1、兒童文學考試總結 一、填空題（每空 1 分，20 空，共 20 分）1、 郭沫若對兒童文學的論述：郭沫若在兒童文學之管見一文中指出： “ 人類社會根本改造的步驟之一，應當是人的改造，人的根本改造應從兒童的感 情教育，美的教育著手。 ” 他認為“ 文學于人性之熏陶，本有宏偉的效力，而 兒童文學尤能于不識不知之間，引導兒童向上，啟發(fā)其良知良能。是故兒童文學的提倡對于我國社會和國民，最是起死回春的特效藥。 ” 這段話不僅對兒童文學的教育功能作了充分的肯定，而且指出兒童文學的教育功能主要在于“ 感情教育” 、“ 美的教育” 、在于“ 人性之熏陶”。這就是說。兒童文學之于中小學教育，其意義不只是識字、習

2、文，更主要的是借重它的偉力來對少年 兒童施行情感教育和審美教育，也即在中小學的素質教育中發(fā)揮重要作用。2.、歷史上對兒童文學的幾種觀點：兒童本位論（兒童文學是用兒童本位組成的文學，本位心理特征為依據和標準） 、其藝術構成都必須以兒童專門創(chuàng)作論（兒童文學是指專為兒童創(chuàng)作的文學作品）專寫兒童論（是專寫兒童生活的文學 優(yōu)點：概括地反映了絕大多數兒童文學作品的內容 缺點：兒童文學除了以表現兒童生活為主外，也常常表現更為 廣闊的社會生活畫面包括成人生活）教育兒童論（兒童文學是教育兒童的文學 優(yōu)點：強調了兒童文學的教育功能， 有助于兒童文學創(chuàng)作的責 任感、使命感，從而提升兒童文學的品味）缺點：從兒童文學研

3、究的角度看， 不能只停留在 “ 教育” 角度, 而要抓住“ 審美” 角度深入“ 藝術” 的殿堂。）3、兒童文學的作者類型（自覺 自發(fā)等）P33: 一、從創(chuàng)作動機分：第一大類：“ 自覺” 的兒童文學作者- 教育型社會使命型娛樂型第二大類：“ 自發(fā)” 的兒童文學作者- 童心型兒童崇拜型童年回憶型二、從社會職業(yè)身份分：專業(yè)作家少年兒童出版社或少年兒童雜志的編輯教師、尤其是中小學和幼兒園的教師中小學生6、文學作品的審美特征品種：純真 稚拙 歡愉 變幻 樸素8、兒童文學批評的標準：兒童情趣（有趣）使兒童受益（有益）兒童文學批評的立場： 兒童文學欣賞的引導者成人立場兒童的代言人兒童立場9、古代對兒歌的別稱

4、： 兒謠女兒謠小兒謠嬰兒謠孺子歌小兒語童兒歌孺歌10 、中國第一部兒歌集： 明代 呂坤演小兒語11 、兒歌 是在兒童文學的歷史形成中最早成熟起來的 文體13 、三大寓言發(fā)祥地及代表作：古希臘 - 伊索寓言古印度 - 五卷書百喻經中國 - 說苑和新序兩漢劉向淮南子劉安笑林魏晉南北朝 邯鄲淳郁離子明代劉基龍門太子凝道記燕書宋濂中山狼傳明中葉14 、古印度兩本寓言的特點： 五卷書 - 啟發(fā)智慧型；百喻書 - 啟發(fā) 禪理 15 、寓言的三種寓意類型： 哲理 勸戒 諷刺 16 、童話的兩種起源：神話故事表現對神的崇拜（盤古開天地、女媧補天、羿射九日）民間傳說對英雄的崇拜（大禹治水、神醫(yī)華佗、魯班的故事）

