1、第一章教師職業(yè)理念第二節(jié)主講：學(xué)生觀一、“”的學(xué)生觀（一）學(xué)生是發(fā)展的人1、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人3、學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律（二）學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人1、學(xué)生的發(fā)展具有可能性和可塑性2、學(xué)生的發(fā)展依賴(lài)與環(huán)境的相互作用（三）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象（四）學(xué)生是獨(dú)特的人1、學(xué)生是完整的人2、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性3、學(xué)生與成人之間存在巨大差異（五）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人1、學(xué)生是獨(dú)立的主體2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3、學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！”說(shuō)完，講解中的錯(cuò)誤，板著臉說(shuō)：若無(wú)其事地繼

2、續(xù)上課。對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）。漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位 挫傷了學(xué)生的積極性了正常的教學(xué)秩序體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位：D。二、“人的全面發(fā)展”（一）內(nèi)涵人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)活動(dòng)、能力、社會(huì)關(guān)系、需要和個(gè)性的全面、和諧、充分的發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)及其他國(guó)家制定教育目的的理論依據(jù)。（二）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容1、生產(chǎn)力水平（生活水平）是全面發(fā)展的前提2、舊式分工造成了人的片面發(fā)展3、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能4、社會(huì)制度是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的條件（保證）5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是全面發(fā)展的唯一途徑四、因材施教，個(gè)性化發(fā)展（一）因材施教的前提1、分析研究學(xué)生的內(nèi)容學(xué)生已有的知

3、識(shí)學(xué)生已有的能力學(xué)生的非智力2、分析研究學(xué)生所必需的技能教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通教師要學(xué)會(huì)分析和觀察教師應(yīng)明確了解學(xué)生有一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程3、分析研究學(xué)生需處理好的幾個(gè)關(guān)系學(xué)生實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系學(xué)生實(shí)際與教學(xué)方法的關(guān)系4、分析學(xué)生差異，因材施教（1）注重差距，因成績(jī)差異施教（2）注重男女差異，因施教（3）針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，長(zhǎng)善救失（二）實(shí)施因材施教的措施1、教學(xué)要有針對(duì)性2、多引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：教師甲對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一上課就發(fā)呆，開(kāi)小差。你到學(xué)校干什么來(lái)了，這么簡(jiǎn)單你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋。”事后，學(xué)生

4、非常沮喪的坐下，整節(jié)課都打采。教師乙和藹的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不著急，一起回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師很興奮的說(shuō)：“對(duì)，只要?jiǎng)幽X筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽(tīng)的很認(rèn)真。【題干】問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。(14 分)答：甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。(1 分)從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)：1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生(5 分) (1)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。(2)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)哪怕學(xué)生真的回答不上來(lái)，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.學(xué)生是發(fā)展的主體(3 分)學(xué)生是發(fā)展的主體，3.學(xué)生是獨(dú)特的人(5 分)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題無(wú)法回答，老師在提問(wèn)之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來(lái)的尷尬。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異