1、PAGE PAGE 7教學(xué)設(shè)計方案模板2013年 7 月 5 日課題名稱窮 人任課教師白美玲教學(xué)目標(知識與技能、過程與方法、情感與價值)知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：比較準確地理解桑娜和漁夫的心情，評價這兩個人物。情感態(tài)度與價值觀：感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约憾喑钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點從漁夫和桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點理解桑娜矛盾的心理。教學(xué)方式主要教法： 以讀促思，讀中感悟，讀寫結(jié)合。學(xué)生學(xué)法：自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。教學(xué)準備自制多媒體課件板書設(shè)計媒體使用窮 人 生 活 （貧 窮） 忐忑不安 品 質(zhì) （不 窮）教材

2、分析窮人是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈?！案F”字是貫穿全文的線索，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。學(xué)情分析語文課程標準指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。根據(jù)標準我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫

3、法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事。課堂教學(xué)過程時 間教學(xué)階段任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計依據(jù)3一、導(dǎo)入 提出問題、激趣遷移。1、5+2=？，這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，但在語文里的答案或許是多種多樣的。（板書課題）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文探究這道題的另一種答案?；卮鹄蠋焼栴}，并由問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當學(xué)生帶著強烈的興趣學(xué)習(xí)課文時，效果不言而喻。學(xué)生便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望來學(xué)習(xí)課文。11二、入境：1、描述桑娜抱回孩子的經(jīng)過。2、多層次理解“忐忑不安”。1、瀏覽課文，找出體現(xiàn)

4、桑娜回家后的心情詞語忐忑不安。1、瀏覽課文第二部分。找出關(guān)鍵詞：忐忑不安。從漁夫和桑娜夫婦的思想和言行中初識窮人的美好心靈。2、自由讀911自然段，邊讀邊想：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后，忐忑不安的想了些什么？3、再讀911自然段，看看你又從哪些地方讀出了桑娜的忐忑不安？4、你還從哪里看出桑娜忐忑不安的心情？為什么？5、指導(dǎo)朗讀。師生合作朗讀911自然段。2、自由讀911自然段。思考匯報交流。3、再讀911自然段。發(fā)現(xiàn)神態(tài)、動作等描寫也體現(xiàn)出桑娜的忐忑不安。4、體會桑娜心情的句子。5、感情朗讀，體會情感。抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”，從三個層面理解：從表達方式層面感悟“忐忑不安” .從重點詞層面理解

5、“忐忑不安” .從標點符號層面理解“忐忑不安。從而體會了桑娜此時此刻復(fù)雜的心情。10三、入情：解讀桑娜的心理活動。1.“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你從文中哪里看出來的？ 2.師小結(jié)。3.填空：（1）.如果把西蒙的兩個孩子抱過來，（ ）；（2）.如果不把西蒙的兩個孩子抱過（ ）。 （3）.寧可（ ），也要（ ）。1讀課文的第二節(jié)，體會桑娜家庭生活的貧困。2想象練說。填空形式的發(fā)散思維訓(xùn)練尊重了學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，使不同層次的學(xué)生都能積極參與。10四、入理：走進漁夫的內(nèi)心世界。1、放課文錄音（第三部分）。2、輕聲讀24節(jié)，把“熬”換個和它意思相近的詞。你從“熬”中

6、感受到漁夫也是一個什么樣的人？3.其實漁夫在做這個決定時也曾想到了很多，他也是經(jīng)過反復(fù)琢磨才做出了這樣的決定。那他可能是怎么想的呢？1、聽錄音發(fā)現(xiàn)漁夫是怎樣看待收養(yǎng)兩個孩子的。2輕聲讀24節(jié)，換詞練習(xí)。3.學(xué)生想象未來生活畫面。寫片段的練習(xí)使不同層次的學(xué)生都能主動參與，積極展示自己的成果，既理解了漁夫的心里想法，體會了漁夫的品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和寫作能力。3五、入文：1、首尾呼應(yīng)，點題提升。1、再來看剛開始時的算術(shù)題，5+2還只等于7嗎？2、再次齊讀課題，課文的題目是窮人，可是課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，你覺得這是為什么呀？3、總結(jié)：漁夫和桑娜雖然生活上很貧窮，但是他們的心靈不窮，品質(zhì)

7、不窮。他們的心靈是美好的，品質(zhì)是崇高的！ 1、暢所欲言。發(fā)表自己個性化的觀點。2、用自己的語言表達對課文的理解。結(jié)尾又回首，首尾呼應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，既點明了中心，又使課題得到了升華。2六、作業(yè)：續(xù)編故事，展開想像：漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。學(xué)生以小組的形式在課后進行討論構(gòu)思書寫框架。發(fā)揮學(xué)生的想象力。更進一步地感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约憾喑钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)“貧窮的人往往富于仁慈” 作者為我們展示了一幅西蒙死去的悲慘畫面：母親臨死的痛苦與孩子熟睡的甜美，母親的慈愛與孩子的無知，這一綠構(gòu)成了鮮明的對比，強烈地渲染著讀者，讓學(xué)生深切地感受到窮人有悲慘命運。我在初讀課文后，提問：你認為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫“窮”的內(nèi)容。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與爭論。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時間得不到保證，學(xué)生思考的過程沒有重視。思