5、17 、文學童話的特點：個性鮮明的兒童主人公個性化，多樣化的敘事結構著意營造一個神奇、魔幻的“ 第二世界”: 故事地點的陌生化超自然超現實的人物 時間變形壓縮或拉長 18 、童話的靈魂（基本特征）是：幻想19 、童話象征的兩種類型： 具象象征 總體象征20 、中國寓言的發(fā)展：第一個高潮 - 先秦時期先秦時期 特點：在寓意上，傾向于哲理伊索寓言：在寓意上，傾向于勸誡21 、兒童動畫片的特點：（1）寫意性和假定性。（2）美術片的人物造型著重于神似而非形似；其屏幕形象具有很大的夸張性；（3）畫面節(jié)奏感分外地鮮明強烈；（4）色彩艷麗，音響熱鬧，非常符合兒童的欣賞心理。22 、諷喻詩 ：這是一種批評、規(guī)

6、勸的具有較明顯的教育意味的兒童詩。帶有明顯的詼諧調侃， 卻又常是溫和的熱諷， 能使小讀者在笑聲中 警覺、沉思，不由自主的自我審視，從中得到啟示。23 、圖畫文學的特點： 繪畫性 傳達性 趣味性 插圖文字的簡潔性圖畫文學的藝術形式 ：圖文并茂 無文圖畫 連環(huán)畫 24 、報告文學的結構類型： 小說化的 散文化的 日記體式 影視分鏡頭式 25 、動物故事分類： 介紹動物生活環(huán)境、習性 把動物當做兒童來寫 二、判斷（共 10 分）1、 兩種審美意識的關系：兒童讀者審美特征： 兒童文學的美學特質是指那些相對于成人文學而言，在兒童文學中表現得更為普遍、更為集中、更為典型的藝術品性。主要表現在 :純真、稚拙

7、、歡愉、變換、樸素這幾個方面。成人與兒童審美意識的關系：成人審美意識和兒童審美意識的協調。成人審美意識（主導作用 把關）（后臺）：審美主題兒童審美意識（制約、能動作用）兒童情趣（前臺表現）：內容、語言、表現方法等。2、創(chuàng)作的題材類型 P40 ：家庭生活型（小婦人奧爾科瑪麗波平斯特拉弗斯）學校生活型（愛的教育亞米契斯小偵探在行動 - 克涅斯玲格）社會生活型（哈克貝利芬歷險記 - 馬克吐溫）異域生活型（格列佛游記 - 斯威夫特 大草原上的小房子 - 羅英槐爾特）成長型（少爺如今江祥智小紅馬斯坦培克）浪子回頭型（ - - ） 英雄型（- - ）集體奮斗型（- - ）少男少女型（- - ）冒險型（ -

8、 - ） 苦兒型（- - ） 頑童型（- - ） 童趣型（- ） 奇思異想型 （- - ） 動物型 （）自然風物型（- - - ）三、名詞解釋（每個 3 分，3 題，共 9 分）1、 數數歌 ：這是數學與文學巧妙結合的兒歌2、 繞口令： 即拗口令或急口令，也是一種帶游戲性質的兒歌特殊形式3、 動物故事： 是以描摹動物的生活、行動和它們之間的相互關系，或富有趣味的介紹各種動物的習性、特點，或表現它們與人類的交往關系，并間接的反映人類社會的生活4 、 兒童讀物：指除兒童文學作品之外的各類適合兒童閱讀的出版物，如思想品德讀物、自然科技和文史知識讀物等5、兒童文學： 現代社會為滿足兒童的獨特精神需求和

9、成長需要而專為兒童創(chuàng)作和提供的特殊文學6、連鎖調： 即連珠式或銜尾式，它的結構形式較為特殊，以“ 頂針” 手法構成，即將前句末尾的詞語用作后句開頭的詞語；往往是“ 隨韻接合，異不相貫”，這是十分符合兒童無意性特征的 7、兒童小說 : 指的就是從少年兒童的審美視角來表現兒童生活，塑造兒童形 象，并使兒童感興趣、易于接受的小說。8、閱讀年齡：四、簡答題（每題 7 分，共 3 題，21 分）1、 作者的條件： 要有對兒童的愛心和責任感 要有獨特的生活積累 要有 特殊的審美意識 特殊的藝術創(chuàng)造力和表現力 幽默感 2、兒童欣賞文學的特點：（1）從兒童欣賞能力看：需要有教師或其他成人長輩的適當指導（2）從

