1、信息技術(shù)教師專業(yè)成長之路主講：姚武東無錫市鳳翔實驗學(xué)校信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀人為劃定的非主流學(xué)科：盡管國家層面非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但該學(xué)科在很多校長那里卻被視為非主流學(xué)科，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師也就成了非主流教師，地位堪憂。專業(yè)發(fā)展不暢：中小學(xué)信息技術(shù)教師在大多數(shù)地區(qū)都沒有單獨的職稱系列，教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師多付出好幾倍的努力，在很多地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師幾乎被剝奪了專業(yè)發(fā)展權(quán)；學(xué)習(xí)壓力巨大：由于我國高等師范院校原來大多沒有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是

2、由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速，我國最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標準和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，導(dǎo)致這信息信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。淪為學(xué)校的電化保姆承擔(dān)大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計算：由于我國中小學(xué)教育技術(shù)人員配備不完善，很多中小學(xué)教師在承擔(dān)自己的教學(xué)工作之余，還充當了本校的技術(shù)支持人員，包括為學(xué)校購置計算機設(shè)備，搭建校園網(wǎng)；學(xué)校計算機房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計算機的日常維護和故障排查；為其他學(xué)科教師制作上公開課或參加比賽的課件，甚至要停掉信息技術(shù)課，親臨賽課現(xiàn)場幫其他學(xué)科教師調(diào)試機器和課件。工作環(huán)境差卻缺乏

3、相應(yīng)的勞動保障或補貼：計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強，會長期工作在計算機房的教師的健康可能造成一些不良影響更多 信息技術(shù)教師是什么1、 信息技術(shù)教師是一個技術(shù)人員你要熟悉網(wǎng)絡(luò)、計算機硬件、軟件乃至其他一切與電相關(guān)的事物；2、 信息技術(shù)教師是一個出色的授課教師要讓學(xué)生歡迎，大家認可；3、 信息技術(shù)教師是一個管理者有關(guān)信息技術(shù)在全校的應(yīng)用、策劃；4、 信息技術(shù)教師是一個服務(wù)者保障整個學(xué)校的信息暢通，計算機正常，多媒體設(shè)備完好；5、 信息技術(shù)教師是一個研究者如何在課堂教學(xué)（甚至教育教學(xué)）中更好的應(yīng)用；6、 信息技術(shù)教師是一個實踐者這是最重要的承載思想與行為之間的橋梁； 但我們的工作量卻只有可憐的1!抬頭看

4、，走自己的路關(guān)注信息技術(shù)教育的核心（或者是尋求）http:/nrcce_bbs/viewthread.php?tid=8451&extra=page%3D1要多關(guān)注信息化動態(tài)和學(xué)科發(fā)展趨勢要多參與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和交流，拓展自己的視野信息技術(shù)教師類型：學(xué)科型教師，技術(shù)型教師，養(yǎng)成型教師，研究型教師專業(yè)發(fā)展要專心、專一乃至專情，避免急功近利瞻望前路，打造屬于自己的特色品牌以下各圖形中，與其他三個不同的是？ABCD事物的正確答案不止一個這個案例選自人教版九年級語文教材事物的正確答案不止一個確立不輕信的立場，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神在教孩子們前，不要限定自己的思維；同樣，也不要限定學(xué)生的思維，一切皆有可能專業(yè)發(fā)

5、展的道路也不是唯一的也談專業(yè)成長規(guī)劃鳳翔實驗學(xué)?！敖處燀椖垦行蕖睂W(xué)校研修員三年主動發(fā)展規(guī)劃框架所處的專業(yè)發(fā)展階段：適應(yīng)期、成長期、成熟期專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足阻礙專業(yè)發(fā)展的因素分析總體發(fā)展目標階段目標及達成措施專業(yè)發(fā)展保障讀書、學(xué)習(xí)與研究計劃也談專業(yè)成長規(guī)劃要靜下心來對自己做個剖析5-10年是信息技術(shù)教師成長黃金期突破“高原反應(yīng)”的瓶頸發(fā)掘自己的專長和興趣 一、從模仿開始公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺，為了上好一次公開課,教師不知花費多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級教師一樣一舉成名。要知道，特級教師獨特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長期實踐、不懈探索的結(jié)果。猶如

6、我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級教師學(xué)習(xí)，從點滴的教學(xué)方法到嚴謹?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，是初學(xué)者常用的方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。當然，局部的個別調(diào)整也是必要的，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指

7、導(dǎo)方法和設(shè)計思路都沒有變動。局部模仿指在一節(jié)課的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用特級教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)特級教師的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對象的實際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的采用，盡量做到揚長避短，為我所用。 創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時不拘泥于細節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當教師的再造性模仿積累到一定時期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)

8、合個人的教學(xué)實際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。課堂觀察細節(jié)在于觀察,成功在于積累北塘區(qū)初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)觀察表教師觀察表信息技術(shù)教師的聽課帶著構(gòu)思預(yù)案去聽聽課也要分工合作聽課后一定要交流反思，智慧是生成的關(guān)于信息技術(shù)教案“留白式”節(jié)略教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計也可以合作交流 二、從讀書開始作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學(xué)養(yǎng)。細心的教師常常會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。同時，

