1、PAGE PAGE 5網(wǎng)絡(luò)時空資源開發(fā)的思考與實踐常州市青龍中學(xué) 張漢珍課程資源是指有利于課程目標(biāo)的各種因素。網(wǎng)絡(luò)作為一種優(yōu)勢獨特、異軍突起的課程資源，其穿越時空的能力讓其他資源望塵莫及。近年來，我在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的時空資源方面進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的成效。 一、利用網(wǎng)絡(luò)的時間優(yōu)勢，積極開發(fā)其時間資源教學(xué)活動是“過程的集合體”，它總是在特定的時間中進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時間上具有獨特的優(yōu)勢，充分利用其優(yōu)勢，有利于提高教學(xué)效果。（一）利用網(wǎng)絡(luò)的迅快捷性，及時完善教材知識 政治課中的政治、經(jīng)濟(jì)常識主要闡述黨和國家的政治、經(jīng)濟(jì)政策，而政策要隨形勢的發(fā)展而調(diào)整變化。但教材受出版因素制約，難以及時反映這種變

2、化，使內(nèi)容相對滯后。作為教師就應(yīng)依據(jù)形勢的變化和發(fā)展，及時補充和調(diào)整教材內(nèi)容，使教學(xué)與時代同步。而網(wǎng)絡(luò)則能使教師迅捷獲得新信息，減少因信息滯后而錯過時機(jī)、貽誤教學(xué)的遺憾。如復(fù)習(xí)“我國所有制結(jié)構(gòu)”時，恰逢十六屆三中全會召開，于是我通過網(wǎng)絡(luò)及時獲知會議通過的關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定，并將“使股份制成為公有制的主要實現(xiàn)形式”、“以明晰產(chǎn)權(quán)為重點深化集體企業(yè)改革”、“允許非公有制進(jìn)入法律法規(guī)未禁入的基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)及其他行業(yè)和領(lǐng)域”、“建立現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度”、“要依法保護(hù)各類產(chǎn)權(quán)”等內(nèi)容引入教學(xué)。這既使教材得以完善，使原觀點與新內(nèi)容溝通而得以發(fā)展，又使學(xué)生依據(jù)教材的不足準(zhǔn)確理解調(diào)整的原

3、因與意義；既深化了學(xué)生的認(rèn)識，又宣傳了黨和國家的方針政策。（二）利用網(wǎng)絡(luò)的時效性，適時引入最新材料 思想政治課具有鮮明的時代性。它要求教師要有靈敏的觸角，能及時捕捉新的社會現(xiàn)象并與教材知識結(jié)合，使學(xué)生既能用教材知識解釋新的現(xiàn)象，又能依托具體現(xiàn)象理解教材中抽象的原理，還能從變化的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)教材知識的缺陷并嘗試尋求答案，真正做到學(xué)以致用。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的材料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學(xué)生的興趣，還可能因與現(xiàn)實不符而讓學(xué)生對教材知識產(chǎn)生懷疑。而網(wǎng)絡(luò)不僅能提供鮮活的材料，而且資源豐富，有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景。如我講“國際組織”時，恰逢“上海合作組織”召開會議，我

4、便通過網(wǎng)絡(luò)將該組織的相關(guān)材料引入教學(xué)，既使學(xué)生對其有了一個較全面的了解，又從中概括出“國際組織”的性質(zhì)、特點、類型、作用等教材內(nèi)容。這種以例引理、以理析例的教學(xué)方式，不僅事理相融，還迎合了學(xué)生求新、求活的心理，學(xué)生樂于接受，興趣盎然。 （三）利用網(wǎng)絡(luò)的即時性，快速獲取反饋信息 信息反饋是減少無效勞動的重要手段。如教師課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有利于增強教學(xué)的針對性，課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有利于在其他班對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。但傳統(tǒng)的反饋如詢問學(xué)生、作業(yè)檢查、個別輔導(dǎo)等方式，不僅獲得的信息難以全面，容易誤導(dǎo)教師，而且費時費力、效率低下，常使教師因時間不夠而作罷。網(wǎng)絡(luò)則使教學(xué)反饋易如反掌，它不僅具有即時性

