1、如何(rh)形成學(xué)校品牌學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)新余附中有感-感慨(gnki)、感悟、感謝中國教育家協(xié)會理事特級教師 王心廣共六十四頁我走過的學(xué)校大家(dji)分享一、北京英才(yngci)學(xué)校共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁二、安徽美佛兒國際(guj)學(xué)校共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁三、北京師范大學(xué)萬寧附中(fzhng)共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁充滿活力與智慧。把學(xué)生的需要放在首位。突出團(tuán)體文化和創(chuàng)造出一種團(tuán)體感。強(qiáng)調(diào)人際交往。教師具有創(chuàng)造性。通過(tngg

2、u)一整套的標(biāo)準(zhǔn)清楚地展現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供理想的環(huán)境。有一個好校長。什么樣的學(xué)校(xuxio)才是真正的好學(xué)校(xuxio)?好學(xué)校培養(yǎng)出好學(xué)生共六十四頁一、文化氛圍 （名理念(l nin)）共六十四頁學(xué)校內(nèi)價值觀念及行為形態(tài)。學(xué)校創(chuàng)造和形成的如：價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范(do d u fn)、心理趨向以及規(guī)章制度、校風(fēng)校貌、學(xué)校精神和學(xué)校形象等等。1、對于(duy)學(xué)校文化的界定： 共六十四頁2、文化氛圍的功能(gngnng)界定你與其他學(xué)校的區(qū)別成員的價值觀認(rèn)同與團(tuán)隊身份的感覺與認(rèn)定引導(dǎo)(yndo)與塑造員工的態(tài)度與行為共六十四頁3、如何(rh)營建文化氛圍架構(gòu)引導(dǎo)滲透

3、積累完善架構(gòu)校長首先要做文化及氛圍的思想者、宣傳者及引導(dǎo)者，其次是無孔不入的滲透和滴水石穿的積累，再次是隨著時間的推移(tuy)，不斷與時俱進(jìn)，不斷完善。 共六十四頁理念：以人為本，為學(xué)生的一生(yshng)發(fā)展作準(zhǔn)備。精神：超越自我，追求卓越。功能(gngnng)：齊全、先進(jìn)、超前共六十四頁學(xué)校(xuxio)內(nèi)流行語 教學(xué)需要激情與智慧。校長心中(xn zhn)有教師，教師心中(xn zhn)有學(xué)生。沒有學(xué)生就沒有學(xué)校。干毛巾要擰出水，更何況是半干的毛巾。不敬業(yè)的人，大家都不會尊敬他。唯有這樣一種職業(yè)能給人以尊嚴(yán)，即創(chuàng)造性開展工作。中庸之道過猶不及。教師和學(xué)校最大的幸福就是培養(yǎng)出值得崇拜的學(xué)

4、生。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。共六十四頁二、隊伍建設(shè)(jinsh) （名教師）共六十四頁公開課與優(yōu)質(zhì)課競賽（入格課、合格課、風(fēng)格課或匯報(hubo)課、展能課、示范課、觀摩課）課堂質(zhì)量月學(xué)生評價課堂“專家”聽課與主任、校長巡課青藍(lán)工程、名師工程集體備課科研課題1、抓課堂教學(xué)促教師專業(yè)(zhuny)成長共六十四頁2、校內(nèi)競爭、激勵、約束(yush)機(jī)制建立 干部競爭上崗，評優(yōu)、評職稱要展示業(yè)績。評選校內(nèi)骨干教師，創(chuàng)造多種機(jī)會，幫助教師發(fā)展（提拔干部、市內(nèi)評選、各類人才獎、派出學(xué)習(xí)等）。制度不是空擺設(shè)(bish)，嚴(yán)明獎懲制度。層層目標(biāo)考核末位淘汰制共六十四頁不讓五種(w z

