1、加強(qiáng)技工學(xué)校堅(jiān)實(shí)素質(zhì)教育淺析：“教育就是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”中摘要：國自古以來就是一個(gè)教育大國，一向側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育。但是，隨著我國國內(nèi)不斷受到外來文化的影響，發(fā)展技術(shù)的已經(jīng)在我國廣泛的。過去的中國非常，必須加大技術(shù)方面的創(chuàng)新。但是，這是不是就意味著不需要進(jìn)行素質(zhì)教育呢？是否定的，隨著我國教學(xué)的不斷深入，國家教育部門逐漸提出了素質(zhì)教育的方案。技工學(xué)校作為整個(gè)社會(huì)教育中基礎(chǔ)性的一環(huán)，過分的強(qiáng)調(diào)了技術(shù)教育，一直以來忽視了學(xué)校的素質(zhì)教育，也產(chǎn)生了一些問題，這些問題都制約著我國技工學(xué)校的下一步發(fā)展，必須認(rèn)真分析，加以解決。：技工學(xué)校；素質(zhì)教育；必要性；問題；對(duì)策中國目前的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)

2、較開放以來相差很對(duì)，市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)給社會(huì)的各個(gè)方面都帶來了巨大的沖擊。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，已經(jīng)變成競(jìng)爭(zhēng)的核心，隨著世界交流的不斷深入，的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更加不斷地來。技工學(xué)校是我國整個(gè)教育環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的部分，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了不竭的動(dòng)力。但是在過去傳統(tǒng)的技工學(xué)校教育中往往急功近利，只關(guān)注學(xué)校的硬件建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的建設(shè)，忽視了對(duì)文化的建設(shè)，忽視了學(xué)校的素質(zhì)教育。尤其是近十幾年來，大家對(duì)于技工學(xué)校的看法都發(fā)生了的轉(zhuǎn)變，人為技工學(xué)校培育出來的都是不合格的。這的確也是技工學(xué)校應(yīng)該的一個(gè)問題。因此，在這種社會(huì)環(huán)境下，加強(qiáng)技工學(xué)校堅(jiān)實(shí)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。1.新時(shí)代下加強(qiáng)技工學(xué)校堅(jiān)實(shí)素質(zhì)教育的必要

3、性1.1 是發(fā)展我國基礎(chǔ)行業(yè)的首要保障我國有一句古話：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！痹谡麄€(gè)中國現(xiàn)代化的發(fā)展過需要技術(shù)的支撐。雖然一些研究院所是先進(jìn)技術(shù)的發(fā)源地，但是真正的要同社會(huì)相結(jié)合，融入到社會(huì)生活中去，還需要技工學(xué)校的和教育。在實(shí)踐中才能發(fā)展，我國有許多的先進(jìn)技術(shù)都是依賴于一批優(yōu)秀的技工在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新，才能開創(chuàng)了我國現(xiàn)代化的新局面。在新的時(shí)代下，在國際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的環(huán)境中，在以為競(jìng)爭(zhēng)要素的條件下，加強(qiáng)技工學(xué)校堅(jiān)實(shí)素質(zhì)教育是發(fā)展我國基礎(chǔ)行業(yè)的首要保障。只有技工學(xué)校具有堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)教育作為保障，我國才能在技術(shù)和文化上具有雙重發(fā)展。1.2 是技工學(xué)校自身

4、發(fā)展的重要措施隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和全球化趨勢(shì)的不斷深入，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)也非常大。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)根本的在于的競(jìng)爭(zhēng)。多年以來我國一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)技工學(xué)校的建設(shè)，目的就是為了能夠培育出能夠扎根基層、奉獻(xiàn)社會(huì)的具有以自強(qiáng)不息為的偉大民族精神和以創(chuàng)新為的時(shí)代精神的新型技術(shù)。教育絕不是一朝一夕的努力就能夠完成的，技工學(xué)校的建設(shè)也不是過隙中就能實(shí)現(xiàn)的。時(shí)代的發(fā)展給技工學(xué)校帶來了契機(jī)也帶來了調(diào)整，在這種環(huán)境下，技工學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)工作，堅(jiān)持以科學(xué)的方法發(fā)展技工教育1。只有不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育才能夠從根本上學(xué)校的自身發(fā)展。1.3 是培育適應(yīng)現(xiàn)代化新人的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)開放以來，特別是黨的三中全會(huì)關(guān)于全面深化的措施提出以

