1、積極融合，為幸福導(dǎo)航江東區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年自主發(fā)展規(guī)劃（2012 年 9 月一2015 年 8 月）一、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀分析2012年5月經(jīng)江東區(qū)教育局統(tǒng)籌安排，將寧波市太古小學(xué)并入外小成為新校區(qū)，至此， 江東外小以百丈路為界，南北校區(qū)相距不到千米，形成一校兩區(qū)比翼齊飛之勢。南校區(qū)： 創(chuàng)建于2005年，占地面積13500平方米，建筑面積8545平方米，規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模24個教 學(xué)班。北校區(qū)：開辦于1996年，占地面積10107平方米，建筑面積6200平方米，規(guī)劃辦 學(xué)規(guī)模18個教學(xué)班。目前外小有學(xué)生1536人，其中外籍學(xué)生的8人，日本1人，越南1人，英國3人，新 西蘭1人，加拿大1人，厄瓜多爾1人

2、。另外臺灣學(xué)生6人。教師隊(duì)伍101人，其中黨員 52人，小學(xué)中學(xué)高級5人，小學(xué)高級5 5人，本科以上學(xué)歷8 5人，市、區(qū)名師3人，區(qū) 學(xué)科骨干6人，近三分之一教師在各級各類教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課等業(yè)務(wù)比賽中獲獎。今年暑 期，外小分別投資400萬與170萬完成了南北兩校區(qū)的硬件維修。目前，已初步完成了形 象上的統(tǒng)一標(biāo)識。今年5月，江東區(qū)教育局引入第三方督導(dǎo)團(tuán)對南北兩校區(qū)進(jìn)行上一輪“自主發(fā)展”的終 結(jié)性評估，意見表述如下：南校區(qū)：亮點(diǎn)一一學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，定位準(zhǔn)確：英語特長，國際視野，為學(xué)生幸福 導(dǎo)航；教師管理制度制定上既細(xì)化又體現(xiàn)人文關(guān)懷，教師關(guān)系融洽，非常熱愛學(xué)校；校長 權(quán)錢分散，財(cái)務(wù)透明，利用OA

3、辦公系統(tǒng)進(jìn)行校務(wù)交流和請假申請，充分體現(xiàn)對中層的信任 及對教師的信任；成功階梯的評價機(jī)制，讓學(xué)生充分發(fā)揮才能，雙語教學(xué)已取得初步成績； 網(wǎng)球賽獲省六金五銀的成績相當(dāng)不易。建議一一特色建設(shè)上進(jìn)一步加強(qiáng)挖掘，從教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)方法上更加凸顯，多加強(qiáng)國際上的合作、互訪交流；學(xué)科建設(shè)方面因年輕教師多就 顯得稍弱，培訓(xùn)和研究的力度要加強(qiáng)。北校區(qū)：亮點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)班子開拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)?。弧耙曄裰袊毕盗谢顒訛閹熒蜷_了了解世界、走向國際的大門；足球運(yùn)動從班級足球隊(duì)到學(xué)校足球隊(duì)，人人參與，有完整的 教材，已成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)；英語教育初顯特色；水火箭、紙飛機(jī)，各項(xiàng)活動充滿挑戰(zhàn)性 和前沿性，使整個校園充滿活力，學(xué)校教

4、師充滿愛心、外來務(wù)工子女受到的平等教育;教學(xué) 科研參與熱情高，參與面廣，但科研水平提升不夠。建議一一凝煉學(xué)校特色，建立團(tuán)隊(duì)合 作機(jī)制?？砂雅囵B(yǎng)具有國際化視野的陽光少年作為學(xué)校的共同目標(biāo)，使之成為師生自己工 作和生活的一部分。各項(xiàng)活動豐富多彩，可點(diǎn)可圈，但活動目的不夠明確，如“視像中國” 如何擴(kuò)大影響力，如何發(fā)揮其在拓展師生視野，促進(jìn)教生發(fā)展方面發(fā)揮作用？足球運(yùn)動如 何在培養(yǎng)學(xué)生勇敢、陽光、體鍵上發(fā)揮作用？均需進(jìn)一步研究與規(guī)劃。（上述評價，原文 引自“江東區(qū)教育局2 0 12年關(guān)于江東外小自主發(fā)展第三方的督導(dǎo)評價意見”）針對上述現(xiàn)狀，學(xué)校多方聆聽專家意見，鼓勵人人參與設(shè)計(jì)暢想，經(jīng)過不斷完善充實(shí)，