5、hn)人吃虧 工作量大的人；工作質(zhì)量(zhling)好的人；貢獻(xiàn)大的人；責(zé)任大的人；不可替代的人。共六十四頁3、教師(jiosh)的精神狀態(tài)與職業(yè)幸福感 關(guān)心與尊重；民主與參與；大周末沙龍和聯(lián)歡；統(tǒng)一服裝；多樹先進(jìn)典型；充實感與成就感。只有幸福快樂的教師才能教出幸?？鞓返膶W(xué)生。只有教師職業(yè)幸福感的提升，教育(jioy)教學(xué)行為才會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情、迸射智慧的火花。共六十四頁三、精細(xì)化管理(gunl) （名管理）共六十四頁老子 ： 天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。汪中求（清華大學(xué)EMBA。先后擔(dān)任(dnrn)香港恒雅（深圳）公司市場部總裁秘書，清華同方股份有限公司商務(wù)部經(jīng)理，泰豪

6、科技股份有限公司市場總監(jiān)等職務(wù)。目前為北大、清華等多所高校職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練班的特聘培訓(xùn)師、北京大學(xué)民營經(jīng)濟(jì)研究所特聘研究員） ：細(xì)節(jié)決定成??！教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。精細(xì)化管理出效率，出效益。共六十四頁 （一）精細(xì)化管理(gunl)的重要性。 隨著(su zhe)我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質(zhì)量的規(guī)模增長轉(zhuǎn)向擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量，由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向集約型學(xué)校經(jīng)營，由只關(guān)注學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校管理精細(xì)化，有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。教育是個戰(zhàn)略問題，質(zhì)量也

7、是個戰(zhàn)略問題，一所學(xué)校的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。 德魯克在卓有成效的管理者一書中說：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見，并將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)?！边@是企業(yè)管理達(dá)到的境界，學(xué)校也同樣可以借鑒。如何做到讓教學(xué)管理歸于平淡，讓平時可能發(fā)生的教學(xué)問題都轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)，關(guān)鍵是要切實貫徹精細(xì)化管理的思想。精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果。精細(xì)化管理在教育中

8、是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校管理的精細(xì)化既是我們的要求，也是我們的目標(biāo)，還是我們的標(biāo)準(zhǔn)。共六十四頁 精細(xì)化管理是一種意識，一種理念，一種認(rèn)真的態(tài)度，一種精益求精的文化。是一種精確計劃、精確決策、精確控制、精確考核(koh)的管理模式。就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化。精細(xì)化管理就是社會分工精細(xì)化、服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化?？茖W(xué)化管理有三個層次：規(guī)范化、精細(xì)化、程序化、個性化。精細(xì)化管理要解決好觀念、載體、和制度創(chuàng)新三大問題。 （二）什么(shn me)是精細(xì)化管理？觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的

9、觀念。其一是管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務(wù)對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復(fù)雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準(zhǔn)巨額領(lǐng)會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負(fù)起責(zé)任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其一是管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務(wù)對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復(fù)雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準(zhǔn)巨額領(lǐng)會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負(fù)起責(zé)任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其

10、一是管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務(wù)對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復(fù)雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準(zhǔn)巨額領(lǐng)會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負(fù)起責(zé)任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其一是管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務(wù)對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復(fù)雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準(zhǔn)巨額領(lǐng)會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負(fù)起責(zé)任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其一是管理

11、層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務(wù)對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復(fù)雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準(zhǔn)巨額領(lǐng)會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負(fù)起責(zé)任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。 觀念問題，包括管理層和執(zhí)行層的觀念。第一管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃部署工作中，要確立精益求精的思想，要充分考慮到服務(wù)對象和執(zhí)行層的能力，真正把上級意圖和本校實際結(jié)合起來，形成具有自己特色的具體而不復(fù)雜的決策。第二是執(zhí)行層的觀念。執(zhí)行層能否準(zhǔn)確領(lǐng)會貫徹決策，能否一絲不茍、精益求精、不打折扣地負(fù)起責(zé)任，這都是對其觀念和態(tài)度的極大挑戰(zhàn)共六十四頁觀

12、念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其一是管理層觀念。管理層在研究(ynji)、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務(wù)對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復(fù)雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準(zhǔn)巨額領(lǐng)會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負(fù)起責(zé)任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。 制度創(chuàng)新問題?？己藲v來(lli)是管理工作的難題，如果具備精細(xì)化管理的觀念和思路，制度創(chuàng)新必然能走出一條新路，考核問題也迎刃而解。精細(xì)化管理對制度的要求幾乎達(dá)到苛刻的地步。沒醒工作、每個細(xì)節(jié)、每個流程。隨時隨地都要有相應(yīng)的制度制約和考核，制度到位與否，直接影響到精細(xì)化管理的程度。所以制度創(chuàng)新