5、來，各個(gè)地區(qū)在建設(shè)的過都強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于國家建設(shè)和社會(huì)建設(shè)的重要實(shí)踐意義。過去一直以來，我國的技工學(xué)校都沒有能夠認(rèn)清楚這一點(diǎn)，在發(fā)展的過也只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生也沒有自我發(fā)展的意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)中，教育不僅僅是技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)的是一種文化的教育，不僅僅要培育出能夠擁有先進(jìn)技術(shù)的，也需要具有高素質(zhì)的，才能夠在國際舞臺(tái)上站得住腳。技工學(xué)校的素質(zhì)教育是培育這種能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的新人的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。2.目前我國技工學(xué)校素質(zhì)教育環(huán)節(jié)存在2.1 忽視師生道德建設(shè)工作技工學(xué)校在社會(huì)的發(fā)展過一般都不被看好，這是有原因的。很多人一提到技工學(xué)校首先就會(huì)形成一種看法：學(xué)生素質(zhì)差、老師素質(zhì)也不高。這種看法的形成絕不是空

6、穴來風(fēng)。過去的幾十年來，我國進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的重要性，各地都設(shè)立了技工學(xué)校。但是對(duì)于技工學(xué)校的辦學(xué)模式還沒有一套完整的可以參考的方案。由于過去我國重工業(yè)非常，一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技術(shù)的建設(shè)，這種發(fā)展的決策也給我國的技工學(xué)校建設(shè)帶來了很大的影響。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，許多的技工學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的技術(shù)技能教學(xué)，而忽視了學(xué)生和老師的道德建設(shè)工作，導(dǎo)致我國的技校文化和普通學(xué)校之間存在著較大的差距。2.2 過分側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)任何教學(xué)都必須以書本為基礎(chǔ)，只有在掌握理論基礎(chǔ)之后，才能在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。這種觀點(diǎn)是完全正確的，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展也是很有必要的。但是，應(yīng)該看到，技工學(xué)校的自身特點(diǎn)，技工學(xué)校是以技術(shù)教

7、學(xué)為基礎(chǔ)的，根本的生命力就在于專業(yè)技能的教授。在我國現(xiàn)代的技工學(xué)校中也學(xué)些普通學(xué)校的教學(xué)模式，開設(shè)了過多的理論課。一些基本的理論過于深?yuàn)W，學(xué)生又不能掌握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過沒有。理論課的時(shí)間必定會(huì)影響實(shí)踐技能課。進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生多半希望學(xué)習(xí)到一門專業(yè)的技術(shù)，但是隨著理論課的增多、技術(shù)實(shí)訓(xùn)的減少，學(xué)生的技能也不能夠得到很好的鍛煉，兩方面都處于半生不熟的狀態(tài)。2.3 沒有促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展現(xiàn)代技工學(xué)校中大多是以“九零后”為基礎(chǔ)的，這些孩子大多出生是獨(dú)生，而且隨著時(shí)代的開放和個(gè)人意識(shí)的提高，這些學(xué)生都具有非常個(gè)性和自我意識(shí)。如果一味地進(jìn)行傳統(tǒng)的批量化教學(xué)會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且每一個(gè)人的特長

8、也不是一樣的，一個(gè)理論學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可能在技能操作方法具有獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)。但是我國傳統(tǒng)的技工學(xué)校在教學(xué)過都忽視了這一點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過都是本著“一鍋燴”的原則，進(jìn)行培育。這種教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的后期發(fā)展2。技工學(xué)校在培育的上就存在著一定的錯(cuò)誤，沒有把根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。2.4 日常的教學(xué)模式過于單一化現(xiàn)代社會(huì)學(xué)技術(shù)發(fā)展的日益迅速，對(duì)教學(xué)也發(fā)生了的沖擊。一些學(xué)校以及開展了各式各樣的教學(xué)模式，了學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，我國技工學(xué)校的教學(xué)模式還比較單一，在技工學(xué)校的教學(xué)過地點(diǎn)還是主要局限在學(xué)校、方式還是以教師教學(xué)學(xué)生聽課為主。這種教學(xué)模式已經(jīng)明顯的不能適應(yīng)時(shí)代