10、兒童的欣賞方式看：一是偏重直觀感受 二是易于感情投入 三是善于模糊解讀 四是拙于鑒別評判 3、兒童文學欣賞指導的步驟：學校兒童指導步驟： 第一步，了解指導對象及圖書情況 第二步，根據學生的需要和圖書的可能，幫助學生選擇合適 的兒童文學作品 第三步，對作品的推薦和介紹 第四步，組織作品評論 第五步，鞏固閱讀效果4、兒童詩與兒童歌的區(qū)別：兒歌講究順口自然，且有“ 俗味” ，兒童詩則多了幾分稚趣、雅趣；兒歌的韻律節(jié)奏主要表現在語言的外在形式，的內在情感之中；兒童詩的音樂美體現于詩兒歌追求幽默、機警的諧趣，而兒童詩更關注情感的抒發(fā)和意境的創(chuàng)造；兒歌適宜于歌唱游戲，而兒童詩更適合吟誦聽賞。兒歌主題淺顯、

11、 明白，兒童詩則常常要通過形象間接地表現出主題，顯 得比較深刻、含蓄；兒歌面向學齡前（嬰幼兒）和初齡初期的兒童，篇幅較短；兒童詩則面 向小學中高年級以后的兒童，篇幅可以比較長。5、寓言與童話的區(qū)別： p86 ：童話一般都有人物形象、 情節(jié)變化、 場景轉換的描述， 而寓言在這方面則 上點到為止，不求完整。童話的擬人講究“ 人性” 與“ 物性” 的統(tǒng)一，意為轉移的。而寓言則一切都是以表達寓寓言和童話的結構方式不同。 寓言一般由“ 身體”（故事）和“ 靈魂” （教 訓）兩部分組成，童話則的結構則自由而靈活 寓言的題旨一目了然、鮮明突出；而童話的主題則隱埋于形象刻畫和情 節(jié)描寫之中。 讀者對象不同。童

12、話專門是為兒童創(chuàng)作的，而寓言的創(chuàng)作主要并非為了 孩子. 篇幅長短不同。寓言的篇幅都很短。童話在篇幅上則自由得多，短則百 把字，長的可達幾萬字。6、童話夸張手法運用的特點：童話的夸張偏重于藝術形象的外部特征 童話的夸張是強烈、極度的夸張；,它既是手段，也是目的；童話的夸張是從內容到形式的全面的夸張 7、童話擬人運用的物性與人性的關系：應考慮保持擬人童話形象的人性與物性的統(tǒng)一。根據創(chuàng)作需要選擇物性的某一方面，而不必囊括全部物性；現代童話中的擬人常常突破物性的限制，顯得更加自由。8、兒童小說人物塑造的注意問題 : 處理好人物性格的典型性與豐富性的關系 在主人公的選擇上處理好先進人物，普通人物和后進人

13、物的關系。處理好形象的傳統(tǒng)性與時代性的關系 處理好成人形象與少年兒童形象的關系 9、兒童小說與兒童故事的區(qū)別：在藝術追求和表現手法上有差異：兒童故事的作者， 大都站在旁觀者的立場， 比較客觀的敘述事件的進程；兒童 小說的作者的立場更自由，可以有更多的主觀情緒，或者說更審美化兒童故事的價值在于故事本身，重視的是精彩故事的敘述結構； 而小說的價值在于人物和主題，重視的是典型人物的塑造和主題的深入 兒童故事講究的是講故事的技巧； 而兒童小說為要加強塑造人物形象的藝術效 果，則必須更注意精雕細刻的描寫。換言之，故事是粗線條的，小說是精細的 10 、報告文學如何做才能體現出對兒童的尊重：（1）采訪前先用

