1、說課人：常暢基于“雙線貫穿”引導下的互動與拓展教學模式研究許昌學院 設(shè)計藝術(shù)學院以家具設(shè)計課程為例家具設(shè)計一、課程的定位主要崗位頂崗實習畢業(yè)設(shè)計專業(yè)方向課程專業(yè)主干課程課程整合的大型項目訓練課程，素質(zhì)專業(yè)綜合能力訓練。工作崗位與學校培養(yǎng)的連接點。專業(yè)單項素質(zhì)訓練，以工作任務(wù)導入貫穿。家具設(shè)計公共藝術(shù)設(shè)計公共空間陳設(shè)制圖繪圖效果圖表現(xiàn)模型基礎(chǔ)設(shè)計素描設(shè)計色彩空間構(gòu)成實體三維作品與空間環(huán)境表現(xiàn)能力的訓練二維與三維表現(xiàn)能力的訓練造型基礎(chǔ)和審美能力的訓練室內(nèi)設(shè)計師陳設(shè)設(shè)計師家具設(shè)計師學科基礎(chǔ)課程家具設(shè)計師（一）崗位和課程的關(guān)系家具設(shè)計（二）課程的能力要求該課程主要培養(yǎng)學生的家具設(shè)計和創(chuàng)新應(yīng)用能力，同時

2、也可培養(yǎng)學生的設(shè)計統(tǒng)籌和設(shè)計評價能力，直接為專業(yè)的應(yīng)用服務(wù)，使學生有較強的可持續(xù)發(fā)展的能力。本課程為專業(yè)主干課程，重點是在培養(yǎng)學生的家具設(shè)計的基礎(chǔ)上，拓展學生家具專業(yè)設(shè)計應(yīng)用能力，這樣對家具專業(yè)創(chuàng)新能力起到明顯促進作用。 一、課程的定位1、掌握家具設(shè)計的基本原理和家具的種類。2、掌握不同類型家具設(shè)計表現(xiàn)方法。3、培養(yǎng)學生空間思維與空間表現(xiàn)能力。4、培養(yǎng)學生對空間尺度、空間關(guān)系的認知和處理能力。家具設(shè)計（三）課程的能力要求如下：基礎(chǔ)知識目標創(chuàng)新能力目標崗位應(yīng)用能力目標1、能家具制作工藝，能根據(jù)某種材料進行家具設(shè)計。2、能夠熟練掌握家具設(shè)計的工作程序，進而培養(yǎng)學生設(shè)計統(tǒng)籌能力和管理能力。3、培養(yǎng)學

3、生的家具設(shè)計的設(shè)計觀察和設(shè)計評價能力。4、培養(yǎng)學生嚴謹、踏實的工作作風，開創(chuàng)精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)。1、培養(yǎng)學生能通過家具設(shè)計方案解決問題的能力。2、探討家具設(shè)計中不同材料的新工藝與新方法。3、培養(yǎng)學生在家具中的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。4、探索家具設(shè)計在現(xiàn)實生活中創(chuàng)新應(yīng)用的可能性。一、課程的定位家具設(shè)計二、課程設(shè)計1、課程的理念以學生崗位應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，通過“兩線貫穿”引導課堂教學、引導拓展專業(yè)知識與創(chuàng)新應(yīng)用、引導學生進行課堂互動。 設(shè)計理念以崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標以項目任務(wù)構(gòu)建教學內(nèi)容以“應(yīng)用”為主線，以“創(chuàng)新”為輔線，雙線貫穿課堂全過程以“雙線貫穿”引導下的學生互動與師生互動注重崗位應(yīng)用

4、能力要求與設(shè)計創(chuàng)新能力的拓展注重課程項目內(nèi)容的針對性與選擇性，增強學生的創(chuàng)新應(yīng)用能力訓練以“雙線貫穿”拓展專業(yè)知識，引導學生進行課堂互動基于“手機、微助教、多媒體、學生與老師之間互動的教學方法與評價方式（教學效果評價、設(shè)計評價和社會評價）家具設(shè)計二、課程設(shè)計基礎(chǔ)知識的應(yīng)用評價與思考平時作業(yè)：不同材質(zhì)在家具中的應(yīng)用家具設(shè)計中流程與方法應(yīng)用應(yīng)用實踐“應(yīng)用”主線基礎(chǔ)知識模塊家具材料模塊1、木材模塊2、金屬模塊3、塑料模塊4、玻璃模塊5、纖維模塊家具設(shè)計的流程與家具的構(gòu)造模塊結(jié)課作業(yè):家具設(shè)計的實踐模塊家具設(shè)計基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新評價與思考不同材質(zhì)的在家具設(shè)計中創(chuàng)新應(yīng)用的可能家具設(shè)計中的方法創(chuàng)新的探討創(chuàng)新構(gòu)

