1、PAGE PAGE 5例析小學低段隊列隊形教學難點及解決策略【摘 要】：本文針對隊列隊形教學中的難點進行系統(tǒng)分析，提出了相應(yīng)的解決策略，為隊列隊形教學的合理開展提供了依據(jù)，讓學生對隊列隊形產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學生的思維和反應(yīng)力，提高學生的興趣，使體育課上得更生動活潑、有實效。【關(guān)鍵詞】：小學低段；隊列隊形，教訓難點；解決策略前言隊列隊形對孩子的發(fā)展、對班級集體的精神面貌的培養(yǎng)、對學生精氣神的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。通過隊列和體操隊形的訓練與教育，能幫助學生樹立坐、站立、行走、跑步等正確的姿勢，使松散的集體成為有組織、有紀律令行禁止的集體，并為今后體育教學的正常開展做好鋪墊。隊列隊形的練習對于小學低

2、年級學生來講是一項較為枯燥的教材。由于學生年齡特點，又是從幼兒園剛進入學校，學習方式及要求上是從幼兒園的玩耍型轉(zhuǎn)移到小學的練習型。這些孩子會在一段時間內(nèi)感覺不適應(yīng)，再加上好動的特性，使這項目在教學中會產(chǎn)生許多困難。因此，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一、隊列隊形教學難點分析1.學生心理特點作為低段學生，自我控制力和約束力都還處于成長階段，如一年級新生，剛從幼兒園過渡到新的環(huán)境下，可以說是一張白紙，等待我們這些教師去教授新的事物和知識，要把以前他們形成的規(guī)律重新整理，過渡到現(xiàn)在的環(huán)境里，可以說，他們自己沒有目標性，在期盼我們老師去教

3、他們知識。而且，低段學生與4,5,6年級的同學心理、反應(yīng)，還有其它各方面有很大差距。有些新的校規(guī)，班規(guī)，課規(guī)都不熟悉。有的低段學生幾節(jié)課下來，就一個簡單的原地立正都做不好，不是手不知道放哪就是兩腳不會站，更有的學生在你上課的時候離開自己的隊伍，甚至自己一個人跑到其他的地方去玩了。而且，作為對新居民子女的教學，受到多種因素的影響，更是沒有好的教育環(huán)境，有的甚至沒有經(jīng)歷過學前教育，這也造成了他們的各方的能力比較薄弱，對體育課堂的教學形成了不小的負面影響，往往一個簡單的動作，幾節(jié)課下來，各個層次差距很大。2 .教學內(nèi)容不新隊列隊形作為體育課堂教學組成部分中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對體育可的開展起到了至關(guān)

4、重要的作用。但是，隊列隊形本身比較枯燥，往往每次課都要想新花樣來進行教學才能吸引到學生的注意。有時甚至花費心思想出來的方法，學生還不愿意接受，造成“自教自學”的情況出現(xiàn)，你講的起勁，學生就是不去聽你。比如，老師每節(jié)課整隊的動作口令，幾節(jié)課下來很多學生已經(jīng)能說出來了，但是等到老師問起這個口令的對應(yīng)動作怎么做的時候，下面就“鴉雀無聲”了。其實內(nèi)容很簡單，通過游戲或情境教學后，學生應(yīng)該很容易掌握的，可是老師教的辛苦，而學生卻學得“無所謂”，最后就造成了的“無用功”的產(chǎn)生。歸根結(jié)底，就是學生對于所學的內(nèi)容“提不起精神”。3.教學方法不適 對于低段學生，吸引了學生注意力有時往往能夠?qū)δ愕恼n堂教學起到很大

5、的幫助，從而有很多老師會想盡辦法去吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境進行教學，但是，往往很多時候?qū)W生“玩”的時候很開心，等到一脫離了游戲或是情境的時候就忘的一干二凈了。有這樣的情況，新課教學“前排兩臂側(cè)平舉，后排兩臂前平舉，向前看齊”，怕內(nèi)容太簡單無趣，因此加了開小火車的游戲進去，最后手臂是伸直了，“火車”也開過去了，但是最后問學了什么就是沒有人能回答出來，而等到第二天復習時，不光名稱說不上來，手也跟著伸不直了。而且，對于低段學生而言，他們沒有絕對的服從，他們前一秒還因為你的一個兇狠眼神而不敢輕舉妄動，但是一轉(zhuǎn)眼他可能又在自己一個人瞎忙活了。低段的學生很聰明，他們會看你的臉色做事，知道怎么樣做你會喜歡

6、，什么時候該“消停”。因此，恰當時機的方法很關(guān)鍵。二、隊列隊形教學困難的解決策略1.說做結(jié)合，由易到難 以前在教授隊列隊形練習時只是一味地教，讓學生們?nèi)ツ７?，完成地不好教師再進行示范讓學生再次進行模仿，反復進行學生們該會的早就會了，不會的怎么樣也是不會，最后，一節(jié)課學生稀里糊涂地結(jié)束了，問他們這節(jié)課完成的什么內(nèi)容，“隊列隊形”怎么做，“就這樣”學生模仿一遍，但讓他們說，說不出來，完成的情況可想而知了。針對低段學生愛說的情況，讓學生“說起來，說出來”，并加上相應(yīng)的口訣，如“排隊做到三個點，聲音輕點、速度快點、隊伍齊點”，“小小手，放放好；兩只腳，靠靠好”等?；蚴抢蠋熀傲⒄?，學生馬上喊出“一、二

