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1、課程與教學論教學模式的概念孔子夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境 教 學 模 式？理 論實 踐030401多種定義說02目錄定義詳解結(jié)構(gòu)和特點歸納總結(jié)第一部分多種定義說 對于教學模式這一課題的研究，是從1972年，西方學者喬伊斯和韋爾出版的教學模式一書開始的。 多種定義說 布魯斯.喬伊斯 教學模式第八版 多種定義說教學程序不同定義教學方法結(jié)構(gòu)-功能教學模式是由多種教學要素所構(gòu)成的一個綜合體。第二部分定義詳解定義詳解教學模式是在一定教學理論的指導 下，通過相關(guān)教學理論的演繹或?qū)逃虒W實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學目標的比較穩(wěn)定的基本教學范型。所屬類別1定義要點教學模式是一種相對穩(wěn)定的教

2、學結(jié)構(gòu)；是一種比較固定的基本的教學范型。形成途徑2教學理論的演繹和教育教學實踐經(jīng)驗的歸納和總結(jié)。(舉例)本身特性3穩(wěn)定性；可變性。（1）新行為主義者，根據(jù)“刺激反應”原理構(gòu)想的程序教學模式；（2）人本主義者根據(jù)人類觀和學習觀構(gòu)想的非指導性教學模式。 上海市青浦縣顧冷沅教學改革實驗小組的“嘗試指導，效果回授”教學模式，就是在普查青浦全縣數(shù)學教學情況，篩選眾多教學經(jīng)驗的基礎上，通過邊學習教育理論，邊改革實驗、研究推廣，總結(jié)歸納出來的。形成途徑的例子：定義詳解教學理論的演繹形成總結(jié)歸納形成繼 續(xù)所屬類別1定義要點教學模式是一種相對穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)；是一種比較固定的基本的教學范型。形成途徑2教學理論的演繹和教育教學實踐經(jīng)驗的歸納和總結(jié)。本身特性3穩(wěn)定性；可變性。第三部分結(jié)構(gòu)和特點結(jié)構(gòu)和特點教 學 程 序運 用 策 略教 學 目 標 評 價 體 系教 學 理 論25 結(jié) 構(gòu) 結(jié) 構(gòu)134124整體性中介性效益性35相對性操作性結(jié)構(gòu)和特點特 點 方 面:第四部分歸納總結(jié)歸納總結(jié)一種教學理論的指導形成途徑比較穩(wěn)定基本教學范型教學模式指定教學目

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