1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，而且，現(xiàn)在“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施也為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了保障，下面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中信技術(shù)的應(yīng)用。 一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式 做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以

2、在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過(guò)程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 現(xiàn)在，小

3、學(xué)中高級(jí)很多班級(jí)已經(jīng)建立班級(jí)QQ群，許多學(xué)生已經(jīng)有自己的QQ，甚至博客、論壇，教師在教學(xué)中還可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，群預(yù)習(xí)等方式，通過(guò)QQ班級(jí)群，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)共享，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合作預(yù)習(xí)與獨(dú)立預(yù)習(xí)相結(jié)合的。這樣，利用現(xiàn)代信息這樣豐富的預(yù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性。 二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為閱讀教學(xué)錦上添花 (一)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)聲形并茂，激發(fā)濃厚的閱讀興趣。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教

4、學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。如詹天佑一課的教學(xué)，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問(wèn)題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過(guò)了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形，線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就輕而易己地理解掌握了，進(jìn)而，興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。 再如，

5、閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)形象、逼真入情的情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如執(zhí)教山雨時(shí)，設(shè)計(jì)配樂(lè)配畫課文朗讀，又下載相關(guān)資料、圖片，使用FLASH動(dòng)畫制成雨景及實(shí)景拍攝的山雨圖，讓學(xué)生醉入課文所描寫的情境之中。上課時(shí)，讓學(xué)生看著，聽(tīng)著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了對(duì)課文的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。 (二)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。 教師可有針對(duì)性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲

6、得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。如藏戲的教學(xué)，教師把藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。再如，執(zhí)教和田的維吾爾，為了讓學(xué)生更好的了解新疆維吾爾的民俗風(fēng)情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。 事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形

7、并舉，多樣互動(dòng)，給閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。 三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級(jí)開(kāi)展的“中國(guó)傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人(偉人)成長(zhǎng)的故事”“我喜歡的童話”，高年級(jí)開(kāi)展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)。活動(dòng)前，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，

8、作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級(jí)學(xué)生在開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，活動(dòng)前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩(shī)歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。 每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開(kāi)展遨游漢字王國(guó)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識(shí)的問(wèn)答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時(shí)，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生們無(wú)不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺(tái)向其他同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問(wèn)難，大家開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們?cè)谙硎墁F(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)的同時(shí)，自己的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。 實(shí)踐