14、面談、通信、電話等預約；（2）向被采訪者說明采訪意圖，由其決定是否接受采訪；（3）由被采訪者決定采訪時間地點；（4）采訪完成應征求被采訪者對采訪稿的意見，無論多少精彩，都不能公開。凡是被采訪者不愿公開的內容，11 、兒童戲劇的特點（ 4 點）：結構單純，線索明晰 情節(jié)生動，故事性強動作性突出，富有兒童情趣人物性格個性化，語言簡潔口語化12 、戲劇按不同標準有多少種分類方法（1）按場次分：多幕劇和獨幕劇。（2）按審美感受性質分：悲劇、喜劇和正劇。（3）按題材分：現代劇、歷史劇、神話劇和童話劇。（4）按演出場地分：舞臺劇、廣播劇、街頭劇、廣場劇。（5）按藝術表現方式分：話劇、歌舞劇、戲曲、皮影戲、

15、啞劇最常用的分 類法。13 、兒童科學文藝對科普的意義：激發(fā)兒童對科學的興趣，以科學的魅力吸引少年兒童去求知、探索和創(chuàng)造。展示科學的廣闊天地，傳授給少年兒童以各種各樣的知識。使少年兒童養(yǎng)成科學的思維方式， 促使全社會形成有利于科學迅速發(fā)展的大氣候。（重要 - 人缺少這種思維社會缺少這種思維沒有興趣學校也一定要學）14 、科學文藝的特點：科學性。文藝性。思想性培養(yǎng)孩子正確的世界觀和思維方法。五、論述題（每題 15 分，共 2 題，30 分）1、 影響兒童讀者多樣性的各個因素p13 ：年齡差異性別差異智力因素心里個性差異文化差異兒童讀者年齡適應性（幼兒期） ：幼兒階段是身心發(fā)展極為迅速的階段，這個

16、階 段，寓言和理解力正在發(fā)展；開始形成最初的個性傾向性；有意想象開始發(fā)展，但無意想象占主要地位； 注意力不集中、 不持久； 思維帶有明顯的具體形象性。2、 結合作品和幼兒心理思維特點，分析幼兒文學的特點：心理特點 ：思維帶有明顯的具體形象性；注意力不易集中和持久；有意想象開始發(fā)展，但無意想象占主要地位；已開始形成最初的個性傾向以及同一些概括性的道德標準相聯系 的道德感；語言和理解力正處于發(fā)展階段。幼兒文學的特點： 內容方面：應著重闡述初步的道德觀念或某些必要的知識，要具有濃郁的娛 樂和趣味性 表現方法：要以反復和對比為主 語言：淺顯，口語化，規(guī)范化，形象有趣動感 形式：以圖為主，圖文并茂3、

17、結合對寓言的理解，分析改寫寓言：寓言：是一種寄托著教訓和哲理的簡短故事? 明確的教諭性和諷刺性? 具有故事情節(jié)的虛構性? 精煉、犀利、幽默的語言? 篇幅短小，結構緊湊六、思考題（每題 10 分，1 題，共 10 分）兒童文學的意義兒童文學界起源于對兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結晶，它對人類的發(fā)展起著重要的作用， 它對真善美的頌揚，對人格的培養(yǎng)，對人的審美熏陶起著重要的作用，特別是現在，我們的教育要著重人格的培養(yǎng)方面，兒童文學起著重在作用，它是愛的文學，真的文學，美的文學，快樂的文學。它是小學語文教育、學前語言教育的主要內容。學習兒童文學有下面幾方面的意義：1. 當小學語文教師和學前教育教師必須要學習兒童文學?，F在的小學語文教材，80%的課文是兒童文學， （寓言、童話、兒童詩、兒童故事、兒童小說等）小學生課外閱讀的主要內容也是兒童文學作品，兒童文學為小學生開展課外活動提供了豐富的材料。幼兒園語言教材更全部是兒童文學作品。作為母語教師一定要引導學生感受文學作品獨具的美學特質， 提高學生對文學藝術的審美能力。教師系統(tǒng)學習兒童文學的