5、思“創(chuàng)新”輔線評價：1、社會評價2、老師評價3、學生評價平時作業(yè)：不同材質(zhì)在家具中的應(yīng)用不同材質(zhì)的在家具設(shè)計中創(chuàng)新應(yīng)用的探討1、平時作業(yè)作品的可應(yīng)用性討論。2、方案涉及應(yīng)用知識的拓展。3、任課教師及同學之間的評價。1、平時作業(yè)作品的可創(chuàng)意性討論。2、方案創(chuàng)意的可能性拓展。3、任課教師及同學之間的評價。貫穿融合1、針對作品的可創(chuàng)意性討論。2、方案創(chuàng)意的可能性拓展。3、任課教師及同學之間的評價。4、小組內(nèi)部討論與外部討論。1、針對作品的可應(yīng)用性討論。2、方案涉及應(yīng)用知識的拓展。3、任課教師及同學之間的評價。4、小組內(nèi)部討論與外部討論。2、課程的設(shè)計思路模型制作四、課程內(nèi)容選取1、“家具設(shè)計”課程培

6、養(yǎng)能力目標的確定邀請行業(yè)專家一起研討行業(yè)崗位的能力要求，在此基礎(chǔ)上確定本課程的培養(yǎng)目標?；緦I(yè)能力創(chuàng)造性思維能力家具設(shè)計能力專業(yè)拓展能力創(chuàng)新應(yīng)用能力三、課程內(nèi)容選取模型制作四、課程內(nèi)容選?。ǘW習情境的構(gòu)建 三、課程內(nèi)容選取家具設(shè)計1、“空心病”、缺少目標四、教學過程（一）學情分析4、創(chuàng)新應(yīng)用能力不足3、崗位應(yīng)用能力知識貧乏2、手機依賴性強，課堂互動無動力“雙線貫穿”是針對學情的解決方案：1、應(yīng)用是目的，利用應(yīng)用取得學生興趣，引導學生創(chuàng)新欲望。2、創(chuàng)新是動力，利用創(chuàng)新燃起學生動力，獲得自身價值尊重。3、拓展與互動是課堂手段，引導應(yīng)用與創(chuàng)新的實現(xiàn)。家具設(shè)計 （二）項目導入與項目選擇家具設(shè)計大

7、賽網(wǎng)絡(luò)家具眾籌自選家具設(shè)計項目來源于社會中的實際項目。組織形式：以分組形式，分工協(xié)作，整體規(guī)劃。三選一家具設(shè)計（三）訓練任務(wù)與任務(wù)分解重點、難點：方案的創(chuàng)意，材料的選用，家具的構(gòu)造。家具設(shè)計大賽項目來源于社會上的真實比賽。組織形式：以分組形式，分工協(xié)作，整體規(guī)劃。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新材料創(chuàng)新造型創(chuàng)意4、訓練任務(wù)與任務(wù)分解家具設(shè)計（三）訓練任務(wù)與任務(wù)分解重點、難點：方案額創(chuàng)意，趣味的呈現(xiàn)，商業(yè)推廣的策略。網(wǎng)絡(luò)家具眾籌項目根據(jù)家具構(gòu)思與創(chuàng)意，在眾籌網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)眾籌。組織形式：以分組形式，分工協(xié)作，整體規(guī)劃。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新材料創(chuàng)新造型創(chuàng)意家具設(shè)計（三）訓練任務(wù)與任務(wù)分解自選家具設(shè)計重點、難點：方案的創(chuàng)意，材料的選用，家具的構(gòu)造。項目根據(jù)家具構(gòu)思與創(chuàng)意，以現(xiàn)實應(yīng)用為主，題材不受限制。組織形式：以分組形式，分工協(xié)作，整體規(guī)劃。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新材料創(chuàng)新造型創(chuàng)意家具設(shè)計（四）課程實施方案設(shè)計項目構(gòu)思市場調(diào)研方案討論設(shè)計評價家具設(shè)計多媒體互動教學法注重學生的創(chuàng)新應(yīng)