9、我們許多青年教師寫論文時總感到無話可說，有時好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時書讀得少，缺少知識的積累。所以，我們要有看書、讀報的良好習(xí)慣。在看書、讀報時，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。也談讀書從三字經(jīng)談起讀書本身就是門藝術(shù)讀什么，怎樣讀讀書的方法：瀏覽與精讀，批注和筆記讀書要讀經(jīng)典信息技術(shù)教師要博覽群書嗎？ 三、從網(wǎng)絡(luò)開始教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠隔千里的老師聚在一起，形成即時互動

10、式的交流，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會有更多的意外收獲。信息技術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)化生存論壇 ：nrcce和大路論壇博客（空間）和播客QQ群維基(viki)百科魔燈（moodle)學(xué)習(xí)共同體電子郵件電子商務(wù)平臺四、從課題開始 教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必經(jīng)之路。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論認識，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?“教然后知困，學(xué)然后知

11、不足”，在課題實踐中，教師們遇到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識點的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認為教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。課題是個啥課題：現(xiàn)代漢語詞典 第五版 名研究或討論的主要問題或亟待解決的重大事項每天教學(xué)中發(fā)生的事都可以是課題課題就是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思

12、考問題，解決問題行動即研究草根的、生成的才是我們想要的五、創(chuàng)設(shè)平臺我們要什么樣的平臺？交流的平臺學(xué)習(xí)的場所實驗的空間展現(xiàn)自我的舞臺思想的漣漪在今日泛起 今天我向池塘拋了一顆石子，水面蕩起了一圈圈漣漪。你也將手中的石子擲入，激起的漣漪與我的一起匯成了更大的漣漪 如果誰身上對中小學(xué)信息技術(shù)教育還充滿深情、心存期冀，那么他/她就一定能夠感同身受。正因為我們已經(jīng)與它結(jié)緣，并且始終懷有一份不可推卸的責(zé)任感。 推薦一些網(wǎng)站國際教育網(wǎng)站美國 美國教育部 美國教育資源信息中心 美國心理學(xué)會 美國非官方的教師及教育工作者培 美國幼兒園 哈佛大學(xué) 迪斯尼網(wǎng)站 伊利諾大學(xué) 史丹佛大學(xué) 美國柔似密英語學(xué)院 大都會美術(shù)

13、館 http:/ 奧克拉荷馬市大學(xué) http:/ 普渡大學(xué) http:/ 耶魯大學(xué) http:/ 紐約大學(xué)English http:/ 哥倫比亞大學(xué)English http:/ 科學(xué)雜志 http:/ 探索博物館 http:/ 海洋星球 http:/ocean_planet.html 推薦一些網(wǎng)站國際教育網(wǎng)站英國 大英百科全書 http:/ 英國教育部 http:/.uk/dfee/dfeehome.htm 劍橋大學(xué) http:/www.cam.ac.uk 遠程教育國際中心（英國） http:/www-icdl.open.ac.uk 牛津大學(xué) http:/www.ox.ac.uk kapili

14、. http:/ 日本 日本文部省 http:/www.monbu.go.jp 日本綜合性網(wǎng)站 http:/www.jcbus.co.jp 日本葛飾區(qū)立本田中學(xué)校 http:/www1e.mesh.ne.jp 日本Asahi小學(xué) http:/www2.ocn.ne.jp 加拿大 加拿大教育部 http:/www.cmec.ca 澳大利亞 澳大利亞教育部 .au 聯(lián)合國 聯(lián)合國教科文組織 http:/general/chi推薦一些網(wǎng)站中國教育網(wǎng)站中國教育技術(shù)網(wǎng)：http:/中國教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)：http:/教育技術(shù)學(xué)資源網(wǎng)：5/ret/index.asp教育技術(shù)學(xué)動態(tài)：http:/ 無限思考：htt

15、p:/index.h惟存教育網(wǎng)：http:/教育技術(shù)論壇網(wǎng)站教育技術(shù)自由論壇：http:/newbbs/login.asp中小學(xué)信息技術(shù)論壇：http:/Forums/down.php河北大學(xué)教育技術(shù)星空：/personal/zoujinsong/index1.htmk12信息技術(shù)論壇：/forums/?指顧雷霆論壇：http:/ 網(wǎng)絡(luò)時代電教論壇：/eedu/bbs/bbs-c.asp教育技術(shù)論壇：（英文）http:/tech.ch/edutech/forums/forums_e.asp新知社區(qū)：/cgi-bin/bbs/leoboard.cgi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計論壇：22:8080/bbs/upload/教育技術(shù)通訊：http:/ 6.教育技術(shù)協(xié)會網(wǎng)北京高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生聯(lián)誼會： http:/ 中心電化教育館：http:/全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會：http:/ 推薦一些網(wǎng)