1、認識幾時幾分 教學目標1使學生經(jīng)歷觀察鐘面和交流、思考的過程，認識并能說出鐘面上的時間是幾時幾分，能在鐘面上按要求撥出指定時間，能讀、寫幾時幾分；能根據(jù)鐘面上的時間說出大約是幾時。2使學生在認識鐘面時間的過程中，進一步感受鐘面計時的原理，了解鐘面計時的方法，積累數(shù)學學習的經(jīng)驗；了解估計時間的依據(jù)，發(fā)展初步的估計意識。3使學生了解日常生活里認識鐘面時間的作用，初步感受珍惜時間的重要性，具有初步的時間觀念和意識。 重點難點重點：能正確讀寫鐘面上表示的是幾時幾分。難點：能根據(jù)鐘面上的時間說出大約是幾時。 教學過程一、復習導入1填一填。(1)鐘面上一共有()個大格，()個小格。(2)時針走一大格是()

2、時。(3)分針走一小格是()分，走一大格是()分。(4)時針走1大格，分針正好走()圈。1時()分。(5)分針指著()，時針指著幾就是幾時。2師：我們已經(jīng)認識了時、分和整時，今天，我們來一起來認識幾時幾分。(板書課題)二、探究新知1認識幾時幾分。課件出示教材第11頁例3情境圖。師：這是小明早上的生活情境，你知道他什么時刻在干什么嗎？生：我知道小明7時起床。師：小明開始吃早餐和吃完早餐分別是什么時刻呢？我們一起來認識這是幾時幾分。(1)認識7時15分。課件出示教材第11頁例3第二幅圖的鐘面。學生觀察鐘面，先讓學生用自己熟悉的方式表述鐘面上的時刻。教師演示撥鐘面(分針從12起撥到3)，引導學生觀察

3、時針、分針的變化。師：分針從12起走了幾大格？走了幾小格？也就是幾分？生：走了3大格，走了15小格，也就是15分。師：時針在7和8之間，分針表示15分，這時鐘面就表示7時15分。7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：15。小結：我們在看時間的時候，要先看時針，再看分針。(2)認識7時30分、7時45分。課件出示教材第11頁例3的第三、四幅圖的鐘面。師：這兩個鐘面各是幾時幾分？你是怎樣看出來的？生：這兩個鐘面的時針都在7和8之間，都是7時多。分針從12起走過30小格，是7時30分；走過45小格就是7時45分。小結：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾，就是幾時，再看分針，分針走了多

4、少小格，就是多少分。在讀時間時，必須看清時針和分針所在的位置。2大約幾時。(1)課件出示教材第12頁例4的第一個鐘面。師：這個鐘面上的時間是多少呢？指出：因為時針還沒有到8時，那我們可以說快到幾時了或8時少幾分。師：因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？(7時多)多幾分？(分針指著11，表示走了55分。)是幾時幾分？(7時55分)還可以怎樣表示？(7：55)師：你能動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。師：7時 55分接下來就是幾時了，怎樣撥到8時呢？學生動手撥一撥并進行反饋。(分針再走5分鐘就到8時)(2)課件出示教材第12頁例4的第二個鐘面。師：請同學們觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，分針和

5、時針各發(fā)生了什么變化？(分針不再指著12，時針超過8。)這時大約是幾時？(8時)總結：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過幾分呢？我們再看分針，分針從12起走到1，走了5分，因為沒有滿10分，中間要用“0”表示。(在“8時”的后面出示“零5分”，即8時零5分，也可以表示為8：05)出示5時零5分、12時30分的鐘面，提問：這兩個鐘面上的時間是多少呢？學生先小組內討論交流，再集體交流，說說你是怎么看鐘面上的時刻的。三、鞏固應用1完成教材第12頁“想想做做”第1題。(1)學生獨立完成。(2)集體交流：你是怎樣認讀鐘面上的時刻的？2完成教材第12頁“想想做做”第2題。先讀清題目的要求，再獨立完成。3完成教材第12頁“想想做做”第3題。讓學生在鐘面上撥出給定的時刻，同桌間互相檢查。四、課堂小結你會認時間了嗎？誰來說說怎樣認讀鐘面上的時間？五、板書設計六、教學反思對于鐘面，學生并不陌生，可是關于時間的知識卻了解并不多。由于時間知識內容比較抽象，有的學生學習時、分后，時針、分針還是不會區(qū)分，而本節(jié)課重點是使學生能根據(jù)鐘面上時針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時幾分，這是本課的教學重點也是難點。整時數(shù)的讀寫是學生已有的基礎，從7時整的認讀入手，喚起學生的已有經(jīng)驗，進入認讀幾時幾分的學習狀態(tài)。從