1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生成長(zhǎng)的必備法寶初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建陽(yáng)區(qū)第二中學(xué) 鄔青華摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求突破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)研究過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑更多的是依賴于教師的講授而不是自主的學(xué)習(xí)，因此要改變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中教師與學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以促使學(xué)生以一種積極的主人翁態(tài)度去主動(dòng)、自覺(jué)的

2、學(xué)習(xí)，并在對(duì)知識(shí)的內(nèi)化上表現(xiàn)出獨(dú)立性和創(chuàng)造性。一個(gè)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，在處理事情的智力、非智力因素上也會(huì)表現(xiàn)的較強(qiáng)。而且在這個(gè)呼喚終身學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略已然成為教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。基于此，筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的策略1、以“情”喚“意識(shí)”正所謂“親其師，信其道；恨其師，厭其道”，從中不難發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。教學(xué)不僅是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，同時(shí)也是師生雙方思想與情感的交流過(guò)程。往往受到學(xué)生喜歡的教師其課堂氛圍也會(huì)更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率

3、自然就高?？梢?，愛(ài)學(xué)生師教育教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教師應(yīng)用一顆愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。具體做法有：（1）加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力直接影響著其學(xué)習(xí)效果，自我效能直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的適應(yīng)能力，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到困難就產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，通過(guò)談心、課外輔導(dǎo)等方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生使其恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其面對(duì)困難和挑戰(zhàn)困難的勇氣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激起自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和潛能。（2）滿足學(xué)生積極的情感需要

4、對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅想要從教師那獲得知識(shí)和技能，更想要從教師那獲得尊重、關(guān)心、認(rèn)可、理解等。這些情緒在學(xué)困生身上表現(xiàn)的尤為強(qiáng)力，甚至可以說(shuō)這是他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要源泉。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的積極情感需要，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。2、以“趣”鞏固“意識(shí)”興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理?xiàng)l件，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的轉(zhuǎn)變，更能鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（1）巧用探究心理，設(shè)置問(wèn)題情景初中學(xué)生具有很強(qiáng)的探究心理，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)巧妙的利用學(xué)生這一心理，

5、通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生探究的心理，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！纠?】“勾股定理的應(yīng)用”教學(xué)以“螞蟻找食物的問(wèn)題”為情景導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)，都積極的在課前做好的圓柱上尋找最短路徑，有的學(xué)生提出不知道如何去比較路徑的長(zhǎng)短，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶以前制作圓柱側(cè)面所用的幾何圖形，然后讓學(xué)生討論，并制作方案。得出方案：把圓柱側(cè)面展開，利用兩點(diǎn)之間線段最短構(gòu)造直角三角形，比較長(zhǎng)短，求出最短路徑。此時(shí)進(jìn)行拓展，把圓柱換成正方體、長(zhǎng)方體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。分析：通過(guò)“觀察動(dòng)手操作思考討論拓展”的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

6、的喜悅，更提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）以生活之“趣”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，卻與生活有著非常緊密的聯(lián)系，教學(xué)中教師可以通過(guò)聯(lián)系生活中事例、現(xiàn)象，把數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含其中，盡可能的進(jìn)行情境教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生熟悉的或是體驗(yàn)過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)概念、定理等和具體事例聯(lián)系起來(lái)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)邊等生動(dòng)、富有活力，喚起學(xué)生情感上的共鳴，從而更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，通過(guò)購(gòu)物抽象等活動(dòng)滲透隨機(jī)概念等，凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略1、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！保囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是培養(yǎng)進(jìn)和提高應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。課前預(yù)習(xí)是

7、學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的嘗試，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的重難點(diǎn)的掌握和理解，以及其中所隱含的思想等都會(huì)在聽課中得到檢驗(yàn)、矯正或是加強(qiáng)。這對(duì)促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和提高自主學(xué)習(xí)力有非常重要的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過(guò)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”模式引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的閱讀教材，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這種帶著問(wèn)題閱讀的方法，并讓學(xué)生能夠逐漸脫離現(xiàn)成的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，真正的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。第一，由于教材中蘊(yùn)含大量的知識(shí)信息，要掌握它們，就要加強(qiáng)閱讀，而預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)十分有助于培養(yǎng)學(xué)的閱讀能力。第二，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，并積極的根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而形成自己獨(dú)到的見解或

8、是新穎的解題思路和方法，不僅可以發(fā)展學(xué)生的質(zhì)量，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，更能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一最終目的。2、有效互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力（1）師生互動(dòng)課堂教學(xué)是師生情感交流、語(yǔ)言互動(dòng)、智慧碰撞的過(guò)程，寬松的課堂氛圍，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和討論，也更樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見解，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。【例2】“示錯(cuò)法”講解一元二次不等式的解法，迎合學(xué)生的思維習(xí)慣板書錯(cuò)誤的解法：題目：求不等式的解。解：去分母得：去括號(hào)得：移項(xiàng)合并同類項(xiàng)得：系數(shù)化為1得：得出解集是：當(dāng)板書寫好后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案與老師的不一致，馬上可以檢查自己的解題過(guò)程，當(dāng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，就開始看板書的解

9、題過(guò)程，發(fā)現(xiàn)老師的板書有錯(cuò)誤后，非常激動(dòng)，就此問(wèn)題展開積極的討論，借此，讓學(xué)生把每一步的錯(cuò)誤之處都進(jìn)行歸納總結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。讓學(xué)生以“小老師”之姿探索過(guò)程，學(xué)生的自信心油然而生，并對(duì)錯(cuò)誤原因印象社科，不僅提高了課堂教學(xué)效率，更讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)變得更加強(qiáng)烈。（2）生生互動(dòng)生生互動(dòng)主要以小組為單位展開的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有著極大的作用。合作中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合作成員間是人人平等的，其精髓是組內(nèi)智慧的分享，體現(xiàn)； 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而這也正是自主學(xué)習(xí)所需要的，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。3、學(xué)會(huì)反思，提高自主學(xué)

10、習(xí)能力反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，學(xué)生只有通過(guò)不斷的反思，才能促使其自主學(xué)習(xí)能力的提升。反思有助于學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于優(yōu)化學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思是指對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的在思考與再審視，它不僅是一種思維形式，更是一種必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反思的內(nèi)容一般有：第一，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，主要是對(duì)課前、課堂和課后的反思。第二，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從自身的情況出發(fā)制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)此學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思。第三，對(duì)學(xué)習(xí)策略方法的反思，通過(guò)反思正確定位自己，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓自主學(xué)習(xí)變得更加順利。第四，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，對(duì)每一次的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行反思，無(wú)論是知識(shí)、方法還是態(tài)度上都應(yīng)進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行反思做好歸納與總結(jié)。三、總結(jié)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要能力，更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)