9、的發(fā)展需求。實(shí)踐證明這種方式下培育出來的學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造力。如果同國外的一些技工學(xué)校對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我國的技工學(xué)校沒有能夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的模式過于單一，教學(xué)的方法也僅僅是一種以教師為主體的簡(jiǎn)單教學(xué)模式3。3.加強(qiáng)技工學(xué)校堅(jiān)實(shí)素質(zhì)教育的基本路徑3.1 堅(jiān)持全面，把握時(shí)代發(fā)展內(nèi)涵在技工學(xué)校發(fā)展的過必須堅(jiān)持，堅(jiān)持把教師和學(xué)生作為學(xué)校發(fā)展的主力軍，尤其是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在技工學(xué)校的建設(shè)過實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育直接指向的對(duì)象就是師生，因此必須努力師生在技工學(xué)校發(fā)展中的地位，一切從師生的后天發(fā)展上進(jìn)行把握。技校是社會(huì)行業(yè)中的基礎(chǔ)性，技工學(xué)校的素質(zhì)決定了我國國民的素質(zhì)。這個(gè)時(shí)代的是發(fā)展，具有高素質(zhì)、高技能的已經(jīng)

10、成為時(shí)代發(fā)展的內(nèi)涵。在加強(qiáng)技工學(xué)校素質(zhì)教育的過必須牢牢的把握時(shí)代發(fā)展的內(nèi)涵，始終建設(shè)的實(shí)用性和發(fā)展性。3.2 促進(jìn)日常教學(xué)，培育現(xiàn)代技術(shù)在技工學(xué)校的發(fā)展過必須全面促進(jìn)日程教學(xué)，不斷培育現(xiàn)代技術(shù)人才。具體的發(fā)展方案可以分為幾下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)的過可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代技工學(xué)校的教學(xué)必須具有一定的實(shí)用性，同時(shí)還要保證學(xué)生的技術(shù)水平能夠與時(shí)代相適應(yīng)。因此，在實(shí)踐過可以加強(qiáng)校企合作，以校企合作的方式開展技術(shù)教學(xué)。其次，在教學(xué)的過要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)能力，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去上課，增加解決問題的能力。最后，在教學(xué)的過要增加一些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)

11、的質(zhì)量。3.3 加強(qiáng)精神文明建設(shè)，重視校園文化發(fā)展校園文化是技工學(xué)校人文環(huán)境的重要組成部分，要想進(jìn)行素質(zhì)教育就必須重視校園的文化建設(shè)。技工學(xué)校的學(xué)生還處于，還具有可塑性，因此，對(duì)待學(xué)生一定要加強(qiáng)精神文明建設(shè)。同時(shí)，技工學(xué)校的老師也應(yīng)該加強(qiáng)精神文明的理論學(xué)習(xí)，以自己的言行去影響學(xué)生?？梢远ㄆ谠趯W(xué)校舉辦一些人文素質(zhì)講座，培育學(xué)生和教師的自我認(rèn)同感。3.4 鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造人生發(fā)展契機(jī)隨著時(shí)代的開放和個(gè)人意識(shí)的提高，這些學(xué)生都具有非常個(gè)性和自我意識(shí)。如果一味地進(jìn)行傳統(tǒng)的批量化教學(xué)會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且每一個(gè)人的特長也不是一樣的，一個(gè)理論學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可能在技能操作方法具有獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)。因此

12、，就要“因材施教”給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供盡可能大的發(fā)展空間。讓他們?cè)谶@種個(gè)性的發(fā)展之中找到人生的發(fā)展契機(jī)，不斷努力自己，以自己最適合的方式、最有意義的方式為技工教育做出自己的貢獻(xiàn)。4、 總結(jié)與展望技工學(xué)校是我國整個(gè)教育環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的部分，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了不竭的動(dòng)力，對(duì)我國的發(fā)展具有十分重要的意義。但是在過去傳統(tǒng)的技工學(xué)校教育中往往急功近利，只關(guān)注學(xué)校的自身建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的建設(shè)，忽視了對(duì)人才的建設(shè)，忽視了學(xué)校的素質(zhì)教育。尤其是近十幾年來，大家對(duì)于技工學(xué)校的看法都發(fā)生了的轉(zhuǎn)變，人為技工學(xué)校培育出來的存在著一定的缺陷。這的確也是技工學(xué)校應(yīng)該的一個(gè)問題。因此，在這種社會(huì)環(huán)境下，加強(qiáng)技工學(xué)校堅(jiān)實(shí)素質(zhì)教育具有十分重要的