13、是實施精細(xì)化管理最為核心、最為細(xì)致也是最大難點所在，是必須解決的關(guān)鍵性問題。 載體問題。管理層在研究、設(shè)計載體時，要克服不顧實際貪多求全的思想。執(zhí)行層總是抱怨載體多、不好落實，其實問題出在自身思路不清、沒有深刻領(lǐng)會管理層的意圖和與上下集合問題。實施精細(xì)化管理就必須解決這個問題。共六十四頁學(xué)校最開始還沒有形成很好的氛圍和規(guī)范制度時，精細(xì)化管理是沒有基礎(chǔ)的，否則是空洞的口號。硬件條件不好的學(xué)校更需要精細(xì)化管理，校園環(huán)境，人的精神風(fēng)貌，行為習(xí)慣等。精細(xì)化管理應(yīng)是人性化的、務(wù)實的，成為全體成員自覺持久的認(rèn)識(rn shi)與行為。共六十四頁 “一切大事都是由小事組成?！币簿褪钦f，要想把事業(yè)做成功，必須

14、從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手，將小事做細(xì)，細(xì)事做精。抓好兩個目標(biāo)的層層責(zé)任制（教育教學(xué)目標(biāo)和安全目標(biāo)），精細(xì)分層分塊管理，提高工作實效(shxio)。學(xué)校精細(xì)化的管理，在全校全面實行“承包制”，做到“人人包”、“事事包”、“處處包”。各教師要充分發(fā)揮自己工作的積極性和創(chuàng)造性，精細(xì)管理好自己所分管的一塊工作，這是提高學(xué)校整體工作實效(shxio)，創(chuàng)造學(xué)校工作佳績的關(guān)鍵。按“目標(biāo)計劃方案實施監(jiān)控評價反饋”的程序推進(jìn)，使我校各項工作扎實有序、充滿活力地發(fā)展。那么，如何做到精細(xì)化管理呢？ 共六十四頁 一所學(xué)校要有一種精神！精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個步驟都要精心，要讓積極向上

15、的這種意識、這種文化成為每一個成員的自覺行動。作為學(xué)校這就需要用學(xué)校精神來維系(wix)、來支撐，讓各個管理層面都圍繞這種精神制規(guī)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣精細(xì)化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨具，整個學(xué)校管理才會有高度，上層次，上水平。（1）精細(xì)化管理(gunl)從精神激起（三）如何做到精細(xì)化管理共六十四頁（2）用健全的制度作行動(xngdng)的靠山 只要有健全的制度，學(xué)校管理就能由粗變細(xì)，由細(xì)變精。學(xué)校必須加強(qiáng)制度建設(shè)。要從各種微小細(xì)節(jié)入手，遵循科學(xué)使用、合情合理的原則，根據(jù)各方面存在的問題和努力方向，制定出一套好的制度，并能認(rèn)真落到實處。這樣，

16、就能避免管理的隨意性，防止(fngzh)粗枝大葉，形成“制度化、規(guī)范化、精細(xì)化、程序化”的局面，促進(jìn)各項工作健康、有序的發(fā)展。 完善各項規(guī)章制度，履行崗位職責(zé)，提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)水平，是學(xué)校多年來的重要工作方法和管理經(jīng)驗。完善教師督導(dǎo)、綜合管理制度，突出反饋環(huán)節(jié)；強(qiáng)化中層目標(biāo)管理，建立年度中層述職和群眾考評制；完善考核、職稱晉升等制度，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的競爭激勵機(jī)制；堅持校務(wù)公開制度，完善每年一次的財務(wù)內(nèi)審制度和行風(fēng)監(jiān)督制度；加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格收費管理，管好用好有限經(jīng)費；完善公物財產(chǎn)的保管賠償制度，制定各專用教室的使用細(xì)則；關(guān)心教師身心健康，建立教師定期體檢制度。共六十四頁 原國家足球隊主