5、 特形成以下規(guī)劃。二、學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)的定位（一）辦學(xué)理念的確立在本輪三年發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校一如既往地堅(jiān)持“為幸福導(dǎo)航”的核心辦學(xué)理念，讓學(xué) 生享受幸福教育，讓教師享受教育幸福。具體內(nèi)涵為：讓師生擁有幸福的表情（微笑每一 天）；讓師生懷有幸福的心情（理性而自信），讓師生具有創(chuàng)造幸福的能力（悅?cè)粚W(xué)習(xí)，陶 然休閑，井然處事，坦然為人。尤其面向?qū)W生層面，不僅為其營建幸福童年（指快樂的校 園生活），而且培養(yǎng)其擁抱幸福人生的能力。實(shí)踐中科學(xué)遵循“積極心理學(xué)”理論指導(dǎo)，進(jìn)行“積極教育”的內(nèi)涵探索與行動實(shí)踐， 并努力倡導(dǎo)“允許犯錯，允許后進(jìn)；鼓勵均衡發(fā)展，鼓勵個性張揚(yáng)；激發(fā)自信心，激發(fā)潛 能力”三大觀點(diǎn)

6、，通過努力讓外小充滿積極的正能量。（二）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的定位進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展，依法治校；全面優(yōu)化，質(zhì)量強(qiáng)校；與時俱進(jìn)，科研興校；彰顯個性, 特色亮?！半p語化”、“數(shù)字化”、“小班化”三大特色進(jìn)一步突顯）。通過三年的積極融合， 努力讓外小成為特色鮮明、富有現(xiàn)代氣息、具有一定國際視野的幸福家園。嘗試探索構(gòu)建 富有校本性的“積極教育”理論與實(shí)踐體系。三、“積極融合”的改革探索（一）融合的主要優(yōu)勢分析：新局面激發(fā)事業(yè)激情一一新局面將產(chǎn)生一定的沖擊力， 外小人在被認(rèn)可、被信任的激情鼓舞中，努力地思進(jìn)思變思發(fā)展；教研趨于均衡與優(yōu)化一 教師的增加使各學(xué)科教研組追求更加有序有格，優(yōu)質(zhì)高效；特色項(xiàng)目擴(kuò)展了內(nèi)涵一一隨

7、 著北校區(qū)的融入，足球與網(wǎng)球成為學(xué)校兩大特色項(xiàng)目，特色項(xiàng)目得以充實(shí)擴(kuò)展；資源在流 通中提高了效益一一人物資源在流通中注入了新活力，強(qiáng)能提效。（二）融合的主要難點(diǎn)剖析：兩校區(qū)師風(fēng)在碰撞中，如何鞏固與發(fā)展積極師風(fēng)、挖掘 提煉新的師風(fēng)內(nèi)涵，是積極融合的核心點(diǎn)；校區(qū)間師資積極和諧地調(diào)度是融合的突破點(diǎn)； 兩校區(qū)在課程配置上，尤其是英語課程的相對均衡配置，是融合的敏感點(diǎn)；兩校區(qū)間、同 一校區(qū)間在外顯形象上統(tǒng)一推進(jìn)、逐步改建，避免受眾群體的心理落差，是融合的保障點(diǎn)； 本模式?jīng)]有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在管理中須做到既不急功近利，也不圖穩(wěn)不進(jìn)，在堅(jiān)持辦 學(xué)目標(biāo)的前提下又考慮教師的適應(yīng)性，是融合的攻堅(jiān)點(diǎn)。（三）融合的