5、，而且獲取的信息全面、準(zhǔn)確，有利于教師有的放矢、對癥下藥。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我事先就設(shè)計好反饋內(nèi)容，反饋時只要學(xué)生點擊鼠標(biāo)，所需內(nèi)容馬上就顯示出來，再據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)度，就能提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)的即時反饋對學(xué)生也有意義。如教師可通過設(shè)計使學(xué)生解決問題后即能從電腦中獲得“你真棒!”“你成功了!”等鼓勵性評價，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，強化學(xué)習(xí)的動力。 （四）利用網(wǎng)絡(luò)的時間彈性，延伸課堂教學(xué)時間 教學(xué)要受時間限制，許多活動因此而讓教師忍痛割愛或草率收場。如課堂討論可能還剛剛展開，教師就不得不匆匆結(jié)束；探究問題時學(xué)生的思維剛剛啟動，教師便不得不中止活動，使其虎頭蛇尾、有始無終。而網(wǎng)絡(luò)則可以突破課堂時間的限制

6、，使時間延長或變相延長。如學(xué)生在課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，可能使過去需要較多時間解決的問題在短時間內(nèi)就能解決；學(xué)生在課堂爭論難得結(jié)果的問題課后在網(wǎng)上爭鳴，就可通過范圍更大、更深入的討論來求得認(rèn)識的統(tǒng)一；學(xué)生在課堂探索難以深入的問題也可在課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、繼續(xù)進(jìn)行等等。如我教“黨的性質(zhì)”時，課前考慮到學(xué)生受當(dāng)前腐敗現(xiàn)象的迷惑，對黨的先進(jìn)性認(rèn)識不足，甚至存在錯誤觀點，這種認(rèn)識的轉(zhuǎn)變靠教師的理論講解或簡單膚淺的討論是難以奏效的，而進(jìn)行深入、充分的討論又要受課時的制約。為了解決這一矛盾，我便提前把討論的問題交給學(xué)生，要求有條件的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)圍繞問題提出見解，了解不同觀點，并尋找材料。這樣，學(xué)生在課堂上

7、就有備而來，準(zhǔn)備充分，討論也就深入，甚至產(chǎn)生辯論賽的效果。這種方式既把課內(nèi)外的時間銜接到一起，緩解了課時短、活動多的矛盾，又有利于化解學(xué)生的疑惑，深化學(xué)生的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、提取信息的能力，動手、動腦的能力，乃至實踐與創(chuàng)新的能力。 （五）利角網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，即時開展體驗活動 思想政治課既是智育課，又是德育課?！皯?yīng)考”的壓力使教師往往重智輕德，有時即使開展德育活動，也因時間制約而讓計劃流產(chǎn)。這就使教學(xué)常常是從理論到理論，枯燥乏味，學(xué)生有“知”無“行”，明道理而無體驗，懂了也未必信，德育效果必然很差。而要讓學(xué)生真正信服，并化知為行，必須開展德育實踐活動。通過活動體驗，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟道理

8、、心悅誠服地接受教材的觀點。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性能模仿社會生活中的某些情境，使學(xué)生在課堂上獲得與現(xiàn)實世界較為接近的體驗。通過自我體驗、自我判斷、自我選擇，不僅能提高道德實踐能力，提高德育效果，而且其模擬化的情境還能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想喚醒學(xué)生記憶中的知識經(jīng)驗，使學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并賦予新知識以某種意義，提高學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生在課堂上“學(xué)”、“習(xí)”結(jié)合，德智并舉，收到一石二鳥之效。（六）利用網(wǎng)絡(luò)的可控性，有效實施個別教學(xué) 新課程改革要求教師要以學(xué)生為本，要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗促使每一個學(xué)生都主動活潑地發(fā)展。班級授課是按統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，傳授同樣的內(nèi)容，就會使這種要求難以實

9、現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)是一個可控的系統(tǒng)，教師通過操作平臺可對時間進(jìn)行分割與控制來實現(xiàn)異步教學(xué)，例如復(fù)習(xí)“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”，我在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求及學(xué)生的智能基礎(chǔ)設(shè)計課件腳本時，先把教材的基礎(chǔ)知識及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題設(shè)計成第一級；并把“我國糧食安全問題”、“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”、“農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“三農(nóng)問題”、“我國農(nóng)業(yè)如何面對入世競爭”等需要深化的內(nèi)容確定為“拓展點”，然后把為“拓展點”所提供的背景知識設(shè)計成第二級；并將其與相應(yīng)的“拓展點”鏈接，再把為有能力的學(xué)生補充的“世界糧食問題”、“提高農(nóng)業(yè)競爭力需發(fā)揮市場的作用”、“通過土地承包權(quán)的流轉(zhuǎn)推動農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營”等知識設(shè)計為第三級；對學(xué)生進(jìn)

