1、詩兩首人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。左傳原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩 歌的能力。過程和方法：詩歌四步教學(xué)法：讀詩一說詩一悟詩一品詩情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健 康高尚的審美情趣和審美能力。二、教學(xué)重難點：1、重點：理解兩首詩中所蘊含的哲理2、難點：分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路 的象征手法三、學(xué)情分析：兩個班的學(xué)生都存在語文基礎(chǔ)知識不扎實，主要表現(xiàn)在：全 班有四分之三的學(xué)生拼音知識不過關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層 次的文本意蘊無法自我探究

2、，而全班學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平都很薄弱。四、教學(xué)課時：2課時五：教學(xué)設(shè)計：第1課時假如生活欺騙了你一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課在我們成長的道路上，陽光時時灑滿我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。 假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識：.生字：佇(zidn)萋萋(qT)瞬(sh u n)息憂郁(y Ci )幽(y 6 u)寂尷(g G n)尬(g d ).解釋：瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。幽寂：幽靜，寂寞。延綿：綿延。荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子。鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。憂郁：憂傷，愁悶。.誦讀師范讀，讀出節(jié)奏來。生練讀。生有感情讀。說題目：“欺騙”理想與現(xiàn)實的一種距離生齊

3、讀。四、知人論世1、作者簡介普希金(17991837),俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄 羅斯文學(xué)之父”。著名詩作有自由頌致大海致恰達(dá)耶夫等2、寫作背景假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火 如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他 熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積 極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善 于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷， 歡樂會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn) 向著未來的

4、積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時, 過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。五、學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你1、讀詩采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀。教學(xué)時注重讀詩的節(jié)奏和重音。2、說詩詩的主題是什么？告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)鐚Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎？過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時的，一切都將過 去；將來才是永久，我們要面向未來。假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內(nèi)容。勸告希望教師小結(jié)：首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻按常理 這是詩歌創(chuàng)作要

5、盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。3、悟詩詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾 有過的體驗。明確：詩中明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲 傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂 觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日 子終會到來。這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記自己的筆記本上，作為勵自己的 座右銘，你了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。4、品詩(1)你怎樣理解而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普

6、通的感覺。詩人強調(diào)一種積極向上的 人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，各種體驗都一筆寶貴的 人生財富，有助于把握人生。這首詩中詩人對生活是什么態(tài)度？強調(diào)“熱愛、積極樂觀”六、小結(jié)“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧, 快樂的日子將會來臨”(當(dāng)堂背誦)七、作業(yè)：抄寫生字詞；仿寫詩假如第2課時未選擇的路一、導(dǎo)入：普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積 極樂觀的人生態(tài)度。生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選 擇的尷尬和困惑。該怎么力、？美國詩人弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達(dá) 了他對人生之路的思考。二、作者簡介：

7、弗羅斯特(18741963),美國農(nóng)民詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”, 也被稱為“交替性的詩人”。代表作有波士頓以北(1914)山間(1916)新 罕布什爾(1923),西流的小溪(1928),見證樹(1942)以及林間空地 (1962)等。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩 人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來 表達(dá)對于人生之路的思考。三、合作探究1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生 之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2

8、、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最 令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確：佇立(思索)決定(選擇)選擇之后的悵惘多年后的回 顧、嘆息3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表 明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”4、品味一句話：“我將輕聲嘆息將往事回顧”中的“往事”指什么？ “輕聲 嘆息”是詩人后悔嗎？“往事”是指當(dāng)年就自己的人生之路所作出的選擇輕聲嘆息“并不是后悔， 而是想到人生的道路有很多條，人生卻只能選擇其中的一體的遺憾。四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答

9、案不求一致。 譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流， 而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。五、分清象征與比喻的概念。1、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特 殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物, 但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇， 而比喻只在個別語句、語段中起作用。2、出示兩首詩，讓學(xué)生判斷哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？象征

10、手法的運用。象征一般是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，未選擇的路用生活中的 路，來象征人生的道路，生活的路有選擇，而人生的路更需要選擇，其實未選擇 也是一種選擇。六、讀一讀，想一想，這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示？假告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱這 時，要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福的。未告訴我們：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其 中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出 獨立自主的選擇2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？假先用假設(shè)的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂 觀的人生態(tài)度。未前三節(jié)寫林中兩條路的不同

11、，難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來 對往事的回顧，寫未選擇的路。七、小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己 的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說: “一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生 活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家 都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！八板書設(shè)計假如生活欺騙了你欺騙不悲傷樂觀不憂郁懷念未選擇的路選擇前的沉思慎重（久久佇立）未選擇的路選擇了更幽更美人跡很少的一條路千萬條之多（自然之路）（暗含充滿挑戰(zhàn)艱難之路）（象征）選擇要慎重踏上自己的小路，開始艱難跋

12、涉人生之路因不可逆回（岔路口）感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄顯憂郁惆悵（一種舍棄美缺憾美）九、作業(yè)設(shè)計1、抄寫生字詞。背誦兩首詩歌。教學(xué)反思：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而 至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑 咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困 惑。本文教學(xué)上主要是引導(dǎo)學(xué)生明白這一道理，并試著聯(lián)系自己的實際知道該怎 么去做。板書設(shè)計未選擇的路佇立決定悵惘回顧、嘆息（思索）（選擇）（選擇之后）（多年之后）教學(xué)反思可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作 者進(jìn)行情感交流，體

13、會詩歌意義。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組探究、分節(jié)朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達(dá)到“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)。不足之處1 .分析詩歌語句時，對學(xué)生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學(xué) 生暢所欲言的積極性。2.新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓展，由于時 間關(guān)系，象征手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果?！舅夭姆e累】1、冬天是純潔的。冬天一來，世界變得雪白一片，白得毫無瑕疵，白雪松 軟軟地鋪摘大地上，好似為大地鋪上了一層銀色的地毯。松樹上壓著厚厚的白雪， 宛如慈愛的媽媽溫柔地抱著自己的孩子。白雪下的松枝還露出一點綠色，為這白 茫茫的世界增添了一點不一樣的色彩。2、張家界的山真美??！影影綽綽的群山像是一個睡意未醒的仙女，披著蟬 翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語，摘一座碧如翡翠的山上，還點綴著幾朵淡紫、 金黃、艷紅、清蘭的小花兒，把這山裝扮得婀娜多姿。這時，這山好似一位恬靜 羞澀的少女，隨手扯過一片白云當(dāng)紗巾，遮住了她