8、主要達(dá)成標(biāo)志及行動策略積極融合的最終目的是“人、財(cái)、物統(tǒng)一，教育教學(xué)管理同步”。以“老生老辦法，新 生新辦法”為穩(wěn)定原則，分階段逐步融合，在確保和諧的前提下最終平穩(wěn)完成真正意義上的 融合。1、繼續(xù)推進(jìn)“做健者，做仁者，做智者”的幸福教師建設(shè)目標(biāo)。達(dá)成標(biāo)志：做健者一一引導(dǎo)教師注重勞逸相融、健康地工作，熱愛并親近著自然。鼓 勵教師除了教學(xué)還需有生活中的愛好，籍以有效轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒。做仁者一一讓同事間相敬 相親，用欣賞的目光看周圍的每一個人，在體諒與包涵中體會“春風(fēng)化雨”“有容乃大”的 仁者情懷。讓每一個階段與每一個崗位的老師都能確立積極的發(fā)展情緒。讓50%左右教師 積極參與校區(qū)間的人事調(diào)度。做智者一

9、一吸引教師愛上閱讀，與書為友，感受閱讀如呼吸 般自然。讓教師習(xí)慣反思，清醒內(nèi)觀，從自身來尋找價值和原因，使生命更智慧大氣。教 師悅納諫言，在教研討論中積極參與，智慧發(fā)展。行動策略：開展活動積極轉(zhuǎn)化。學(xué)校每月至少開展一次“教師幸福社團(tuán)”一一攝影、西點(diǎn)、觀影、 羽毛球等冶性小社團(tuán)。定期組織教師登山、踏浪、游湖等戶外活動。每學(xué)期至少舉行一次 教工綠色運(yùn)動會，相關(guān)成績與考核掛鉤。成立“教師積極成長心理工作坊”，針對教師存在 的人生與職場上困惑與需求，由教師自愿選擇主題、自主參加。推行仁*L積極感化。校級領(lǐng)導(dǎo)對身邊幸福故事的集會播報(bào)，教師節(jié)師徒感恩禮儀，“感 動外小人物”評比引領(lǐng)，“幸福秀”的各類總結(jié)，

10、“幸福了一點(diǎn)”年級組、教研組評比，每年 兩次的“幸福笑爆”節(jié)目展演等。精讀名典著作，取孔子的入世進(jìn)取激勵年輕人的事業(yè)拼 博，取莊子的出世無為給浮躁驕縱的心靈降溫。制定“幸福導(dǎo)航禮儀冊”尤其注重各級行 政的以身作則細(xì)節(jié)示范。重視讀思積極潤化。組織教師游書城，優(yōu)化分配圖書經(jīng)費(fèi)、定期以教研組、年級組為 單位自薦好書。設(shè)壇“外小幸福大講堂”，定期邀請名家走近老師談人生談?wù)軐W(xué)談教育。籍 用博文反思，梳理心思、清醒內(nèi)觀，校網(wǎng)上留博文反思空間，每月評優(yōu)秀博文，派發(fā)幸福 小禮。關(guān)注教研積極融化。開展主題沙龍一一每個教研組每學(xué)期開展一次主題沙龍，通過輕 松溫馨的氛圍彼此悅納；開展聯(lián)合教研一一教研組每學(xué)期開展至少

11、兩次聯(lián)合教研，主題明 確，專家引領(lǐng)，專人主持，人人參研；開展跨區(qū)走課一一年級組間南北流通走課，感知同 事的課堂。組織“啟航、揚(yáng)帆、搏浪、踏浪”四大業(yè)務(wù)主題賽事，面向各年齡層面的教師, 引導(dǎo)業(yè)務(wù)發(fā)展，體驗(yàn)事業(yè)激情。完成綠皮書的相關(guān)業(yè)務(wù)指標(biāo)。2、繼續(xù)推進(jìn)“和諧發(fā)展，外語見長”的幸福學(xué)子培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成標(biāo)志：和諧發(fā)展努力讓每一堂課成為每一個學(xué)生積極發(fā)展的主陣地。構(gòu)建科學(xué)完整的校本課程體系，讓課程成為學(xué)生積極發(fā)展的營養(yǎng)素。以作業(yè)為點(diǎn)探究輕負(fù)高效， 形成豐富有效的作業(yè)特色。關(guān)注心育，讓積極溝通成為學(xué)生成長的溫馨驛站。優(yōu)化活動， 讓每一次活動成為學(xué)生積極發(fā)展的動力點(diǎn)。外語見長一一關(guān)注口語培養(yǎng)與文化滲透，讓精