10、行檢測反饋的測試題放在最后一級。這種設(shè)計使學(xué)習(xí)內(nèi)容不以平面的方式來展示，而是由易到難層層鏈接，呈階梯狀；讓學(xué)生沿結(jié)構(gòu)示意圖通過選擇進(jìn)入不同層次，從而實現(xiàn)了在統(tǒng)一時間中有層次差異或在同一層次中有時間長短的教學(xué)。其剝殼式的學(xué)習(xí)方式既能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，又能讓學(xué)生根據(jù)自身實際選擇相應(yīng)層次的問題進(jìn)行分析與思考，還有利于教師對不同學(xué)生進(jìn)行個別答疑評價、方法指導(dǎo)及內(nèi)容與進(jìn)度的調(diào)整。這種通過網(wǎng)絡(luò)分割時空來實施異步教學(xué)的方式有效彌補了班級授課整齊劃一的缺陷，它能使教學(xué)靠近不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，好學(xué)生大步向前，后進(jìn)生也能體會成功的喜悅，使他們都能主動活潑地得到發(fā)展。 二、利用網(wǎng)絡(luò)的空間優(yōu)勢，開發(fā)課程的

11、空間資源 網(wǎng)絡(luò)在空間上也有其獨特的優(yōu)勢，“有形的網(wǎng)絡(luò)，無限的空間”。它能打破課堂空間的局限，使課堂延伸至廣闊的社會，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通與融合。 （一）利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，直面學(xué)生的心靈 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生由直接的面對面交流轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為媒介的間接交流，這就有利于教師走入學(xué)生的內(nèi)心世界，直面學(xué)生的心靈，實現(xiàn)心理溝通上的零距離。如以往我向?qū)W生征求教學(xué)意見，學(xué)生總有些躲躲閃閃，欲言又止；而通過網(wǎng)絡(luò)征求意見，學(xué)生就無所顧及、暢所欲言，教師就能聽到學(xué)生真實的聲音。對一些敏感的社會現(xiàn)象、焦點問題讓學(xué)生在網(wǎng)上討論，也有利于教師真實、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)其失誤之處，以對癥下藥，有針對性地予以引導(dǎo)，從而減

12、少或避免那種隔靴搔癢、點不到要害、疏不通癥結(jié)的無效教育，真正提高了教育效果。 （二）利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享 在近幾年的辦學(xué)實踐中，我校已初步形成了自身的特色并取得了一定的成績，但在教學(xué)設(shè)施、資料信息方面又與其他名校存在差距，受空間的制約，我們很難獲得對方的優(yōu)質(zhì)資源。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使這一困難迎刃而解，利用互聯(lián)網(wǎng)可以通過資源信息的校際交流來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。在教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢，既可以把自己的課件、論文、資料公布在教育網(wǎng)站上，又可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗做法。通過信息交流，取長補短，既實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，也有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。 （三）利用網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，密切與家長

13、的聯(lián)系學(xué)生除了接受學(xué)校教育，還要受家庭、社會的影響。家長的言行，家長與學(xué)校、教師的配合，對學(xué)生發(fā)展都有重要影響。教師受時間、交通、精力等因素的制約，又很難經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行家訪，用電話聯(lián)系，三言兩語又難說清楚，致使家庭與學(xué)校教育常常脫節(jié)、難以協(xié)調(diào)，影響教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，一些家庭已購置電腦并上網(wǎng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過電子郵件向這些家長了解學(xué)生的情況，或向家長介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況，使雙方密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （四）利用網(wǎng)絡(luò)的綜合性，拓展學(xué)生的思維空間在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師或教材為學(xué)生提供的材料信息量少、知識面窄，學(xué)生的思維難以展開，知識就難以全面、深入地理解。而網(wǎng)絡(luò)資源豐富、綜合性強，并且它還能用直觀形象的畫面展示教材抽象的道理，使學(xué)生的思維依托具體的表象展開，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與拓展。如講“民族共同繁榮”時，我通過網(wǎng)絡(luò)展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”、“西電東送”等重大工程，既使學(xué)生了解了國家推動民族繁榮的舉措，又通過直觀的畫面和背景材料引發(fā)學(xué)生從地理、歷史的角度分析開發(fā)西部的價值與意義，拓展了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的思路，深化了學(xué)生的認(rèn)識