7、”，以提醒自己。通過，這種老師喊口令，學生接口令的形式，讓他們知道自己現(xiàn)在該做什么，能跟上老師的口令，作出相應(yīng)的動作，同時也加深了印象，以達到自己會說更會做的目的。這樣學生不僅會做，還會講，會說，學生知道了如何去講，這樣在下一節(jié)課當中學生們就會很清晰地完成已學過的內(nèi)容了。同時對于教學的內(nèi)容，要先從簡單的開始教，因為體育教學中隊列隊形練習的內(nèi)容和要求大都是參照軍事訓練的相關(guān)要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。我們不能一味地以高標準去要求他們，否則只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力，而該學習的東西卻一點也學不會。例如：在教學原地踏步的練習中，教材中對擺臂的

8、角度與幅度有很高的要求，對小學生來說是很難達到的。而且只可以的強調(diào)動作，只會讓學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師就應(yīng)該降低動作難度，使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視為達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。2.合理教法，適時適地在對低年級學生進行隊列隊形練習時必須要有足夠的耐心和細心，應(yīng)多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察；在示范位置上，教師也應(yīng)考慮，應(yīng)選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目

9、的和應(yīng)有的效果；在教學組織和教學方法，也應(yīng)采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節(jié)課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果；同時，也要給學生一定的練習時間，并結(jié)合學生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)出有助于學生自主學習、樂學的“情境”，讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，更進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。有時在利用好不同教學方法的同時也要“軟硬兼施”，對于好點學生要積極地去“說好話”，提高他們的積極性；對于“刺頭學

10、生”的錯誤現(xiàn)象，一定要給予嚴厲的指出，不能一笑帶過，以防止下次情況繼續(xù)出現(xiàn)。因此，好的方法如果能用在恰當?shù)臅r候才能顯現(xiàn)他真正的威力。3.游戲教學，吸引學生 游戲和情境是課堂教學不可缺少的，但絕對不是一堂課的全部。對于學生貪玩的天性要合理的利用，有針對性的設(shè)置情境，通過游戲的方式吸引學生的注意，把枯燥無味的隊列隊形練習融入進去，更能吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果。針對低段年級新生的隊列練習，采用的方法以簡單為宜。如在給學生分組時，以全班同學為“村落”，每小組為“樓房”，每組的第一名同學以手指來記憶自己的“樓房”是幾號，1個手指的同學為”1號樓”，以此類推，而每個人所在的位置就是你自己的“家

11、”，提醒學生別把自己的“家”給弄錯了，成為“無家可歸的孩子”，到時候老師扮演的“大灰狼”會把找不到家的孩子抓走，這樣，學生會相互幫助，相互提醒，加深記憶。4.及時反饋，促進競爭俗話說：“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，對于隊列隊形也是一樣的，只有讓學生知道自己做好的是好是壞才能明確目標，更進一步。以最簡單的立正動作為例，老師在完成示范動作后，學生可能都會馬上急著去學，但是肯定會有人做得好，有人做得不好，如果老師不能馬上指出，作為低年級的學生肯定發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。因此，教師一定把練習的情況及時的反饋給學生，適時的好的學生進行表揚，或讓好的學生做本節(jié)課的體育小班長，起到一定的表率作用，讓學生明確自己的缺點，

12、并能改正自己的缺點，爭取人人都能做表率。用懲罰、批評作為激發(fā)學生的因素，往往會對學生產(chǎn)生不良的影響；而表揚與表演對學生有促進的力量，對學生表現(xiàn)出來的閃光點及時進行表揚有助于提高教學效果和學生心理上的滿足。如學習原地踏步過程中，在學生的自鍛時發(fā)現(xiàn)學生做得好的就拍一下，使學生知道我的動作完成得好，受到老師的表揚，通過心理上的滿足促進其輕松努力練習。另外，請好的學生在全班面前表演，通過演示讓學生討論他們做得好的地方。由于低年級學生善于表演自己，所以討論氣氛活躍，學生基本上能在討論中將動作的要點體現(xiàn)出來，通過一系列的表揚與表演的手段，提高了學生對動作技能的認識過程，能有效地激發(fā)學生的練習主動性，產(chǎn)生積

13、極向上的意識。 適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，在競爭中可激發(fā)互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神。隊列隊形講究的是動作的正確性和節(jié)奏感，因此，在教學中教師應(yīng)從小培養(yǎng)學生的正確動作,促進機體的正常發(fā)育。而比賽是低年級學生喜歡的學習形式，正確適當?shù)母偁幏椒ㄓ兄趯W生掌握正確的隊列隊形動作。如在練習起步走的動作時，通過小組內(nèi)隊員互比走直線和小組間互比來提高學生對起步走動作的正確掌握。首先小組內(nèi)隊員輪流在直線上練習，比一比看誰走得直，動作正確，還可通過閉上眼睛走直線等一些小方法提高在直線比賽中的興趣，學生相互評比，指出優(yōu)缺點。然后通過小組與小組之間相互比賽，除了看誰走得直，動作正確外，還要看哪個小組同學的精神面貌好

14、，從中加強挺胸的要求，練習中同樣采用學生自己進行小組的點評，并請第一名的小組再次演示。這些比賽方法，手段其實很普通，但在教學中很實用，學生在相互點評優(yōu)缺點的同時，能對缺點進行相互輔導，真正體現(xiàn)出團結(jié)協(xié)作精神。 三、結(jié)論總之，隊列隊形練習是按照一定的隊形做協(xié)同一致的動作，通過隊列隊形練習有助于培養(yǎng)學生組織紀律性和集體主義精神，并能養(yǎng)成“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風，促進身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢和協(xié)同一致的集體動作能力。隊列隊形教學是一項長期的艱巨的任務(wù)，教師在對低年級學生進行隊列隊形練習時，必須要有足夠的耐心和細心。同時，也要給學生一定的練習時間，并結(jié)合學生的年齡特征和心理特點，根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內(nèi)容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。創(chuàng)設(shè)出有助于