12、彩口語成為外小學(xué)子的光榮標(biāo)簽，讓孩子具有一定寬度與深度的國際視野。同時，讓雙語 化成為外小最亮的特色，讓雙語課程、英語課程成為外小的品牌課程。行動策略：實(shí)化課堂。課堂倡導(dǎo)達(dá)成以下七項(xiàng)校本要求：課前0時點(diǎn)名制，保障安全；課前1分鐘 自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)；課內(nèi)15分鐘實(shí)踐中學(xué)習(xí)，關(guān)注做中學(xué)； 課內(nèi)30秒處理偶發(fā)事件，保障幸福積極的課堂情緒；課內(nèi)100%學(xué)生展示交流，關(guān)注每一位學(xué) 生；課間10分鐘面批、溝通、導(dǎo)行，培優(yōu)補(bǔ)差，增進(jìn)情感，督察安全；延課0分鐘，避免無 效，引導(dǎo)高質(zhì)。根據(jù)上述七項(xiàng)要求設(shè)計(jì)“外小課堂七個一觀察評價表”，科學(xué)分析，對癥施 策。同時堅(jiān)持“明日約課制、跟蹤

13、聽課制、小班協(xié)課制、跨科聽課制、邀請聽課制、師徒簽 約課、專家診斷課、家長開放課、自主展示課、風(fēng)采展示課”等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。并 由學(xué)校骨干與外聘專家成立“外小課堂質(zhì)量督導(dǎo)小組”，關(guān)注常態(tài)課，以每學(xué)期平均每位教 師被聽3節(jié)、每月開展課堂質(zhì)量分析會為底限，將課堂評價結(jié)果作為教師基礎(chǔ)考核的重要參 照。優(yōu)化課程。課程構(gòu)建力求多元嚴(yán)謹(jǐn)：開足開好基礎(chǔ)型課程，拓展型課程（典范英語、繪 本悅讀等），研究型課程（英語口袋書、數(shù)學(xué)游戲課、數(shù)學(xué)種子課、地球村文化課等:。同時 根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)立各種社團(tuán)活動為自主選修課程（英語ABC社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)、 網(wǎng)球社團(tuán)、足球社團(tuán)、攝影社團(tuán)、雙語導(dǎo)游社團(tuán)等成為學(xué)校

14、的品牌社團(tuán)），并開展好“蝸牛 的觸角”學(xué)生沙龍活動。并用課程意識組織義工家長課、課間活動課程，以課程的理念進(jìn)行 稅務(wù)、醫(yī)學(xué)、交警、編輯、導(dǎo)游、超市經(jīng)營等班級特色文化創(chuàng)建。保持與北外、全國雙語協(xié) 會、香港的合作，努力使雙語與英語成為外小的品牌學(xué)科。課程評價堅(jiān)持積極正向鼓勵，要 求多元參與，根據(jù)不同課程推出免考制、抽查制、考察制、展評制等，并進(jìn)一步結(jié)合爭章機(jī) 制開展評價。扎實(shí)施行“后30%潛能生的質(zhì)量跟蹤制”，結(jié)合課程推行“全基一技”（如美術(shù) 課、音樂課整合培養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化茶藝、戲曲等），將足球與網(wǎng)球作為特色項(xiàng)目，融入于體 育課程中，獨(dú)立開發(fā)出陽光足球與陽光網(wǎng)球單元?；罨鳂I(yè)。關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成時

