1、課題各人眼中的 20主備者教學目標1、借助圈一圈、數(shù)一數(shù)的來構造 20。2、用各種方法來表示 20 的集合；會用“幾個幾”來描述 20；為今后學習乘法的意義做鋪墊。3、在探究活動中培養(yǎng)語言表達、有序思考等能力,同時培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學重點建構幾個幾,會用“幾個幾”描述 20。教學難點正確區(qū)分 4 個 5 和 5 個 4 的不同意思。教學準備多課件，尚學，練習紙。教與學 設計說明各人眼中的 20是根據(jù)學生的特點，聯(lián)系學生的生活實際而設計的一種數(shù)學活動內容。其內容為學生的學習提供生動活潑、主動求知的材料，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生探究新知的。學生經過一段時間的學習，已具備了初步的動手實

2、踐、探究、合作學習、的能力，因此整堂課的設計分為“引入新知探索新知運用新知發(fā)展新知”四個層次，力求以為基礎，以學生已有經驗為基礎，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。使學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識并發(fā)展能力。教與學過程設計課前活動：欣賞畫面1、在課前，老師請大家欣賞一幅畫，看到了什么？（兩張側臉、花瓶）2、有的小朋友看到的是花瓶，有的看到的是兩張側臉，同一副畫，為什么看到的會不一樣呢？（由于小朋友觀察的角度不一樣，所以看到的結果也是不同。） 3、其實在數(shù)學中也有這樣的情況，同一個數(shù)，看的角度不一樣，得到的結果也是不一樣的。讓帶著這個問題一起走進今天的課堂?；顒右弧⑶榫耙?、情境引入今天生日

3、，邀請大家參加他的生日派對。準備了一些糕點,數(shù)一數(shù)一共有幾個?師：你是怎么數(shù)的？（師板演：2 個 2 個數(shù)）師：數(shù)了幾次？就是 3 個 2 是 6還有不同數(shù)法嗎？小結：小朋友們用了不同的方法數(shù)出 6 個糕點，真棒! 2、糕點太好吃了，大家還想吃，又拿來一盒。能幫忙數(shù)一數(shù)這盒糕點一共有幾塊嗎？你是怎么數(shù)的？幾個一圈？圈了幾次？PPT 出示。如：5 個一圈，圈了 4 次，所以 4 個 5 是 20（帶著數(shù)：1 個 5，2 個 5，3 個 5，4 個 5）語言訓練5 個一圈，圈了 4 次，4 個 5 是 20（指名說，集體說）難道只有這法嗎？還可以怎么圈？圈出你眼中的 20。板書課題：各人眼中的 2

4、03、交流反饋（：操作、發(fā)送）（1）4 個 55 個 42 個 1010 個 21 個 2020 個 1語言訓練請按照：“幾個一圈，圈了幾次，幾個幾是 20”來匯報交流。（學生出現(xiàn)法，教師出示一張點圖）剛才老師看到一個小朋友是這樣圈的：3 個一圈，圈了 6 次，最后剩下 2個。圈完有剩余的情況二年級再研究，今天主要研究正好圈完不剩余的情況。4、有序思考這么多的情況，方法既不遺漏又不重復呢？幫忙整理一下。（有序思考）個 1 個圈，圈出 20 個 1個 2 個圈，圈出 10 個 2。每圈個數(shù)越來越多，是法。5、還方法嗎？（一對一對找）同樣是 20，為什么有的人看到的是 5 個 4，有的人看到的是

5、4 個 5 呢？這兩幅圖不同？每圈的個數(shù)不同。（4 個 5，每圈 5 個，而 5 個 4，每圈 4 個。）圈的次數(shù)不同。看的方向不同。（橫著，豎著）同樣是 20，看的角度不同，得到的結果也是不一樣的。6 古人 在一首詩題西林壁中也有這樣的描述，請大家一起欣賞詩中是從哪些角度來看廬山的？（橫看、側看、遠看、近看高低看等不同角度看，看到的結果也是不一樣的。）小結：各人眼里的廬山是不一樣的，就像 眼里的 20 也是不一樣的。因為看的角度不一樣，看到的結果也是不一樣的?；顒佣⒕毩曥柟?、搶一搶現(xiàn)在老師把點圖順序打亂，你還能快速地說出是幾個幾嗎？（“搶答”游戲） 個 4 個 5 個 10 個 22、填一填3、選一選（1）這個圖表示是（）A. 4 個 2B. 2 個 4（2）3 個 5 正確的表示是（）A.B.（3）算式：10+10+10+10+10=50 可以（）A.表示 10 個 5B.表示 5 個 10 4、圈一圈。5、判一判（1）表示 2 個 5.（）（2）表示 5 個 3.（）（3）3 個 5 用加法算式表示是 3+3+3+3+3=15() 6、辨一辨說看到 4 個 3，說看到 3 個 4，他們