17、教練米盧的帽子上有一行字，寫的是“態(tài)度決定一切”。我們先利用各種方式對學(xué)校教職工進(jìn)行觀念培訓(xùn)，要求大家“在細(xì)字上做文章，在實字上下工夫”，將管理責(zé)任具體化、明確化、程序化，形成人人會管理、處處有管理、是時間管理的良好局面。將總體責(zé)任分解為一個個小責(zé)任，分配到每個小部門去落實到位。要讓每個人做到牢記責(zé)任，盡到職責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。反思自己以往的工作，統(tǒng)一大家的思想認(rèn)識，形成精細(xì)化管理的輿論氛圍。然后，我們通過召開學(xué)校校務(wù)擴(kuò)大會議，在討論的基礎(chǔ)上，出臺了學(xué)校精細(xì)化管理規(guī)定，用這把尺子來加強(qiáng)對教職員工的管理。在規(guī)定中，實行“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的年級

18、誰負(fù)責(zé)”、“誰的任務(wù)誰負(fù)責(zé)”、“誰分管誰負(fù)責(zé)”的的崗位責(zé)任制。例如：行政后勤方面要做到，一是每個部門要明確具體要求，每個員工明白了工作細(xì)則，每處障礙有人敢排除，每條信息有人能反饋；二是每處角落衛(wèi)生整潔，每個廁所干干凈凈，每間教室布置美觀；三是每株花草都能完好，每展電燈都能發(fā)亮，每臺風(fēng)扇都能轉(zhuǎn)動，每塊玻璃都無破損。從而創(chuàng)造良好的服務(wù)育人環(huán)境。教學(xué)方面要做到：每節(jié)課都有秩序，每課教學(xué)都有效果，每次考試都有提高。安全方面做到：每天有教育內(nèi)容，每周有教育活動，每月有教育專題，每期有教育目標(biāo)，每年有獎懲兌現(xiàn)，每個空白點有人巡查(xnch)，每起安全隱患有人預(yù)防，每次安全事故有人處理。從而形成良好的德育安

19、全局面。除此之外，大到教育教學(xué)行為，小到教師的言行舉止，也都給以明確的規(guī)定。我們認(rèn)為，只有嚴(yán)以律“師”，才能嚴(yán)以律“生”，只有老師緊起來，老師才能把這種“緊”傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能緊起來。（3）職責(zé)要明確(mngqu)，落實必到位 學(xué)校的各項工作要在“精”字上做文章，“細(xì)”字上下功夫，將管理責(zé)任具體化、明確化、程序化，形成人人會管理、處處有管理、是時間管理的良好局面。就要將總體責(zé)任分解為一個個小責(zé)任，分配到每個小部門去落實到位。要讓每個人做到牢記責(zé)任，盡到職責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：行政后勤方面要做到，一是每個部門要明確具體要求，每個員工明白了工作細(xì)則，每處障礙有人敢

20、排除，每條信息有人能反饋；二是每處角落衛(wèi)生整潔，每個廁所干干凈凈，每間教室布置美觀；三是每株花草都能完好，每展電燈都能發(fā)亮，每臺風(fēng)扇都能轉(zhuǎn)動，每塊玻璃都無破損。從而創(chuàng)造良好的服務(wù)育人環(huán)境。教學(xué)方面要做到：每節(jié)課都有秩序，每課教學(xué)都有效果，每次考試都有提高。安全方面做到：每天有教育內(nèi)容，每周有教育活動，每月有教育專題，每期有教育目標(biāo)，每年有獎懲兌現(xiàn)，每個空白點有人巡查，每起安全隱患有人預(yù)防，每次安全事故有人處理。從而形成良好的德育安全局面。共六十四頁 要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，就要從大事著眼，小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊。

21、二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實行崗位責(zé)任制，做到分工明確(mngqu)，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。（4)把“小事做細(xì)，細(xì)事(x sh)做精” 精細(xì)化管理就是要每一個崗位責(zé)任人做到“九有”即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信心、有思路、有步驟、有重點、有考核、有反饋、有特色，簡單地說就是每一名管理者要明確自己的角色定位，知識自己應(yīng)該做什么，做到什么程

22、度，什么時間完成。第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等?！惫擦捻?到位（從頭至尾）再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話。事實證明，制度制定以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒有用的。對制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基于執(zhí)行過程信息溝通的需要，避免出現(xiàn)理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。實現(xiàn)對制度執(zhí)行全過程的監(jiān)督控制。 明確和運用“熱爐定律”，理解其內(nèi)涵?！盁釥t定律”的主要內(nèi)容為：當(dāng)人要用手去碰燒熱的火爐時，就會受到“燙”的懲處。學(xué)校管理不同于足球比

