1、構(gòu)建“語(yǔ)用”視野下的閱讀教學(xué)初探德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭其平閱讀教學(xué)要教什么 葉圣陶說(shuō)：“閱讀不僅要閱讀文本的言語(yǔ)內(nèi)容，更要閱讀文本的言語(yǔ)形式”。呂淑湘說(shuō)：“閱讀教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，既要得意，也要得言?！逼湟?，教閱讀，掌握閱讀技能 會(huì)讀其二，教語(yǔ)用，掌握言語(yǔ)技能 會(huì)寫(xiě)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)省特級(jí)教師、教學(xué)名師、中青年學(xué)科帶頭人劉仁增老師認(rèn)為，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)用能力，指能在一定的語(yǔ)境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，并將已學(xué)過(guò)的字、詞、句、段、篇等內(nèi)容（主要包括詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面），根據(jù)語(yǔ)境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性地運(yùn)用的能力。什么是語(yǔ)用能力？什么是言語(yǔ)智能？美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)

2、展學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為，言語(yǔ)智能主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。言語(yǔ)智能語(yǔ)用能力“教課文”下的閱讀教學(xué)教課文下的閱讀教學(xué)能給學(xué)生留下什么？能達(dá)成語(yǔ)文課程培養(yǎng)語(yǔ)用能力的目標(biāo)和任務(wù)嗎？低效？無(wú)效？一、構(gòu)建“語(yǔ)用”視野下閱讀教學(xué)的意義語(yǔ)用視野下的閱讀教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力”為核心，將運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的“學(xué)”以“用”為核心；教師的“教”以“用”為核心。加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)以致用，是“語(yǔ)用視野下的閱讀教學(xué)”的主旋律，它實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由重內(nèi)容理解、人文感悟向重語(yǔ)用轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變；由

3、以教師為中心向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變。一、構(gòu)建“語(yǔ)用”視野下閱讀教學(xué)的意義二、明確語(yǔ)用視野下的閱讀教學(xué)內(nèi)容（一）為什么要先明確教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇 關(guān)系到語(yǔ)文課 是否有語(yǔ)文味 是否有效?。ǘ┱Z(yǔ)用視野下的閱讀教學(xué)內(nèi)容是什么語(yǔ)用視野下的閱讀教學(xué)教什么？（二）語(yǔ)用視野下的閱讀教學(xué)內(nèi)容是什么 所謂語(yǔ)文本體性教學(xué)內(nèi)容就是反映這門(mén)學(xué)科本質(zhì)特征的、區(qū)別于其他各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文策略（方法）和語(yǔ)文技能，完成這些教學(xué)內(nèi)容，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也能為學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升奠定基礎(chǔ)。（二）語(yǔ)用視野下的閱讀教學(xué)內(nèi)容是什么所謂非本體性教學(xué)內(nèi)容包括情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀教育、多元文化的學(xué)

4、習(xí)、思維能力包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容并不是語(yǔ)文課程一科獨(dú)擔(dān)的，而是基礎(chǔ)教育各門(mén)課程共同承擔(dān)，并且學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成所能發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)文這門(mén)課程。 語(yǔ)文作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力為主要目標(biāo)的綜合性實(shí)踐性課程，理所當(dāng)然地應(yīng)該以語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文技能作為本體性教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生在“得言”過(guò)程中潛移默化、熏陶感染、潤(rùn)物無(wú)聲、自然而然地就“得意”。情感認(rèn)知遷移態(tài)度實(shí)踐知識(shí)技能方法本體性教學(xué)內(nèi)容價(jià)值觀（圖一）技能初讀總結(jié)知識(shí)精讀課文內(nèi)容思想情感非本體性教學(xué)內(nèi)容方法（圖二）這才是真語(yǔ)文教學(xué)！三、準(zhǔn)確選定閱讀教學(xué)的本體性內(nèi)容（一）研讀，發(fā)現(xiàn)除了必須落實(shí)

5、的生字、新詞教學(xué)和課文朗讀這些基本要求之外，還有哪些語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文技能方面可以教什么。趙州橋河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)

6、省了石料。這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。（二）比照，篩選課標(biāo)是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是語(yǔ)文教學(xué)與研究的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)不達(dá)標(biāo)或超標(biāo)都是無(wú)效的。研讀教材中發(fā)現(xiàn)的眾多教學(xué)資源，并不能全部拿來(lái)教學(xué)，還應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行篩選。2011年版課標(biāo)各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么呢？（三）學(xué)情，選定學(xué)情是語(yǔ)文有效教學(xué)的基石。五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：利用課文學(xué)作文四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容概括，段式學(xué)用三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：整體理解，精段品讀，句式學(xué)用趙州橋同課異構(gòu)小結(jié)：如何準(zhǔn)確選定閱讀教學(xué)的本體性內(nèi)容？腦中有標(biāo)心中有人眼中有文