15、間、教師作業(yè)的布置類型、批改的質(zhì)量、學(xué)生訂正 的落實(shí)。讓教師手頭上的教輔資料多元化、以班為本自主設(shè)計(jì)題型，引導(dǎo)教師編寫校本“隨 堂練習(xí)作業(yè)”，堅(jiān)決取締以各種名目介入的各種教輔資料，不折不扣地堅(jiān)決執(zhí)行文件中關(guān)于 “輕負(fù)高效”的政策要求。推行感恩性作業(yè)、時令性作業(yè)、合作式作業(yè)、實(shí)踐研究型作業(yè)等 作業(yè)類型，讓作業(yè)豐富、有趣，具有個性。深化心育。建好一處心理輔導(dǎo)活動室，活動定時定員，有效應(yīng)用規(guī)范管理。班主任主 責(zé)使用好每班個體輔導(dǎo)手冊，結(jié)冊成檔，班主任主責(zé)，與任課老師共同落實(shí)“個案輔導(dǎo) 協(xié)作制”，指導(dǎo)特殊學(xué)生的身心發(fā)展。品德學(xué)科老師主責(zé)使用好班主任心育活動設(shè)計(jì)36例， 與品德社會、品德生活課程相整合，

16、抓好學(xué)生心理發(fā)展關(guān)鍵期，每班開設(shè)每月一次心育課。 心理輔導(dǎo)老師主責(zé)開發(fā)好“成長課程”，每學(xué)年每年級推出一堂心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)講座。開 辟“心情涂鴉墻”。精化活動。開展九月禮儀節(jié)、十月關(guān)愛節(jié)、十一月科學(xué)節(jié)、十二月外語節(jié)、三月環(huán)境 節(jié)、四月健康節(jié)，五月讀書節(jié)，六月童心節(jié)等八大主題節(jié)日系列活動，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善玩。 在活動中貫徹“平民舞臺”與“精英擂臺”兩大風(fēng)格，尤其關(guān)注北校區(qū)足球與南校區(qū)網(wǎng)球的 兩球戰(zhàn)績的鞏固提升。建設(shè)“FIVE STAR”紅領(lǐng)巾便利服務(wù)站、“小E人幸福社區(qū)”，推行“小 先生”、“人人有崗”等少先隊(duì)自主管理，在體驗(yàn)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力?；顒又袀鬟f “世界村”文化概念。外語、雙語品

17、牌化。在課程上保證外語課時，外教進(jìn)課堂，科學(xué)整合牛津、人教、典范 的教材優(yōu)勢，杜絕同一水平的教材反復(fù)教學(xué)，同時注重雙語課程的開發(fā)及運(yùn)用（設(shè)雙語美術(shù)、 數(shù)學(xué)活動、音樂、體育、科學(xué)等）。在師訓(xùn)上做好區(qū)級師訓(xùn)項(xiàng)目基于PEP新教材的小班化 教學(xué)策略研討，并與諾丁漢大學(xué)合作進(jìn)行教師英語口語文化培訓(xùn)。在活動上完善進(jìn)門口令 制、操前英語秀、英語小沙龍、英語文化節(jié)等，開展香港、新加坡等遠(yuǎn)程、跨國交流。在文 化營建上，每班設(shè)一國家文化區(qū)，每層設(shè)一洲際文化區(qū)，每廊分設(shè)國旗、國鳥、國花、國服、 國景等文化展示區(qū)，每梯設(shè)雙語作品與警示語句，主廳設(shè)世界廳。在主題活動區(qū)域開發(fā)中， 建設(shè)中國茶藝館、西方餐點(diǎn)室，使之成為中西

18、文化交流實(shí)踐的重要陣地；建設(shè)“FIVE STAR” 紅領(lǐng)巾便利服務(wù)站，使之成為英語口語交際的實(shí)戰(zhàn)點(diǎn)，并設(shè)立“仁愛基金”。3、繼續(xù)推進(jìn)“德高業(yè)精，敢于作為，公正貼心”的幸福團(tuán)隊(duì)班子建設(shè)目標(biāo)。達(dá)成標(biāo)志：管理制度規(guī)范明確，依章理事，剛?cè)岵?jì)，科學(xué)人文?！?6”模式使管理 無盲區(qū)（2校區(qū)六條行政主線），且高效科學(xué)。開發(fā)數(shù)字化平臺，讓檔案管理規(guī)范不重復(fù)， 讓財(cái)務(wù)管理透明全公開，讓日常管理簡捷高效。和諧家校，重在形成一個共同受益體的認(rèn) 同，凝成一家人的合力，又要保持兩家人的尊重與廉潔。避免現(xiàn)代技術(shù)成為師生的負(fù)擔(dān)與 牽絆，以“邊用邊建，以用促建”為原則，突出實(shí)用性，體現(xiàn)人性化。行動策略：制度建設(shè)。將兩校區(qū)制