23、賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評價上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師的評價與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。（日清周結(jié)月總）曾有一著名學(xué)者如是說，學(xué)習(xí)如登山。登山的路徑選擇，一般有三種。第一種，山上本無所謂路，走的人多了就有了路。路多的是，自己選擇一條上去即成。其樂趣既在于“無限風(fēng)光在險峰

24、”，又有許許多多個體化的體驗和過程性的享受。第二種，是選最好走的路，大家一窩蜂地擠在“預(yù)設(shè)”的水泥石板路上，這樣登山，尚有過程，但個體化的體驗少了。第三種，是省事省時省力，坐纜車“呼啦啦”直奔主要景點(jn din)而去。這樣“登山”，不僅沒有個體化的體驗，連過程性也被省略了。 其實，學(xué)校管理也如同登山一樣，老是走第三條路，只重視結(jié)果肯定是不行的。走第二條路，缺少“過程”中的個性化體驗，這樣的管理既不利于學(xué)校的發(fā)展，也不利于管理者個性的張揚。結(jié)果是重要的，過程也十分重要，我們應(yīng)盡可能走第一條路，在“過程管理”中獲得獨特的體驗，在“過程管理中”享受結(jié)果的快樂。新課程改革不是提出了“三維”目標(biāo)嗎？

25、其中，“過程與方法”首次作為一個教育目標(biāo)提出，這意味著教育將普遍關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，我們的管理也要跟上這一轉(zhuǎn)變，必須關(guān)注學(xué)生的每一個行動（如聽課、筆記、作業(yè)、提問等），關(guān)注學(xué)生的每一天，甚至每一節(jié)課，構(gòu)建學(xué)生的成長記錄。（5）變“結(jié)果(ji gu)管理”為“過程管理”共六十四頁 我們的策略是“靠精細(xì)創(chuàng)造公平(gng png)，靠公平(gng png)激發(fā)活動力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情”。學(xué)校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，將教師的工作與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中創(chuàng)造性地開展工作?？己耸蔷?xì)管理重要而且是難點所在，要制定并形成既重結(jié)果（期末考、高、中考）

26、，又重過程（月考）的評價體系，用過程的監(jiān)控來保證最后目標(biāo)的達(dá)成；完善先集體后個人的評價體系，把學(xué)校總目標(biāo)層層落實和分解目標(biāo)任務(wù)，從中層管理者部門、年級、到班級再到備課組，最后到個人。如對中層部門的考核：例一：改進(jìn)(gijn)評價制度，實行團(tuán)隊捆綁考核一、時段：以月為一時段，每月初部門要以學(xué)校分解的目標(biāo)制定本部門月工作計劃與目標(biāo)，每月底前交出自評表和書面材料。二、方法：采用自評、自報、座談、查看、調(diào)研等多種形式。三、流程： 1、各部門每月初要制定月工作計劃與目標(biāo)，并提出實施方案交校長室備查。 2、各部門月底前交自評表送達(dá)校長室。（電子檔） 3、分先后秩序編號附上有關(guān)書面材料。（文件盒） 4、詢問

27、就考核內(nèi)容的有關(guān)問題時請部門領(lǐng)導(dǎo)積極配合，給予答復(fù)、解釋。 5、校長對部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面談或調(diào)研。 6、最后擬出月考核評價意見審定定級。四、附自評考核表案例：以德育處為例，其他各部門參照執(zhí)行。共六十四頁 精彩來自細(xì)節(jié)管理。教學(xué)管理過程中要堅持“嚴(yán)、精、細(xì)、實、活”五字要求，即抓細(xì)備課、抓活課堂、抓嚴(yán)輔導(dǎo)、抓精練習(xí)、抓實分析；嚴(yán)格“四精”，即精選、精講、精練、精批；嚴(yán)格“四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必糾；嚴(yán)格“六認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真選編、批改、評講作業(yè)(zuy)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考試，認(rèn)真組織實踐活動。例二：精細(xì)(jngx)課堂“過程管理”共六十四頁 （1）精心設(shè)計

