憋@示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿“翔”用飛鳥(niǎo)盤(pán)旋

7、回飛的狀態(tài)來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中暢游時(shí)的那種輕快自如的神態(tài) “竟”表現(xiàn)了在明凈清爽的秋天里萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空；水流無(wú)情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極

8、情感。B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人?！蔼?dú)立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問(wèn)蒼茫大地：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？明確：主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途上闋就是通過(guò)這樣寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。朗讀提示：要讀出深思。C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？ 憶（糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯）深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)

9、的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；c.五四時(shí)期，主編湘江評(píng)論，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。d.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；e.1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事?！巴瑢W(xué)少年”是個(gè)怎樣的意象？從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？“風(fēng)華正茂”青春

10、年少，才華橫溢“書(shū)生意氣，揮斥方遒”熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)?？偨Y(jié)：寫(xiě)出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)

11、的斗士。朗讀提示：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快要讀出情志。研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江秋景的描繪及青年時(shí)代生活的回憶，表現(xiàn)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感