19、度重新梳理，各取所優(yōu)，民主決議，適當(dāng)與績效考核掛鉤。重 視制度制定的發(fā)展導(dǎo)向，制度修整的廣征民意，制度推進(jìn)的先疏后密，制度執(zhí)行的以人為 本，如開學(xué)初主要引導(dǎo)北校區(qū)教師適應(yīng)作息安排、雙班搭檔、校內(nèi)騰訊通平臺等新制度， 其余推進(jìn)視情而定。同時引導(dǎo)外小行政在觀念中植入“積極融合”的理念，一切行政決策 必須“心中有南北”。“26” 模式。完善探究兩校區(qū)行政管理模式，抓好條塊責(zé)任人、中層行政干部，全 體行政干部的思想與能力培訓(xùn)。適當(dāng)縮減行政崗位，推出相應(yīng)崗位進(jìn)行公開競聘，鼓勵行 政隊(duì)伍的年輕化。對于行政發(fā)展倦怠的教師，設(shè)置“能上能下”的靈動機(jī)制。數(shù)字平臺。新建校園門戶網(wǎng)站；建設(shè)數(shù)字圖書館，實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)

20、絡(luò)覆蓋；建設(shè)一個 為兩個校區(qū)服務(wù)的數(shù)據(jù)中心，確保數(shù)據(jù)實(shí)時更新和高度一致。進(jìn)一步提高學(xué)校OA平臺的利 用效率，最大限度地保障行政管理的簡捷與民主。依托現(xiàn)代通訊手段和校園網(wǎng)絡(luò)資源，安 裝校園門禁系統(tǒng)，將來客出入等信息采集、存貯、管理，實(shí)現(xiàn)進(jìn)出登記的智能化管理，完 善網(wǎng)絡(luò)檔案系統(tǒng)。開展電子白板、音響設(shè)備、電教設(shè)施等操作技能強(qiáng)化培訓(xùn)，結(jié)合軟件應(yīng) 用、設(shè)備操作、微機(jī)維護(hù)等考核、評比，切實(shí)增強(qiáng)教職工運(yùn)用網(wǎng)上資源和信息技術(shù)手段開 展工作的實(shí)際能力，會應(yīng)用、會維護(hù)，倡導(dǎo)現(xiàn)代技術(shù)的科學(xué)使用。4、繼續(xù)推進(jìn)“樂園，學(xué)園，語園”的幸福環(huán)境建設(shè)目標(biāo)。達(dá)成標(biāo)志：學(xué)校環(huán)境建設(shè)一一讓外小成為快樂溫暖的園地，場景顯功能化。成為

21、學(xué)習(xí) 的園地，處處開啟智慧，讓每一個學(xué)生都有積極表達(dá)展示的區(qū)域。成為浸潤性英語習(xí)得的 園地，形成一個世界村（global village），將廣袤之世界諸象、玄妙之各國文化在外小濃 縮。班級文化建設(shè)一一讓每一個班級都能體現(xiàn)家的感覺，社會的縮影，世界的交融。社會 環(huán)境建設(shè)一一引導(dǎo)社區(qū)、家庭、共建單位等形成“一家人”的精神核力，讓孩子在安全、 信任、友愛的大環(huán)境中健康成長。行動策略：學(xué)校環(huán)境建設(shè)一一兩校區(qū)外顯性形象、標(biāo)志性文化等達(dá)成大同小異。兩校區(qū)分階段建 設(shè)各專用教室、學(xué)生心理聊天吧（教師茶吧），改進(jìn)教工食堂。南校區(qū)完善西點(diǎn)房、中國館、 網(wǎng)球場等項(xiàng)目，北校區(qū)完善科學(xué)開放區(qū)、足球場等項(xiàng)目，并作為校區(qū)間的教學(xué)流通基地列 入校本課程。開發(fā)主題廊、主題梯、主題壁、主題頂、主題廳等。細(xì)節(jié)上關(guān)注安全、衛(wèi)生、 掛牌等標(biāo)志