28、教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。 （2）精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對性和有效性。 （3）精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個方面： 導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望； 教學(xué)目標(biāo)（對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；采取“先學(xué)后教”的方法，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力； 注重師生互動研討，充分讓學(xué)生開展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；允許學(xué)生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應(yīng)針對學(xué)生

29、在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結(jié)論，共同探索、揭示一些知識的規(guī)律； 采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計好課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正；在課末教師要留有一定的時間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。（學(xué)案上專門設(shè)計好這一過程） 課將結(jié)束時，教師還應(yīng)設(shè)計好一個帶有進(jìn)一步探索性的問題，留給學(xué)生課后思考完成。（4）潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思

30、維(swi)始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。 （4）潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。共六十四頁 1 、不為精細(xì)化而精細(xì)化，在關(guān)注精細(xì)化目標(biāo)實現(xiàn)的時候，應(yīng)注重精細(xì)化管理的過程，更應(yīng)關(guān)注廣大師生的自身發(fā)展。 2 、要處理好調(diào)動師生積極性與實施精細(xì)化管理的關(guān)系。如果因為實施精細(xì)化管理而打擊了教師的教的積極性，學(xué)生學(xué)的積極性，那寧愿不要實施精細(xì)化管理。精細(xì)化管理也應(yīng)是一種人本管理。 3 、教育教學(xué)工作是一種有著內(nèi)在規(guī)律的活動(hu dng)，是面對一個個有個性的師生，因而在實施精細(xì)化管理的同時，更應(yīng)主張每

31、個教師個人特點的發(fā)揮，要注重教師個性的張揚，從而為培養(yǎng)有個性的學(xué)生打下基礎(chǔ)。（6）實施精細(xì)化管理(gunl)的注意點 學(xué)校精細(xì)化管理力求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有、任務(wù)個個擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)。在日常的管理中，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項工作出精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。讓“精細(xì)化”成為學(xué)校的靈魂，讓學(xué)校管理隨著精細(xì)化一起舞動！ 共六十四頁四、校長(xiozhng)素質(zhì)與治校策略 （名校長） 我國偉大的民主主義教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣高屋建瓴地論述過校長之于一所學(xué)校的極端重要性：“校長是一個學(xué)校的靈魂(ln hn)。U1要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長”共六十四頁國

32、家標(biāo)準(zhǔn)省級標(biāo)準(zhǔn)市級標(biāo)準(zhǔn)區(qū)級標(biāo)準(zhǔn)。（達(dá)標(biāo)要求、省級示范校、國家級示范校）。群眾滿意、家長滿意、學(xué)生(xu sheng)滿意、教師滿意。（一）優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)是什么？（好學(xué)校）共六十四頁（二）校長(xiozhng)的素質(zhì)富有(fyu)激情的理想主義者 積極的學(xué)習(xí)者學(xué)教育理論研究社會體味成功人士的素質(zhì)人文、經(jīng)濟(jì)、音樂 （1）校長的個人素質(zhì)人品、學(xué)識、思想、精神共六十四頁（2）校長的領(lǐng)導(dǎo)能力與藝術(shù)以他為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子（對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理(gunl)）。（領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)或技巧）U3 肖川教授主張，“校長首先應(yīng)該是一個精神領(lǐng)袖，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)袖不是自封的，而是由其卓越的個人影響力自發(fā)形成的，這種影響力來源于人格魅力(mil)善良、真誠、寬容與正直，來源于個性魅力(mil)獨特、純凈、豐富與深刻?！惫擦捻摍?quán)力藝術(shù)、用人藝術(shù)、處事藝術(shù)、溝通藝術(shù)等，這是一種創(chuàng)造性的活動，也是隨機(jī)創(chuàng)造出來的。）首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)和管理U4“教育思想的引領(lǐng)是第一位的。人的行為是思想的產(chǎn)物、觀念的產(chǎn)物U5，因而方向是第一位的，精神是第一位的?！?其次是行政的領(lǐng)導(dǎo)和管理“正確做事(zu sh)按規(guī)律按程序做事(zu sh)”。 共六十四頁 校長要有教育理想夢想（信念）校長更要有思想思想者U10 U10校長出